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小学教师课程的涵盖范围要比师定课程更广,它与法定课程的最大区别在于它的灵活性和创造性。教师课程赋权的争论体现了教育实践工作者与理论工作者的矛盾;教师课程实践则蕴含了从法定课程到教师课程实施的转化。小学教师课程研究的启示在于：教师要明确自我定位并处理好与课程专家的关系;教师要侧重促进个体的专业发展;教师要兼顾课程实践的连贯性。