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摘 要：本文主要采用了文献资料法、问卷调查法和访谈法等研究方法对民勤县第三中学体育小班化教学的情况进行调查。通过调查研究分析，在民勤县第三中学进行体育小班化教学深受教师和学生的青睐，也是未来农村学校体育发展的必然趋势。研究结果表明，随着民勤农村学生逐年在减少，在农村中学进行体育小班化教学适合课堂开展，对今后农村体育发展有着举足轻重的作用。
关键词：中学体育；教学情况
一、 前言
随着近几年惠农政策的实施，好多农民向城市进军，去城市打工，好多孩子随父母去了城市学校去深造，导致农村中学生逐年呈下降趋势，使得农村学生越来越少。调查发现民勤教师基本都是严重超编的。农村学校也有好多闲置的教室和课桌椅。在这样的教学形式下，学校不得不把班级人数减到30人左右。在新课改的背景下，在民勤农村中学进行小班化教学已经势在必行。在阳光体育运动中明确指出，在体育教学中，教师要关心每一位学生，注重学生的个体差异和个性差异，还有注意学生的性别差异。保证每一位学生在体育课堂的学习中，根据自身的能力在体育学习中受益。在我们以前的农村体育教学中，往往是因为人数太多、体育器材不能满足课堂的需要和体育教师观念等一系列的问题，导致体育课堂教学内容和大纲要求相差甚远。这样严重影响了学生上课的积极性和兴趣，从而也影响了学生的身体健康。学校领导因势利导进行小班化教学。小班化体育教学可以使得老师能够有精力去关心每一位同学，可以根据学生自身的身体素质，制定一定的练习方案，做到区别对待的原则。这样使得每一位学生通过自己不懈的努力得到发展。本文通过对民勤三中开展小班化体育教学进行调查研究，并且找出抑制我校小班化体育教学的主要因素，根据存在的问题，提出对策研究，为我校的体育教育事业加砖添瓦。
二、 研究的对象和方法
（一） 研究的对象
甘肃省民勤县第三中学2015届的100名初二的学生（其中男生50人，女生50人）为研究对象。
（二） 研究方法
1. 文献资料法
笔者通过因特网查阅了有关体育小班化教学的相关论文和资料，并且了解到在国内农村学校体育小班化开展的现状及对策等等，通过文献资料的查阅，为本课题做良好的铺垫。
2. 问卷调查法
笔者通过设计《关于民勤县三中进行体育小班化教学》的问卷，发放给我校初二学生（其中男生50人，女生50人），了解学生对开展体育小班化教学的意见和建议，这样有助于本课题研究的针对性。本次发放问卷100份，回收100份，回收率100%；有效问卷95份，有效率为95%。
3. 访谈法
笔者对民勤三中的三位体育老师关于我校开展体育小班化教学的看法和小班化教学组织的模式进行访谈。
三、 结果与分析
（一） 我校学生对体育小班化教学的认知度和参与度
通过问卷调查发现，我校71.9%的学生对进行体育小班化教学持认可的态度，有17.7%的学生基本认可，有7.3%的学生觉得无所谓，有3.1%的学生觉得对体育小班化教学不认可的态度，他们觉得以前的大班额教学模式较好。调查还发现，有86%的学生认为，体育小班化教学后，自己主动参与体育教学的参与度有所增加，有一小部分学生认为进行体育小班化教学对于自己的参与积极性没有任何影响。
（二） 学生对我校体育硬件设施的满意度
体育硬件设施是开展好体育课堂教学的基本保障，所以场地和器材在体育教学中具有重要的作用。笔者通过问卷调查发现，我校有22.9%的学生认为学校的场地和器材能够满足学生活动的需求，有38.5%的学生认为学校的场地和器材基本满足课堂学习的需求，还有38.6%的学生认为学校的场地和器材不能满足体育课堂的需要，他们认为学校的场地不足和器材老化等问题。对于场地和器材问题，体育教师要充分鼓励学生自己制作一些体育器材，例如：沙包、垒球、毽子、跳绳和陀螺等。充分发挥资源的最大优势，开展一些合适的体育项目来满足学生的需求。通过体育场地和器材的调查发现，我校进行体育小班化刻不容缓。因为大班的教学的场地不能满足学生的需求，急需要小班化教学。
（三） 我校体育教师对开展体育小班化教学的态度
笔者通过访谈对我校的三位体育教师进行访谈，了解到我校体育教师对学校体育小班化教学都非常的赞成。现在体育成绩计入中考的总分，所以从教师到家长和学生都逐步对体育有了新的认识，都在想方设法提高学生的体育成绩，尤其是中考的体育考试项目。这样小班化教学有利于体育教师针对不同的学生，不同体育项目方面的弱项，进行区别对待。
四、 结论
实施小班化教学有利于体现体育教学的公平性。第一有利于课堂教学环境的优化，增加学生的练习密度和强度；第二教师可以针对学生的特点，进行分层教学；第三有利于丰富课堂教学内容设置，提高学生主动参与性。
小班化体育教学是新课改背景下农村体育教学模式发展的必经之路，与传统的大班额教学相比，由于人数较少，教师有时间去了解学生，根据学生已有体育水平的基础和学生的性格特点等，做到因材施教，而且学生有更多的时间可以参与到锻炼中去。
五、 建议
1. 在實施体育小班化的教学中，教师不再是高高在上的严师，而是学生学习的引航员。小班化教学的核心是教师要对师生关系和师生角色进行重新定位。教师上课主要不仅仅是传授知识，更多的是想方设法调动学生学习体育的积极性，想办法挖掘学生体育内在潜力，对学生进行因材施教，使每个学生都能得到发展。
2. 在实施小班化教学的过程中，学校领导要充分理解小班化体育教学的内涵，在实施研究过程中找准符合本校的定位与发展方向，培育本校的优势。
3. 在实施小班化教学的过程中，学校要做好宣传工作，争取让社会、家长和学生对体育小班化教学充分的认识和大力的支持。
参考文献：
[1]鲁晓楠.小班化体育教学中合作学习的实践与研究[J].小学时代，2010，（21）：73.
[2]刘雪萍.中学体育小班化教学探讨[J].教研论坛，2013，（2）：2.
关键词：中学体育；教学情况
一、 前言
随着近几年惠农政策的实施，好多农民向城市进军，去城市打工，好多孩子随父母去了城市学校去深造，导致农村中学生逐年呈下降趋势，使得农村学生越来越少。调查发现民勤教师基本都是严重超编的。农村学校也有好多闲置的教室和课桌椅。在这样的教学形式下，学校不得不把班级人数减到30人左右。在新课改的背景下，在民勤农村中学进行小班化教学已经势在必行。在阳光体育运动中明确指出，在体育教学中，教师要关心每一位学生，注重学生的个体差异和个性差异，还有注意学生的性别差异。保证每一位学生在体育课堂的学习中，根据自身的能力在体育学习中受益。在我们以前的农村体育教学中，往往是因为人数太多、体育器材不能满足课堂的需要和体育教师观念等一系列的问题，导致体育课堂教学内容和大纲要求相差甚远。这样严重影响了学生上课的积极性和兴趣，从而也影响了学生的身体健康。学校领导因势利导进行小班化教学。小班化体育教学可以使得老师能够有精力去关心每一位同学，可以根据学生自身的身体素质，制定一定的练习方案，做到区别对待的原则。这样使得每一位学生通过自己不懈的努力得到发展。本文通过对民勤三中开展小班化体育教学进行调查研究，并且找出抑制我校小班化体育教学的主要因素，根据存在的问题，提出对策研究，为我校的体育教育事业加砖添瓦。
二、 研究的对象和方法
（一） 研究的对象
甘肃省民勤县第三中学2015届的100名初二的学生（其中男生50人，女生50人）为研究对象。
（二） 研究方法
1. 文献资料法
笔者通过因特网查阅了有关体育小班化教学的相关论文和资料，并且了解到在国内农村学校体育小班化开展的现状及对策等等，通过文献资料的查阅，为本课题做良好的铺垫。
2. 问卷调查法
笔者通过设计《关于民勤县三中进行体育小班化教学》的问卷，发放给我校初二学生（其中男生50人，女生50人），了解学生对开展体育小班化教学的意见和建议，这样有助于本课题研究的针对性。本次发放问卷100份，回收100份，回收率100%；有效问卷95份，有效率为95%。
3. 访谈法
笔者对民勤三中的三位体育老师关于我校开展体育小班化教学的看法和小班化教学组织的模式进行访谈。
三、 结果与分析
（一） 我校学生对体育小班化教学的认知度和参与度
通过问卷调查发现，我校71.9%的学生对进行体育小班化教学持认可的态度，有17.7%的学生基本认可，有7.3%的学生觉得无所谓，有3.1%的学生觉得对体育小班化教学不认可的态度，他们觉得以前的大班额教学模式较好。调查还发现，有86%的学生认为，体育小班化教学后，自己主动参与体育教学的参与度有所增加，有一小部分学生认为进行体育小班化教学对于自己的参与积极性没有任何影响。
（二） 学生对我校体育硬件设施的满意度
体育硬件设施是开展好体育课堂教学的基本保障，所以场地和器材在体育教学中具有重要的作用。笔者通过问卷调查发现，我校有22.9%的学生认为学校的场地和器材能够满足学生活动的需求，有38.5%的学生认为学校的场地和器材基本满足课堂学习的需求，还有38.6%的学生认为学校的场地和器材不能满足体育课堂的需要，他们认为学校的场地不足和器材老化等问题。对于场地和器材问题，体育教师要充分鼓励学生自己制作一些体育器材，例如：沙包、垒球、毽子、跳绳和陀螺等。充分发挥资源的最大优势，开展一些合适的体育项目来满足学生的需求。通过体育场地和器材的调查发现，我校进行体育小班化刻不容缓。因为大班的教学的场地不能满足学生的需求，急需要小班化教学。
（三） 我校体育教师对开展体育小班化教学的态度
笔者通过访谈对我校的三位体育教师进行访谈，了解到我校体育教师对学校体育小班化教学都非常的赞成。现在体育成绩计入中考的总分，所以从教师到家长和学生都逐步对体育有了新的认识，都在想方设法提高学生的体育成绩，尤其是中考的体育考试项目。这样小班化教学有利于体育教师针对不同的学生，不同体育项目方面的弱项，进行区别对待。
四、 结论
实施小班化教学有利于体现体育教学的公平性。第一有利于课堂教学环境的优化，增加学生的练习密度和强度；第二教师可以针对学生的特点，进行分层教学；第三有利于丰富课堂教学内容设置，提高学生主动参与性。
小班化体育教学是新课改背景下农村体育教学模式发展的必经之路，与传统的大班额教学相比，由于人数较少，教师有时间去了解学生，根据学生已有体育水平的基础和学生的性格特点等，做到因材施教，而且学生有更多的时间可以参与到锻炼中去。
五、 建议
1. 在實施体育小班化的教学中，教师不再是高高在上的严师，而是学生学习的引航员。小班化教学的核心是教师要对师生关系和师生角色进行重新定位。教师上课主要不仅仅是传授知识，更多的是想方设法调动学生学习体育的积极性，想办法挖掘学生体育内在潜力，对学生进行因材施教，使每个学生都能得到发展。
2. 在实施小班化教学的过程中，学校领导要充分理解小班化体育教学的内涵，在实施研究过程中找准符合本校的定位与发展方向，培育本校的优势。
3. 在实施小班化教学的过程中，学校要做好宣传工作，争取让社会、家长和学生对体育小班化教学充分的认识和大力的支持。
参考文献：
[1]鲁晓楠.小班化体育教学中合作学习的实践与研究[J].小学时代，2010，（21）：73.
[2]刘雪萍.中学体育小班化教学探讨[J].教研论坛，2013，（2）：2.