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一、小学数学学习的特点
小学数学学习主要有以下几个特点：第一，数学本身的逻辑性和抽象性非常强，要想让小学生扎实掌握数学知识，必须借助于一定的感性材料来辅助学习，通过亲眼观察、亲身实践形成自己对于数学知识的理解和认知，建立不同知识点之间的联系。第二，老师的引导非常重要。从本质上讲，数学的学习是一种持续性的思維活动。学生通过分析、判断、理解、抽象等一系列的思维方法实现对知识的掌握。小学生由于思维水平不高，思维活动不是很流畅，老师必须在学习的过程中进行指导，提高他们的思维能力。第三，数学知识的学习过程要结合一定的课堂活动。通过生动有趣的课堂活动加强小学生对数学知识的理解，感受数学与生活的关系。
二、游戏教学在小学课堂教学中实现的条件
通过对小学数学学习特点的分析，我们可以感受到在教学活动中开展游戏教学方法的必要性，但是游戏教学必须满足一定的实现条件，才能充分发挥游戏教学的价值。笔者认为，游戏教学的实现必须满足以下几个条件：第一，老师要学会“激趣”。我们常说兴趣是孩子学习最好的老师，老师掌握了刺激孩子学习兴趣的方法也就找到了提高教学效果的方法。第二，老师要学会“得法”。游戏教学的核心在于将游戏方法和数学教学有机结合，这个结合点的切入就是方法问题。第三，老师得让游戏教学的课堂变得“有序”。游戏教学模式下，老师要对课堂有一定的掌控能力，避免学生因为过分喜爱游戏而忽略了自己的学习任务。在此基础上，老师才能将自己的知识和灵感体现在课堂教学当中，提高课堂教学的质量。第四，老师适时要激发学生们的创造性。小学生具有丰富的想象能力，老师通过合适的引导，能够开阔学生的思维世界，激发创造性。
三、小学数学教学与游戏融合的教学模式探讨
（一）新知探究课与游戏融合的教学模式
新知探究课分为课前、课内和课后三个重要的阶段。在课前，老师要对新课的教学目标、教学对象和教学内容以及学生的兴趣点进行分析，结合实际情况选择一个较合适的教学游戏，完成自己在课前阶段的教学内容设计。在课上，老师要采用合适的方法引导学生进入到游戏教学的环节中来，通过自主预习新知识、测试已学知识等方法完成老师的游戏环节设计。比如：在进行角度的认识和学习时，老师可以选择《迷失太空》这款游戏，因为这款游戏将教学内容和学生喜爱看星星的兴趣进行了有机结合，老师在引导时可以说：“同学们今天我们就一起在太空中认识直角、锐角、和钝角吧！”最后老师根据学生的完成情况，进行知识点的总结，并结合具体的知识点进行重点讲解。在课后，学生要完成知识巩固的游戏环节，同时老师进行教学反思和总结。
（二）习题训练课与游戏融合的教学模式
习题训练课是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低、中年级的学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦的心理，学习常处于被动状态。如果把习题训练的内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，从而收到事半功倍的效果，唤起孩子追求成功的心愿。例如，在进行口算教学时，教师可采用“开火车”速度接力赛跑的形式看谁算得又对又快。学生非常乐意参加这样的比赛，在比赛中学生的学习兴趣得到了提升。又如在计算教学时，教师可利用找朋友、对口令、小动物找家等游戏，把枯燥的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生学起来兴趣盎然，思维活跃，积极性高，学生在“玩”中“学”，“学”中“乐”，轻松获取了知识，增长了智慧。
（三）实践探究课与游戏融合的教学模式
实践探究环节分为课前、课上、课后三个教学时间段。和前面类似，老师要在课前完成对探究目标、探究内容、探究形式以及学生兴趣点的分析，并采用合适的引导方法使学生进入到游戏学习的情境中来。学生自主探究的基础是对相关知识点已经有一定程度的掌握，因此，游戏选择上必须包含现有知识测验以及学生新知识自主探究两个部分。比如：在教学小学教材中除法的时候，可以选择《超时空之旅》这款游戏，因为这个游戏与小学生兴趣有机结合在一起，学生越想通关，就必须提高计算速度，同时还包含了三位数除法的自主探究部分，这种“趣味性”和“方法性”的结合使学生的运算能力不断提高。在课上老师要首先引导学生进入游戏教学的场景中来，明确自主探究学习的目标，然后，首先进行已学知识的游戏测验，通过已学知识的测验后，再进行自主探究的学习，结合小组学习的模式让小组展示探究的知识和内容。在课后，老师要根据学生探究学习的情况，完成班级的自主学习情况汇报，总结知识点，然后进行评优展示。
【作者单位：张家港市实验小学 江苏】
小学数学学习主要有以下几个特点：第一，数学本身的逻辑性和抽象性非常强，要想让小学生扎实掌握数学知识，必须借助于一定的感性材料来辅助学习，通过亲眼观察、亲身实践形成自己对于数学知识的理解和认知，建立不同知识点之间的联系。第二，老师的引导非常重要。从本质上讲，数学的学习是一种持续性的思維活动。学生通过分析、判断、理解、抽象等一系列的思维方法实现对知识的掌握。小学生由于思维水平不高，思维活动不是很流畅，老师必须在学习的过程中进行指导，提高他们的思维能力。第三，数学知识的学习过程要结合一定的课堂活动。通过生动有趣的课堂活动加强小学生对数学知识的理解，感受数学与生活的关系。
二、游戏教学在小学课堂教学中实现的条件
通过对小学数学学习特点的分析，我们可以感受到在教学活动中开展游戏教学方法的必要性，但是游戏教学必须满足一定的实现条件，才能充分发挥游戏教学的价值。笔者认为，游戏教学的实现必须满足以下几个条件：第一，老师要学会“激趣”。我们常说兴趣是孩子学习最好的老师，老师掌握了刺激孩子学习兴趣的方法也就找到了提高教学效果的方法。第二，老师要学会“得法”。游戏教学的核心在于将游戏方法和数学教学有机结合，这个结合点的切入就是方法问题。第三，老师得让游戏教学的课堂变得“有序”。游戏教学模式下，老师要对课堂有一定的掌控能力，避免学生因为过分喜爱游戏而忽略了自己的学习任务。在此基础上，老师才能将自己的知识和灵感体现在课堂教学当中，提高课堂教学的质量。第四，老师适时要激发学生们的创造性。小学生具有丰富的想象能力，老师通过合适的引导，能够开阔学生的思维世界，激发创造性。
三、小学数学教学与游戏融合的教学模式探讨
（一）新知探究课与游戏融合的教学模式
新知探究课分为课前、课内和课后三个重要的阶段。在课前，老师要对新课的教学目标、教学对象和教学内容以及学生的兴趣点进行分析，结合实际情况选择一个较合适的教学游戏，完成自己在课前阶段的教学内容设计。在课上，老师要采用合适的方法引导学生进入到游戏教学的环节中来，通过自主预习新知识、测试已学知识等方法完成老师的游戏环节设计。比如：在进行角度的认识和学习时，老师可以选择《迷失太空》这款游戏，因为这款游戏将教学内容和学生喜爱看星星的兴趣进行了有机结合，老师在引导时可以说：“同学们今天我们就一起在太空中认识直角、锐角、和钝角吧！”最后老师根据学生的完成情况，进行知识点的总结，并结合具体的知识点进行重点讲解。在课后，学生要完成知识巩固的游戏环节，同时老师进行教学反思和总结。
（二）习题训练课与游戏融合的教学模式
习题训练课是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低、中年级的学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦的心理，学习常处于被动状态。如果把习题训练的内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，从而收到事半功倍的效果，唤起孩子追求成功的心愿。例如，在进行口算教学时，教师可采用“开火车”速度接力赛跑的形式看谁算得又对又快。学生非常乐意参加这样的比赛，在比赛中学生的学习兴趣得到了提升。又如在计算教学时，教师可利用找朋友、对口令、小动物找家等游戏，把枯燥的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生学起来兴趣盎然，思维活跃，积极性高，学生在“玩”中“学”，“学”中“乐”，轻松获取了知识，增长了智慧。
（三）实践探究课与游戏融合的教学模式
实践探究环节分为课前、课上、课后三个教学时间段。和前面类似，老师要在课前完成对探究目标、探究内容、探究形式以及学生兴趣点的分析，并采用合适的引导方法使学生进入到游戏学习的情境中来。学生自主探究的基础是对相关知识点已经有一定程度的掌握，因此，游戏选择上必须包含现有知识测验以及学生新知识自主探究两个部分。比如：在教学小学教材中除法的时候，可以选择《超时空之旅》这款游戏，因为这个游戏与小学生兴趣有机结合在一起，学生越想通关，就必须提高计算速度，同时还包含了三位数除法的自主探究部分，这种“趣味性”和“方法性”的结合使学生的运算能力不断提高。在课上老师要首先引导学生进入游戏教学的场景中来，明确自主探究学习的目标，然后，首先进行已学知识的游戏测验，通过已学知识的测验后，再进行自主探究的学习，结合小组学习的模式让小组展示探究的知识和内容。在课后，老师要根据学生探究学习的情况，完成班级的自主学习情况汇报，总结知识点，然后进行评优展示。
【作者单位：张家港市实验小学 江苏】