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【摘要】英语属于一门语言学科，即通过“说”来表达自身的感受和想法。小学阶段是英语学习的初级阶段也是较为重要的阶段，教师应通过正确的教学方式来激发学生的学习兴趣，并帮助其养成良好的学习习惯。文章基于“每日一句地道英语”对小学英语的口语教学进行了研究。
【关键词】小学英语 ； 语言学科 ； 地道英语口语
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0093-01
小学阶段的英语学科至关重要，是英语学习的入门阶段，若未能在此阶段打好基础将直接影响学生今后的英语学习。从目前小学英语教学现状来看，学生的英语表达相对于其他环节较为薄弱，导致其在正式的交际场合中，常产生畏惧心理，故该问题应引起教师重视。
1.现阶段小学英语口语教学现状
小学阶段的英语教学，即通过听、说、读、写四个基本环节，激发学生的学习热情，并帮助其养成良好的学习习惯，从而让学生真正获得一些关于英语的感性认识，并具备一定的读写能力。但英语毕竟不同于母语，再加上实践教学过程中，缺少浓厚的语言氛围，故导致很多学生对于“说”敬而远之。通过对现阶段小学英语口语学习情况进行调查，发现学生仅仅能完成书本上的阅读内容，且不具备独立整理和学习的能力，学到的语言很难在日常生活中表达出来，教学与实践相脱离，甚至有很多学生还出现了畏惧心理，严重影响了其英语口语能力水平的提高[1]。
2.地道英语概述
所谓地道英语，就是一种英语的特殊表达方式，其并非遥不可及，在学生日常接觸的英语中随处可见，例如，英语课本、英语录音等等。但要发现和学习地道英语却并非易事，需明确英语的特有表达方式。对于中国人而言，英语属于外语，在学习中难免会遇到一定的困难和阻碍，如：差异化的文化，用语习惯等，但学生在学习过程中，较容易忽视上述问题，出现这一现象，究其根本是缺乏正确指导。而正确指导一般包括参考资料和教师。对于英语自学者而言，一般都会通过相关的参考资料，明确英语学习中应该要注意的问题。但小学生对于教师的依赖性较强，且难以实现自学，故教师在此过程中发挥着至关重要的作用。
3.“每日一句地道英语”的小学英语口语教学途径
于是，我针对小学英语教学中的“哑巴英语”问题，进行了深层次分析，并结合小学生的身心发展特点，以激发学生学习情趣、提升英语口语水平以及能够让学生说出一口地道英语为出发点，为学生英语水平的提高和教学手段的创新提供多种多样的途径。
3.1通过“玩中学”的方式训练学生口语
所谓“玩中学”即在实践教学过程中，结合现有条件创设口语交流环境。例如，在教学《School Lunch》一课的内容时，充分结合学生的喜好，为学生创设一个口语表达情境。不仅使用真实的食物，还借助教具进行课堂示范，准备一些饺子、米饭、面包、水果等食物的模型。教师每拿起一个食物，便可让学生进行抢答。完成基本的课上互动之后，采取分组的方式，让同学们进行组间提问。在这样欢快的场景下，学生可通过实物内容加强对相关知识的理解，并在此过程中，提升自身的口语表达能力。
3.2英语电影教学
在英语学习中，英文原声电影可为学生提供更加真实的语言环境，使原本枯燥的学习内容变得生动直观、形象。小學生在初次接触英语时，会表现出极大的热情和兴趣，但随着后天词汇量的增多，难度的加大，越来越多的小学生会感到力不从心，甚至失去学习兴趣。为此，教师可以通过布置英文电影的方式激发学生的学习积极性。
3.3英文歌曲应用于教学
英文歌曲是音乐的一种表现形式，其鲜明的节奏感和悦耳和谐的音乐，可让小学生产生愉悦感。在我国，专门为儿童编写的韵律课品目繁多，源远流长，如唐诗宋词、三字经等等。这些儿歌既符合教学要求，又符合儿童兴趣。故现已成为教材，在教学中广泛应用。例如《幼儿韵语》在英国就是家喻户晓，图文并茂，更加方便学生进行记忆，将其应用于小学阶段的英语教学中，让学生在朗读儿歌的过程中配合着动作，提升学生的节奏感和韵律感，对英语语言学习至关重要[2]。另外，教师每周布置学唱一首著名英文歌曲，例如《We are the world》，《Imagine》等既有意义，又动听的英文流行歌曲，让学生在学唱的过程中学习美音唱歌，同时也调动学生学习英语的积极性。
3.4情境对话教学
该教学模式下，主要是通过教师生动直观的教学活动，让学生在贴近于日常生活的真实语言环境中，感知学习内容，提升学生对对话内容的理解能力和掌握能力。因此，在小学阶段的英语教学课程中，教师应重点关注对话情境的创设。越贴合于日常生活实际，就越能提升学生的参与积极性，例如，在学习《My favourite season》教师首先可在黑板上画出一棵树的季节性变化，即绿色的枝桠、深绿色的叶子、枯黄的落叶、光秃秃的树枝，来呈现春夏秋冬四个季节，以此提升学生的兴趣，并引导其积极的加入到对话练习中。现代化教学中，常将信息技术融入课堂，通过多媒体技术，创造出各种各样的情景，以此提升学生的表达欲望，从而练就一口地道的英语。
3.5开展“六个一”教学活动
所谓“六个一”教学活动，即每天进行一次地道的英语口语练习，经过长时间的积累，从量变向质变飞跃；每周进行一次自我小结，对自己一周的表现进行反思，结合本周的表现，制定出下周的英语学习计划；每周进行一次英语歌曲练习，教师可结合学生的学习情况，选择适宜的经典歌曲作品，让学生进行练唱；每月开展一次班集体表演活动，例如，英语趣配音大赛、情景对话表演、英语故事大赛以及英语背诵等活动，为学生创造一个展示自我的平台，激发其学习兴趣；每个月进行一次英文电影欣赏，但题材的选择必须要符合现阶段学生的认知能力，让学生在观看电影的过程中，学习西方人的讲话特点，从而帮助自己练就一口地道的英语口语；各个班级均应设置一个“英语角”，为学生提供一个畅所欲言的平台，但学生的言论必须以英语形式呈现，在此过程中教师应加强指导和监督，为学生创造一个更好的口语学习环境。
综上所述，小学阶段是学习英语的重要阶段，但在当前的教学实践中，学生口语表达能力薄弱的问题仍比较突出，且由于学生年龄小，所掌握的语法、词汇有限，对英语国家文化了解甚少，故在交流表达中常出现阻碍，基于该问题，教师应采取合理化教学手段，从而保证每一个学生都能够说出一口地道英语。
参考文献
[1]蔡柯莹，周清明.浅谈小学英语口语交际课堂教学策略[J].法制与社会，2015，32：241-242.
[2]裘玉杰.巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J].中国校外教育，2014，20：73.
作者简介：李冠汶（1978.11-），女，广东省江门人，本科，毕业于 中央广播电视大学，高级小学英语教师。
【关键词】小学英语 ； 语言学科 ； 地道英语口语
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0093-01
小学阶段的英语学科至关重要，是英语学习的入门阶段，若未能在此阶段打好基础将直接影响学生今后的英语学习。从目前小学英语教学现状来看，学生的英语表达相对于其他环节较为薄弱，导致其在正式的交际场合中，常产生畏惧心理，故该问题应引起教师重视。
1.现阶段小学英语口语教学现状
小学阶段的英语教学，即通过听、说、读、写四个基本环节，激发学生的学习热情，并帮助其养成良好的学习习惯，从而让学生真正获得一些关于英语的感性认识，并具备一定的读写能力。但英语毕竟不同于母语，再加上实践教学过程中，缺少浓厚的语言氛围，故导致很多学生对于“说”敬而远之。通过对现阶段小学英语口语学习情况进行调查，发现学生仅仅能完成书本上的阅读内容，且不具备独立整理和学习的能力，学到的语言很难在日常生活中表达出来，教学与实践相脱离，甚至有很多学生还出现了畏惧心理，严重影响了其英语口语能力水平的提高[1]。
2.地道英语概述
所谓地道英语，就是一种英语的特殊表达方式，其并非遥不可及，在学生日常接觸的英语中随处可见，例如，英语课本、英语录音等等。但要发现和学习地道英语却并非易事，需明确英语的特有表达方式。对于中国人而言，英语属于外语，在学习中难免会遇到一定的困难和阻碍，如：差异化的文化，用语习惯等，但学生在学习过程中，较容易忽视上述问题，出现这一现象，究其根本是缺乏正确指导。而正确指导一般包括参考资料和教师。对于英语自学者而言，一般都会通过相关的参考资料，明确英语学习中应该要注意的问题。但小学生对于教师的依赖性较强，且难以实现自学，故教师在此过程中发挥着至关重要的作用。
3.“每日一句地道英语”的小学英语口语教学途径
于是，我针对小学英语教学中的“哑巴英语”问题，进行了深层次分析，并结合小学生的身心发展特点，以激发学生学习情趣、提升英语口语水平以及能够让学生说出一口地道英语为出发点，为学生英语水平的提高和教学手段的创新提供多种多样的途径。
3.1通过“玩中学”的方式训练学生口语
所谓“玩中学”即在实践教学过程中，结合现有条件创设口语交流环境。例如，在教学《School Lunch》一课的内容时，充分结合学生的喜好，为学生创设一个口语表达情境。不仅使用真实的食物，还借助教具进行课堂示范，准备一些饺子、米饭、面包、水果等食物的模型。教师每拿起一个食物，便可让学生进行抢答。完成基本的课上互动之后，采取分组的方式，让同学们进行组间提问。在这样欢快的场景下，学生可通过实物内容加强对相关知识的理解，并在此过程中，提升自身的口语表达能力。
3.2英语电影教学
在英语学习中，英文原声电影可为学生提供更加真实的语言环境，使原本枯燥的学习内容变得生动直观、形象。小學生在初次接触英语时，会表现出极大的热情和兴趣，但随着后天词汇量的增多，难度的加大，越来越多的小学生会感到力不从心，甚至失去学习兴趣。为此，教师可以通过布置英文电影的方式激发学生的学习积极性。
3.3英文歌曲应用于教学
英文歌曲是音乐的一种表现形式，其鲜明的节奏感和悦耳和谐的音乐，可让小学生产生愉悦感。在我国，专门为儿童编写的韵律课品目繁多，源远流长，如唐诗宋词、三字经等等。这些儿歌既符合教学要求，又符合儿童兴趣。故现已成为教材，在教学中广泛应用。例如《幼儿韵语》在英国就是家喻户晓，图文并茂，更加方便学生进行记忆，将其应用于小学阶段的英语教学中，让学生在朗读儿歌的过程中配合着动作，提升学生的节奏感和韵律感，对英语语言学习至关重要[2]。另外，教师每周布置学唱一首著名英文歌曲，例如《We are the world》，《Imagine》等既有意义，又动听的英文流行歌曲，让学生在学唱的过程中学习美音唱歌，同时也调动学生学习英语的积极性。
3.4情境对话教学
该教学模式下，主要是通过教师生动直观的教学活动，让学生在贴近于日常生活的真实语言环境中，感知学习内容，提升学生对对话内容的理解能力和掌握能力。因此，在小学阶段的英语教学课程中，教师应重点关注对话情境的创设。越贴合于日常生活实际，就越能提升学生的参与积极性，例如，在学习《My favourite season》教师首先可在黑板上画出一棵树的季节性变化，即绿色的枝桠、深绿色的叶子、枯黄的落叶、光秃秃的树枝，来呈现春夏秋冬四个季节，以此提升学生的兴趣，并引导其积极的加入到对话练习中。现代化教学中，常将信息技术融入课堂，通过多媒体技术，创造出各种各样的情景，以此提升学生的表达欲望，从而练就一口地道的英语。
3.5开展“六个一”教学活动
所谓“六个一”教学活动，即每天进行一次地道的英语口语练习，经过长时间的积累，从量变向质变飞跃；每周进行一次自我小结，对自己一周的表现进行反思，结合本周的表现，制定出下周的英语学习计划；每周进行一次英语歌曲练习，教师可结合学生的学习情况，选择适宜的经典歌曲作品，让学生进行练唱；每月开展一次班集体表演活动，例如，英语趣配音大赛、情景对话表演、英语故事大赛以及英语背诵等活动，为学生创造一个展示自我的平台，激发其学习兴趣；每个月进行一次英文电影欣赏，但题材的选择必须要符合现阶段学生的认知能力，让学生在观看电影的过程中，学习西方人的讲话特点，从而帮助自己练就一口地道的英语口语；各个班级均应设置一个“英语角”，为学生提供一个畅所欲言的平台，但学生的言论必须以英语形式呈现，在此过程中教师应加强指导和监督，为学生创造一个更好的口语学习环境。
综上所述，小学阶段是学习英语的重要阶段，但在当前的教学实践中，学生口语表达能力薄弱的问题仍比较突出，且由于学生年龄小，所掌握的语法、词汇有限，对英语国家文化了解甚少，故在交流表达中常出现阻碍，基于该问题，教师应采取合理化教学手段，从而保证每一个学生都能够说出一口地道英语。
参考文献
[1]蔡柯莹，周清明.浅谈小学英语口语交际课堂教学策略[J].法制与社会，2015，32：241-242.
[2]裘玉杰.巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J].中国校外教育，2014，20：73.
作者简介：李冠汶（1978.11-），女，广东省江门人，本科，毕业于 中央广播电视大学，高级小学英语教师。