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【摘 要】德育教育是世界性的教育发展趋势，是当前世界学校教育的教改内容，并且已提高到与国家兴衰、社会稳定相关的重要战略地位来重视，我国也提出要以德治国。因此，本文从爱国教育、美德教育、可持续发展教育、合作学习与团队精神教育、科学探究与科学精神教育诸方面谈谈如何让德育教育与时俱进，达到现代德育目标，并谈谈笔者的见解和主张。
【关键词】德育 中学物理教育
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0135－02
当今社会是知识经济时代，国际经济、科技、人才的竞争日益激烈。面对这种国际形式，各国政治家、企业家、教育家等有识之士都认识到良好的道德素质对社会发展会产生重大影响。德育教育已成为世界性的教育发展趋势，成为当前世界学校教育引人注目的教改内容，并且把德育提高到了与国家兴衰、社会稳定相关的重要战略地位来重视。江泽民在全国宣传部长会议上指出：“我们在建设有中国特色社会主义要以法治国；同时，也是坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。”［1］今天的学生是明天建设有中国特色的社会主义的实践者，他们的道德素质如何直接关系到国家未来的发展前途。如何让德育教育与时俱进，的确有其重要意义，笔者想就寓德育教育于物理教育之中的问题，谈谈自己的见解和主张。
一、物理知识中的爱国主义教育
爱国主义教育是各国德育教育的核心内容，爱国主义思想是个人和社会的无价之宝。当今社会的转型和市场经济浪潮的冲击，当代中学生也受到了不少外来不良因素的影响。如果直接对他们宣讲爱国主义教育，很容易引起他们的反感。如果奇妙地从物理教材的各个章节，挖掘出一些我国科学技术所取得的成就、物理学家的爱国壮举，以培养学生的民族自豪感，还结合目前我国科技发展的种种现状，让学生感受到不仅是在历史长河中流淌着无数的动人故事，还感受到当代文化气息中弥漫着我国的伟大民族思想。如力学方面，介绍我国著名力学科学家钱学森在新中国成立后，不为优厚的物质生活所惑却冒着杀头的危险，虽遭受美国囚禁5年之久，却历经千辛万苦回到祖国，为我国的导弹火箭事业做出了巨大贡献的感人故事。讲解我国航天的发展史和“神六”，“神七”上天，运用网络教学给学生在图文并茂的情境中体会多媒体模拟状态下的卫星发射全程。回顾2008北京奥运的种种令人耳目一新的震撼力学场景等。在磁学方面，讲解战国时期就发明了指南仪“司南”，北宋时期的沈括发现磁偏角比欧洲发现要早400多年，当代我国的磁悬浮列车在世界各国的运用也是屈指可数。结合教材内容，联系实际充分发挥课堂教学主渠道的作用，把爱国主义教育溶合于实际的教学过程中，使教育者置身于充满爱国主义的氛围中和富有情感色彩的情境里潜移默化，从而形成一种合力，使我国的爱国主义教育起到振奋民族精神、树立民族自豪感和自信心继而化为中华崛起而读书的内动力。
二、物理学科蕴育的美德教育
物理学科蕴藏着许多美德思想，在物理教学中可以引导学生认识物理的规律美，认识物理规律所表现的秩序美、和谐美。可以讲解牛顿把神秘的天体运动和地球上物体运动统一起来，提出万有引力定律，体现宇宙的秩序和谐美。可以在实验教学让学生感受物理实验美。还可以刻画物理学家的品格魅力美。如布鲁诺为捍卫真理在烈火中永生；中国的“两弹之父”邓稼先身患绝症，仍将头脑中的数据和资料拼命地保留下来，献给祖国等。这些事例充分体现了伟大科学家无私奉献、忘我追求和勇于探索、求实创新的崇高品德。通过这一系列的德育教育，使学生在体会物理内涵的基础上去追求真知，努力学习。具有美德的人，也不会出现三鹿奶粉的事件，成就事业能经受良心的拷问。
三、可持续发展教育
世界是全球的世界。生态环境和社会环境的可持续发展也是当今面临的全球问题。实现可持续发展是人类的基本目标和任务，由传统的发展观逐渐向可持续发展观转变是人类发展的飞跃，是中学各科教学的主题，也是现代德育的核心。《中国21世纪议程》中指出：“要加强对受教育者的可持续发展思想的灌输，……将可持续发展思想贯穿于从初等教育到高等教育整个教学过程。”［2］从可持续发展的角度看，未来人类面临的挑战已远远超出个人，地区和一个国家的范围，尤其需要道德的力量将人类凝聚在一起，共同发展。人类必须倡导一种“全球合作精神”共同担负起保护环境，珍惜能源，拯救人类的责任。这不但需要当代人的觉醒，尤其需要通过道德教育唤醒青年一代的责任感，所以，无论是发达国家还是发展中国家，对德育的必要性和急迫性都已达成共识，并着手付诸实施。在教学中有很多关于能源环境的知识，我们可以把握好这个锲机对学生进行可持续发展教育，使他们在新的社会时期能成为高素质的现代文明人，今后担负起保护环境，珍惜能源，拯救人类的责任。
四、进行合作学习，培养团队精神。
社会的迅猛发展，对人的能力提出更高要求，但是个人能力再强，也无法实现全才通才。由此，具有合作精神和团队精神就显得尤为重要。微软公司副总裁兼微软蕾蒙德研究院院长凌大任博士说：“事业发展，更强调的是在集体中共同完成一个项目，因此除了关注个人的发展，更需要关注团队的进步，团队协作能力对事业的成功十分重要。”［3］所以，新时代的教师不仅认为合作学习和团队精神是培养学生的一种能力，同时也是一种品德。在物理教学设计时，对合适设计学生合作学习的内容要尽可能的让学生有意识合作学习，培养学生的团队精神。学会发现他人的优势，学习他人，悦纳他人善待自己，学会与他人合作，获得相互帮助，更重要的是能够在相互交流、合作探究过程中进一步激发情感，增长能力。如在物理作业练习中可以提倡合作学习。在一些现代物理知识的教学中可以让学生网上查索，互相合作，共同提高。通过这样的物理教学，学生学会的不再仅仅是物理知识，同时还学会共处，学会学习。而且也认识到合作团队精神的重要性，使他们今后能成为一个胸襟广阔的人，而不是狭隘眼光的“窝里斗”。
五、开展科学探究，培养科学精神。
科学探究能力和科学精神也是德育教育的一个潜在教育内容。物理实际的教学中学生可能存在的贪图省力、不肯动手、粗枝大叶、抄袭数据等不良现象， 通过探索与研究活动，可以培养学生热爱科学、崇尚真理、追求真理、冷静细心、坚忍不拔等科学精神。学生在学习过程中经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，体验科学探究的乐趣，认识科学探究的意义，领悟科学的思想和精神，尝试应用科学探究的方法，关注社会现象，研究物理问题，验证物理规律，从而培养学生的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，能在当今社会存在的浮躁的现象沉静下来冷静思考，脚踏实地工作学习。
最后，引用叶澜教授的一句话：“教育是教天地人事，育生命自觉”。［4］教育是育人，育心，育德。作为新时代的教师，我们更要把握时代脉搏，在物理教学中用心体会，独具匠心的对青少年进行德育渗透，多摸索有效渗透德育的方法，激发他们的情感，唤起他们的责任感，并驱动他们的行为，从而达到德育目标，使他们成为社会的栋梁之才。
【注释】
1 王 伟.论“以德治国”.光明日报［J］，2001.2.9：A1版
2 中国21世纪议程.中国21世纪人口、环境与发展白皮书［M］．第六章
3 http://hi.baidu.com/zvv8/blog/item/097681b1d14565540923029b.html
4 叶 澜教授.教天地人事，育生命自觉.［R］.广西师范大学主办.学术报告会，2006.11.9
参考文献
1 廖伯琴.基础性、选择性、时代性——普通高中物理新课程解析.中国教育报，2005.9.16：第5版
2 朱小蔓.中小学德育专题.南京师范大学出版社，2002
3 张耀灿.中学德育理论与实践.湖北教育出版社，1994
4 黎松强、曾育才.生态环境保护导论.武汉理工大学出版社，2002.7
【关键词】德育 中学物理教育
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0135－02
当今社会是知识经济时代，国际经济、科技、人才的竞争日益激烈。面对这种国际形式，各国政治家、企业家、教育家等有识之士都认识到良好的道德素质对社会发展会产生重大影响。德育教育已成为世界性的教育发展趋势，成为当前世界学校教育引人注目的教改内容，并且把德育提高到了与国家兴衰、社会稳定相关的重要战略地位来重视。江泽民在全国宣传部长会议上指出：“我们在建设有中国特色社会主义要以法治国；同时，也是坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。”［1］今天的学生是明天建设有中国特色的社会主义的实践者，他们的道德素质如何直接关系到国家未来的发展前途。如何让德育教育与时俱进，的确有其重要意义，笔者想就寓德育教育于物理教育之中的问题，谈谈自己的见解和主张。
一、物理知识中的爱国主义教育
爱国主义教育是各国德育教育的核心内容，爱国主义思想是个人和社会的无价之宝。当今社会的转型和市场经济浪潮的冲击，当代中学生也受到了不少外来不良因素的影响。如果直接对他们宣讲爱国主义教育，很容易引起他们的反感。如果奇妙地从物理教材的各个章节，挖掘出一些我国科学技术所取得的成就、物理学家的爱国壮举，以培养学生的民族自豪感，还结合目前我国科技发展的种种现状，让学生感受到不仅是在历史长河中流淌着无数的动人故事，还感受到当代文化气息中弥漫着我国的伟大民族思想。如力学方面，介绍我国著名力学科学家钱学森在新中国成立后，不为优厚的物质生活所惑却冒着杀头的危险，虽遭受美国囚禁5年之久，却历经千辛万苦回到祖国，为我国的导弹火箭事业做出了巨大贡献的感人故事。讲解我国航天的发展史和“神六”，“神七”上天，运用网络教学给学生在图文并茂的情境中体会多媒体模拟状态下的卫星发射全程。回顾2008北京奥运的种种令人耳目一新的震撼力学场景等。在磁学方面，讲解战国时期就发明了指南仪“司南”，北宋时期的沈括发现磁偏角比欧洲发现要早400多年，当代我国的磁悬浮列车在世界各国的运用也是屈指可数。结合教材内容，联系实际充分发挥课堂教学主渠道的作用，把爱国主义教育溶合于实际的教学过程中，使教育者置身于充满爱国主义的氛围中和富有情感色彩的情境里潜移默化，从而形成一种合力，使我国的爱国主义教育起到振奋民族精神、树立民族自豪感和自信心继而化为中华崛起而读书的内动力。
二、物理学科蕴育的美德教育
物理学科蕴藏着许多美德思想，在物理教学中可以引导学生认识物理的规律美，认识物理规律所表现的秩序美、和谐美。可以讲解牛顿把神秘的天体运动和地球上物体运动统一起来，提出万有引力定律，体现宇宙的秩序和谐美。可以在实验教学让学生感受物理实验美。还可以刻画物理学家的品格魅力美。如布鲁诺为捍卫真理在烈火中永生；中国的“两弹之父”邓稼先身患绝症，仍将头脑中的数据和资料拼命地保留下来，献给祖国等。这些事例充分体现了伟大科学家无私奉献、忘我追求和勇于探索、求实创新的崇高品德。通过这一系列的德育教育，使学生在体会物理内涵的基础上去追求真知，努力学习。具有美德的人，也不会出现三鹿奶粉的事件，成就事业能经受良心的拷问。
三、可持续发展教育
世界是全球的世界。生态环境和社会环境的可持续发展也是当今面临的全球问题。实现可持续发展是人类的基本目标和任务，由传统的发展观逐渐向可持续发展观转变是人类发展的飞跃，是中学各科教学的主题，也是现代德育的核心。《中国21世纪议程》中指出：“要加强对受教育者的可持续发展思想的灌输，……将可持续发展思想贯穿于从初等教育到高等教育整个教学过程。”［2］从可持续发展的角度看，未来人类面临的挑战已远远超出个人，地区和一个国家的范围，尤其需要道德的力量将人类凝聚在一起，共同发展。人类必须倡导一种“全球合作精神”共同担负起保护环境，珍惜能源，拯救人类的责任。这不但需要当代人的觉醒，尤其需要通过道德教育唤醒青年一代的责任感，所以，无论是发达国家还是发展中国家，对德育的必要性和急迫性都已达成共识，并着手付诸实施。在教学中有很多关于能源环境的知识，我们可以把握好这个锲机对学生进行可持续发展教育，使他们在新的社会时期能成为高素质的现代文明人，今后担负起保护环境，珍惜能源，拯救人类的责任。
四、进行合作学习，培养团队精神。
社会的迅猛发展，对人的能力提出更高要求，但是个人能力再强，也无法实现全才通才。由此，具有合作精神和团队精神就显得尤为重要。微软公司副总裁兼微软蕾蒙德研究院院长凌大任博士说：“事业发展，更强调的是在集体中共同完成一个项目，因此除了关注个人的发展，更需要关注团队的进步，团队协作能力对事业的成功十分重要。”［3］所以，新时代的教师不仅认为合作学习和团队精神是培养学生的一种能力，同时也是一种品德。在物理教学设计时，对合适设计学生合作学习的内容要尽可能的让学生有意识合作学习，培养学生的团队精神。学会发现他人的优势，学习他人，悦纳他人善待自己，学会与他人合作，获得相互帮助，更重要的是能够在相互交流、合作探究过程中进一步激发情感，增长能力。如在物理作业练习中可以提倡合作学习。在一些现代物理知识的教学中可以让学生网上查索，互相合作，共同提高。通过这样的物理教学，学生学会的不再仅仅是物理知识，同时还学会共处，学会学习。而且也认识到合作团队精神的重要性，使他们今后能成为一个胸襟广阔的人，而不是狭隘眼光的“窝里斗”。
五、开展科学探究，培养科学精神。
科学探究能力和科学精神也是德育教育的一个潜在教育内容。物理实际的教学中学生可能存在的贪图省力、不肯动手、粗枝大叶、抄袭数据等不良现象， 通过探索与研究活动，可以培养学生热爱科学、崇尚真理、追求真理、冷静细心、坚忍不拔等科学精神。学生在学习过程中经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，体验科学探究的乐趣，认识科学探究的意义，领悟科学的思想和精神，尝试应用科学探究的方法，关注社会现象，研究物理问题，验证物理规律，从而培养学生的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，能在当今社会存在的浮躁的现象沉静下来冷静思考，脚踏实地工作学习。
最后，引用叶澜教授的一句话：“教育是教天地人事，育生命自觉”。［4］教育是育人，育心，育德。作为新时代的教师，我们更要把握时代脉搏，在物理教学中用心体会，独具匠心的对青少年进行德育渗透，多摸索有效渗透德育的方法，激发他们的情感，唤起他们的责任感，并驱动他们的行为，从而达到德育目标，使他们成为社会的栋梁之才。
【注释】
1 王 伟.论“以德治国”.光明日报［J］，2001.2.9：A1版
2 中国21世纪议程.中国21世纪人口、环境与发展白皮书［M］．第六章
3 http://hi.baidu.com/zvv8/blog/item/097681b1d14565540923029b.html
4 叶 澜教授.教天地人事，育生命自觉.［R］.广西师范大学主办.学术报告会，2006.11.9
参考文献
1 廖伯琴.基础性、选择性、时代性——普通高中物理新课程解析.中国教育报，2005.9.16：第5版
2 朱小蔓.中小学德育专题.南京师范大学出版社，2002
3 张耀灿.中学德育理论与实践.湖北教育出版社，1994
4 黎松强、曾育才.生态环境保护导论.武汉理工大学出版社，2002.7