论文部分内容阅读
摘 要：在新课标思想的影响下，高中物理教学注重对学生学科核心素养的培养，旨在塑造学生对物理学科的正确认识，增加实验教学的课时，培养学生的动手能力和探究能力，注重物理教学的实践性。因此，物理实验教学是培养学生物理核心素养的重要途径之一，我们应当对高中物理的实验教学进行研究和改进。
关键词：核心素养;高中物理;实验教学
引文：高中物理实验一般包括设问、猜想与假设、制定实验计划、分析实验结果并评估这几个步骤。实验教学有利于培养学生对物理学科的学习兴趣，通过先进的教学思想使学生处在课堂教学的主要地位，学生通过积极的思考和大胆的质疑，养成开阔的思维和谨慎的求知态度，这种教学模式可以极大的锻炼学生的动手能力，促使学生养成正确的对待科学的态度。本文围绕着核心素养导向下的高中物理实验教学展开论述，希望为物理教学提供一些参考。
一、核心素养视角下当前高中物理实验教学现状
在当前高中物理实验教学中，普遍存在着两个问题。首先是实验教学形式大于内容，未能发掘物理实验的教学价值。高中物理实验一般都是以课本为依据，按照课本中描述的步骤对已知的物理结论进行验证，这样一来就是物理实验过于刻板，不利于学生创新思维的发挥。教师并不注重对学生实验过程的关注，对于错误的操作步骤也未能及时指出，相比于过程，当前的实验教学更倾向于实验结果的正确性，使得实验教学具有完成任务的嫌疑。其次，当前的高中教育对实验的作用没有完全认清，因此实验教学为得到足够的认识，实验课程的教学时间十分有限，无法满足核心素养导向下对学生实验能力的培养要求。除此之外，实验器材和设施的不完善、实验教学总课时偏少也是影响高中物理实验教学的因素。
二、核心素养导向下的高中物理实验教学策略
（一）夯实基础，培养实验的基本功
实验教学不仅是一种优秀的物理教学方法，也是学生动手能力的体现。在实验教学当中，教师可以为学生建立物理知识的模型，将物理概念生动化和形象化，先让学生对物理学基础知识有大概的掌握，在此基础上培养学生的动手实验能力，激发学生对探索世界物理奥秘的兴趣。在教学过程中，教师应当使用新的教学模式和思想，开发学生对物理学的兴趣，发掘学生潜藏的科学研究的潜质。比如在学习能量守恒定律时，利用打点计时器在钢球下落时进行打点，并记录打点计时器的速度变化和钢球下落的距离。教师应当带领学生首先熟悉以上基本实验步骤的操作，对能量守恒定律进行初步把握，在此基础之上，对于实验中各项数值进行加减变换，应当让学生独立设计实验环节，将产生变化数值替换到原有实验步骤中，自主实验得到实验结论，从而完成关于能量守恒定律这一章节的物理实验。同时，在教学中应当注重对学生基本实验技能的培养[1]。由于高中物理课程内容广泛、拓展性强，但是课堂时间有限，无法对所有内容进行课堂实验，所以在实际的物理教学中，学生对某一些概念可能理解较为肤浅，因此，教师应当注重培养学生对课本基础内容的实验能力，打好实验基础，在此基础之上，对课本上的实验可以进行相关条件的变换，得到不一样的实验目标，通过自己的设计，培养出探究性的思维方式，比如在进行物体平抛规律的教学时，在教师的带领下，学生应当亲自对抛物轨迹进行秒点和测算，在实验过程中培养对实验现象的观察能力，让学生对书本知识有了更深刻的理解。
（二）重视对知识的拓展
一个好的教学不能局限于课堂内，对于物理实验教学来说尤其如此。高中物理教学应当重视对知识点拓展，不仅要讲解课本教材中的知识帮助学生夯实基础，还应当引导学生将课内课外的知识相结合，加强实践中的物理教学。核心素养的培養目标要求加强学生对知识的理解层次和认知深度，对教师也提出了更高的要求。不仅要重视书本理论，还要激发学生的创新意识，要自主的通过实验检测书本上的知识和生活中的常识是否正确，还要对于一些有疑问的问题进行大胆思考，并亲自动手进行实验，培养物理实验的拓展能力，掌握正确的实验方法。因此，教师要重视对教学中的基础知识点进行拓展，鼓励学生进行探究式的开放实验，提供必要的指导和支持[2]。如若学生在实验选题上出现了困难，则教师应当结合学生不同的兴趣和爱好，按照科学的方式进行分组教学，为每组学生提供不同的课题范围，指导学生组内合作，设计实验方案，并将得出的实验结果进行汇总，发现问题所在。在实验选题上要注意紧扣教材，不能偏离教学大纲的要求，全面培养学生的物理学科核心素养。
（三）提高学生的创新意识和创新能力
培养学生的创新意识和创新能力不仅仅是实验教学的要求，更是高中物理学科本身的需求。高中物理教师应当对书本知识和学生的学习情况进行总结分析，紧扣书本教材和核心素养的相关要求，对教材中的理论知识进行创新实验。创新不是盲目的创造，而是在对基础知识的熟练掌握之上，运用创新思维，对其中的实验条件展开想象，进行变动，或者对未知的原理和规律，运用课堂上学习到的正确的实验步骤进行科学的实验[3]。在物理实验中，学生应当学会仔细观察实验现象并发现实验中的问题，之后运用实验解决问题，这样才会提高对知识的记忆和实践技能，使学习到的知识不再是单纯的理论和机械的实验，而是融合了自身想象和智慧的一场科学探索。因此，教师应当在创新层面对学生进行积极引导，使用先进的教学方法培养学生对物理实验的兴趣，使师生之间产生交流和互动，培养学生之间相互合作的意识，开发学生的动手能力。
结语：综上所述，在核心素养的教学导向下，高中物理教学应当重视实验的作用，更新教学思想，改进教学手段，积极开展高效的实验教学。
参考文献
[1]迟鑫.基于实验教学培养学生物理核心素养的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]高振伟，周岚.基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：114-115.
[3]潘祎文.信息技术支持高中物理学科核心素养的目标导向式教学研究[D].华东师范大学，2018.
关键词：核心素养;高中物理;实验教学
引文：高中物理实验一般包括设问、猜想与假设、制定实验计划、分析实验结果并评估这几个步骤。实验教学有利于培养学生对物理学科的学习兴趣，通过先进的教学思想使学生处在课堂教学的主要地位，学生通过积极的思考和大胆的质疑，养成开阔的思维和谨慎的求知态度，这种教学模式可以极大的锻炼学生的动手能力，促使学生养成正确的对待科学的态度。本文围绕着核心素养导向下的高中物理实验教学展开论述，希望为物理教学提供一些参考。
一、核心素养视角下当前高中物理实验教学现状
在当前高中物理实验教学中，普遍存在着两个问题。首先是实验教学形式大于内容，未能发掘物理实验的教学价值。高中物理实验一般都是以课本为依据，按照课本中描述的步骤对已知的物理结论进行验证，这样一来就是物理实验过于刻板，不利于学生创新思维的发挥。教师并不注重对学生实验过程的关注，对于错误的操作步骤也未能及时指出，相比于过程，当前的实验教学更倾向于实验结果的正确性，使得实验教学具有完成任务的嫌疑。其次，当前的高中教育对实验的作用没有完全认清，因此实验教学为得到足够的认识，实验课程的教学时间十分有限，无法满足核心素养导向下对学生实验能力的培养要求。除此之外，实验器材和设施的不完善、实验教学总课时偏少也是影响高中物理实验教学的因素。
二、核心素养导向下的高中物理实验教学策略
（一）夯实基础，培养实验的基本功
实验教学不仅是一种优秀的物理教学方法，也是学生动手能力的体现。在实验教学当中，教师可以为学生建立物理知识的模型，将物理概念生动化和形象化，先让学生对物理学基础知识有大概的掌握，在此基础上培养学生的动手实验能力，激发学生对探索世界物理奥秘的兴趣。在教学过程中，教师应当使用新的教学模式和思想，开发学生对物理学的兴趣，发掘学生潜藏的科学研究的潜质。比如在学习能量守恒定律时，利用打点计时器在钢球下落时进行打点，并记录打点计时器的速度变化和钢球下落的距离。教师应当带领学生首先熟悉以上基本实验步骤的操作，对能量守恒定律进行初步把握，在此基础之上，对于实验中各项数值进行加减变换，应当让学生独立设计实验环节，将产生变化数值替换到原有实验步骤中，自主实验得到实验结论，从而完成关于能量守恒定律这一章节的物理实验。同时，在教学中应当注重对学生基本实验技能的培养[1]。由于高中物理课程内容广泛、拓展性强，但是课堂时间有限，无法对所有内容进行课堂实验，所以在实际的物理教学中，学生对某一些概念可能理解较为肤浅，因此，教师应当注重培养学生对课本基础内容的实验能力，打好实验基础，在此基础之上，对课本上的实验可以进行相关条件的变换，得到不一样的实验目标，通过自己的设计，培养出探究性的思维方式，比如在进行物体平抛规律的教学时，在教师的带领下，学生应当亲自对抛物轨迹进行秒点和测算，在实验过程中培养对实验现象的观察能力，让学生对书本知识有了更深刻的理解。
（二）重视对知识的拓展
一个好的教学不能局限于课堂内，对于物理实验教学来说尤其如此。高中物理教学应当重视对知识点拓展，不仅要讲解课本教材中的知识帮助学生夯实基础，还应当引导学生将课内课外的知识相结合，加强实践中的物理教学。核心素养的培養目标要求加强学生对知识的理解层次和认知深度，对教师也提出了更高的要求。不仅要重视书本理论，还要激发学生的创新意识，要自主的通过实验检测书本上的知识和生活中的常识是否正确，还要对于一些有疑问的问题进行大胆思考，并亲自动手进行实验，培养物理实验的拓展能力，掌握正确的实验方法。因此，教师要重视对教学中的基础知识点进行拓展，鼓励学生进行探究式的开放实验，提供必要的指导和支持[2]。如若学生在实验选题上出现了困难，则教师应当结合学生不同的兴趣和爱好，按照科学的方式进行分组教学，为每组学生提供不同的课题范围，指导学生组内合作，设计实验方案，并将得出的实验结果进行汇总，发现问题所在。在实验选题上要注意紧扣教材，不能偏离教学大纲的要求，全面培养学生的物理学科核心素养。
（三）提高学生的创新意识和创新能力
培养学生的创新意识和创新能力不仅仅是实验教学的要求，更是高中物理学科本身的需求。高中物理教师应当对书本知识和学生的学习情况进行总结分析，紧扣书本教材和核心素养的相关要求，对教材中的理论知识进行创新实验。创新不是盲目的创造，而是在对基础知识的熟练掌握之上，运用创新思维，对其中的实验条件展开想象，进行变动，或者对未知的原理和规律，运用课堂上学习到的正确的实验步骤进行科学的实验[3]。在物理实验中，学生应当学会仔细观察实验现象并发现实验中的问题，之后运用实验解决问题，这样才会提高对知识的记忆和实践技能，使学习到的知识不再是单纯的理论和机械的实验，而是融合了自身想象和智慧的一场科学探索。因此，教师应当在创新层面对学生进行积极引导，使用先进的教学方法培养学生对物理实验的兴趣，使师生之间产生交流和互动，培养学生之间相互合作的意识，开发学生的动手能力。
结语：综上所述，在核心素养的教学导向下，高中物理教学应当重视实验的作用，更新教学思想，改进教学手段，积极开展高效的实验教学。
参考文献
[1]迟鑫.基于实验教学培养学生物理核心素养的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]高振伟，周岚.基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：114-115.
[3]潘祎文.信息技术支持高中物理学科核心素养的目标导向式教学研究[D].华东师范大学，2018.