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[摘要]学风建设是高校校园文化建设的重要方面，对大学生成长成才具有积极的熏陶作用。本文针对高校学风中所出现的问题，通过分析根源，找出问题的症结所在，并提出了几点关于加强学风建设的对策建议。
[关键词]高校 学风建设 问题 对策
学风建设是高校一项基础工作和系统工程，加强高校的学风建设是高校改革和发展的一个永恒主题。面对高等教育改革和新时期学生特点发生变化的新情况，高校学风建设出现了许多新情况、新问题和新矛盾。认真研究新时期高校的学风建设是当前教育实践对我们提出的亟需解决的现实课题，已日益引起高等学校的普遍关注。笔者结合自己的工作实践和思考，就目前高校学风建设中的问题、成因及对策作一点粗浅探讨。
一、当前高校学风建设存在的问题
近年来，我国高校伴随扩招而快速发展，许多高校的育人环境得到了很大改善，为学生的成长成才创造了良好的条件。但高校学风现状离我国高等教育人才培养的目标还有一定差距，还存在一些问题，主要有：
1 学生的学习纪律较松懈，作风拖沓。随着大学教育从“精英教育”走向“大众化教育”，高考入学率不断提高，普通高校生源质量呈现下滑的趋势，一些学生学习目的不明确，认为读书只是为了混一张文凭，只要通过考试就行，上不上课无关紧要，迟到、早退、旷课等现象屡禁不止。上课打瞌睡、看其它书籍、低声细语等现象屡禁不止，有的甚至为考试过关而冒险作弊，学习作风不正严重影响学生学习能力和学习素质的提高。
2 学习不够用功，投入时间少。不少学生进入大学后，追求吃喝玩乐，谈恋爱、玩游戏，相应地早晚自修人数大为减少。由于平时放松而造成考试前搞突击的现象较为普遍，用来拓宽知识面的选修课变成了不上课拿学分的门道，补考、重修成为部分学生的家常便饭，有些高校甚至每年都有一些学生因补考不及格而留级。
3 专业思想淡薄，存在厌学情绪，有些新生入学前缺乏对专业的了解，内心期望值较高，入校后受到高年级学生消极情绪的影响，不能正确认识和对待所学专业，过分强调自我意识和个人爱好，导致学习不安心，成绩不理想，甚至出现厌学现象，不仅耽误了自己的学业，同时对周围同学也产生了消极的影响。
4 考风考纪不良。由于部分同学诚信品格滑坡，人格修养缺乏，平时学习不刻苦，知识掌握不扎实、不全面，于是投机取巧，考试作弊。尽管许多高校三令五申，严格考试管理工作，并出台了很多严厉的处罚措施，但学生考试作弊现象仍然是屡禁不止，方法多变，考风考纪不良。
5 对学风建设地位和作用认识不够。目前，部分高校对学风建设方面讲的较多但采取得力措施抓落实的力度还不大，以至仍有少数教职员工对学风建设重要性的认识比较淡漠，认为学风建设只是学校某个行政部门的事，而没有把它纳入日常工作的重点，这显然是错误的认识。优良的学风是一种氛围，是一种无形的力量，置身于这种氛围中能使人倍受感染、熏陶，会使人终生受益。好的学风是一所大学最宝贵的财富，没有优良的学风，即使生源再好，师资队伍水平再高，教学设施再精良，也很难培养出优秀的学生。
二、造成高校学风问题的原因
第一，从学生主观方面来讲，一些学生的学习目的不明确，缺乏上进心，部分学生经过高考的洗礼进入大学，高中时期一心考大学的目标实现后突然感到没有了奋斗的目标，高年级学生得过且过、“60分万岁”混日子的思想不断充斥着他们头脑，从而使他们放松了对自己的要求，失去了前进的动力，仅仅满足于捞个大学文凭。
第二，社会上目前存在的不正之风对学风的影响甚大，目前，社会上存在的各种各样消极腐败现象通过各种渠道，诸如网络、媒体等，将它们的负面效应波及到了大学象牙塔，诸如“利益分配不公”、“知识贬值”、“权利至上”、“拜金主义”等，这些消极腐败的社会现象和观点使世界观、价值观尚未充分成熟定型的大学生产生了“知识无用、爸爸有用”、“百无一用是书生”的肤浅认知，给高校学风建设带来消极的影响，另外，高校择业方面的不正之风反馈给在校学生，使得一些学生思想产生了错位，自认为前途无望，产生厌学情绪。
第三，学校教育存在的问题对学风的影响不容忽视，在当前高校中，辅导员、班主任往往忙于教学和其他行政事务多，投入到学生思想工作中的时间少，忙于应付面上的活动多，主动关心学生学习和思想少；业务教师承受的科研、教学与进修压力都比较大，课后无暇与学生多作交流指导，甚至顾不上仔细批阅学生的小论文、大作业，抄袭的作业也能蒙混过关；不少教师仍因循于“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，不能激发学生的学习兴趣和求知热情，有的甚至挫伤了学生的学习积极性；更有极少数教师存在责任心淡薄、履行职责不到位的情况，对学生到课情况不闻不问，对学生作业不认真批改，对考场纪律管理不严，助长了不良学风的蔓延。
三、新形势下加强高校学风建设的对策和措施
加强高校学风建设是一项长期性和艰巨性的任务，涉及到学校的各个方面，必须在认真分析、认清学风建设所存在问题的基础上，更新教育理念，理清建设思路，积极探索学风建设的新方法、新途径，全方位、多层次地搞好学风建设。
1 发挥德育工作优势，大力加强学生的成才教育，明确学生在学风建设中的主体地位，学风问题，实际上是一个理想、事业性的问题，一个大学生只有树立了远大理想，具有较强的事业心，才会有强劲的内在学习动力，才会有高度的学习自觉性，也才会有持久的学习热情。因此，在引导学生树立远大理想，明确奋斗目标，端正学习态度，明确学习目的，严明学习纪律，提高学习自觉性的同时，要针对不同年级的学生选择不同的教育侧重点。
(1)一年级侧重引导学生树立职业理想，确立新的奋斗目标，掌握大学的学习、生活特点，尽快适应大学生活，提高学习兴趣。因为，一年级是基础，基础打好了，可以管三年、四年、五年。在具体操作时可以采取如下形式：围绕“上大学为什么”“在大学里学什么”以及“毕业以后做什么”这“3W”主题开展系列教育活动；建立新、老生班级联系制度，开展班级对口的学习方法交流、班干部工作研讨、班级联谊活动等；加强对学生干部和学生骨干分子的重点培训，并选出学习成绩好、工作能力强具有模范带头作用的学生及学生干部及时进行表彰，以此来影响和带动全校的学习气氛。
(2)二、三年级侧重引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，全面提高学生的综合素质，着重培养和提高学生的学习能力，养成良好的学习习惯，打造核心竞争力，具体落实成才目标的阶段 性目标，如英语、计算机过级、考研准备等。可以举办“英语角”、“英语手抄报”、“英语早自习”、“辩论赛”以及让高年级英语、计算机过级同学座谈学习体会等系列活动，营造良好的学习氛围。也可以结合各专业特点组织学生参加各种社会实践，如学校可以利用节假日组织学生运用所学到的知识去参加或组织智力型的有偿服务，开展科技咨询，到企事业单位协助解决技术难题等社会实践活动，使学生在实践中受到教育，增强学习的动力。还可以多开展一些大学生科技活动，如：大学生科技作品大赛、创业计划大赛、电子设计大赛等，这些活动既能培养学生独立思考、勇于创新的意识和能力，又能促进学生更扎实的学习好专业知识，从而形成一个良好的校园文化氛围，以此推动学风建设。
(3)毕业年级侧重职业道德教育、职业发展和就业指导，尤其要引导他们树立正确的就业观。可以就近几年的就业形势向学生作详细的宣传，也可以介绍一些成功人士的经验鼓励学生创业，进而引导他们形成正确的就业观。还可以在开班会时让同学们相互交流找工作的经验，互相学习，取长补短，提高警惕，防止就业陷阱。
2 以教风促学风，加强师资队伍建设是优良学风建设的主导，师资队伍建设包括两部分的建设。一是教师队伍的建设。教师是立校之本，师德是教育之魂，培养高素质人才，教师是主导，优良学风建设，教风是关键。教师要明确其在“授业”“解惑”的同时，肩负着在治学、做人方面的“传道”职责。为此，应加速构建树师德、正师风、铸师魂、抓教风、促学风的系统工程，要把教风建设提升到新高度，摆在突出位置；要突出师爱，主动拉近与学生的情感距离，使其“亲其师，信其道”；要加强对课程教学的检查与评估，以评促教，以评促建，尽快提高课程教学质量；要突出抓好师德建设，使爱岗敬业、教书育人、严谨治学、为人师表成为每位教师的座右铭，增强事业心和责任感；要建立完善的、加强教风建设的规章制度，激励先进，鞭策后进，真正用制度把教风管起来。二是学生工作队伍建设。高校要充分发挥学生辅导员的教育引导和督促管理作用，尽量减少学生辅导员日常性事务的处理，以便抽出更多的时间与学生交流，加强对学生的专业思想和学习目的性的教育，培养学生终身学习的习惯，促进优良学风的形成，同时要抓好学生骨干队伍建设。善于培养一批学风正、学习刻苦、管理能力强的学生骨干，用他们良好的学风去引导、带动学生勤奋学习，营造浓厚的班级学风，
3 建立健全高校学风建设的管理体制和运行机制。为学风建设提供制度保障。建设优良学风，必须靠一整套与学风相关的管理制度来进行规范管理，而且要与时俱进，根据情况的不断变化，适时调整创新学风建设的管理体制和运行机制。制度方面最主要的是要创新学习评价机制，改革考核制度，创新学习评价机制，是建设优良学风的重要环节，传统的考核制度、学习评价机制缺乏灵活性，较为片面、机械与单一，不能全面检验学生的学习效果，甚至出现“老师考前指重点，学生考后找老师；老师突击考试，学生应付考试”的尴尬场面，学习评价机制的创新，就是要创新评价方式，采用和完善学分制等，创新评价内容，健全试题库制度，使其能反映该学科的基础理论、学术前沿等；创新评价形式，变单一的笔试为考试与考查、笔试与口试、文化与技能、期终考核与平时考查相结合的综合考核，通过建立和完善各种体制和机制，尤其是学习评价机制，帮助学生变“要我学习”为“我要学习”，充分调动起学生学习的积极性和主动性。
4 积极开展学术活动，促进优良学风的形成。开展学术活动是正面激发学生的学习热情、学习兴趣，进行热爱科学、献身科学的良好教育形式。其中举办学术报告是一个很好的形式，通过知名专家学者、教授的学术报告，通过他们介绍国内外的科研动态、介绍他们的科研成就和感受，以及他们的名人效应和榜样作用，从而激发学生献身科学的热情，调动学习的积极性。另外，还可以组织一些基础课程的考试竞赛活动，通过竞赛，大力表彰和奖励先进，推动学风建设。
5 要使全员明确学风建设是一项系统工程，高校要把学风建设作为一项系统工程来抓，以形成齐抓共管、全员育人的良好局面，学校各部门、各单位都要把学风建设当成提高办学质量的头等大事来抓，采取切实有效的措施增强主动性、提高针对性、讲求实效性，密切配合、齐抓共管，形成合力，以促进各职能部门不断创新管理机制，在规范与服务中优化高校学风。
总之，学风建设是高校学生工作的主旋律，是深化教育教学改革、全面推进素质教育的重要措施，是高校一项长期性的根本任务。高校只要始终以“提高学生素质，加强学风建设”为出发点，既在“管”与“抓”上做工作，更在“教”与“导”上下功夫，持之以恒地培育，必定会形成优良的学风。
[关键词]高校 学风建设 问题 对策
学风建设是高校一项基础工作和系统工程，加强高校的学风建设是高校改革和发展的一个永恒主题。面对高等教育改革和新时期学生特点发生变化的新情况，高校学风建设出现了许多新情况、新问题和新矛盾。认真研究新时期高校的学风建设是当前教育实践对我们提出的亟需解决的现实课题，已日益引起高等学校的普遍关注。笔者结合自己的工作实践和思考，就目前高校学风建设中的问题、成因及对策作一点粗浅探讨。
一、当前高校学风建设存在的问题
近年来，我国高校伴随扩招而快速发展，许多高校的育人环境得到了很大改善，为学生的成长成才创造了良好的条件。但高校学风现状离我国高等教育人才培养的目标还有一定差距，还存在一些问题，主要有：
1 学生的学习纪律较松懈，作风拖沓。随着大学教育从“精英教育”走向“大众化教育”，高考入学率不断提高，普通高校生源质量呈现下滑的趋势，一些学生学习目的不明确，认为读书只是为了混一张文凭，只要通过考试就行，上不上课无关紧要，迟到、早退、旷课等现象屡禁不止。上课打瞌睡、看其它书籍、低声细语等现象屡禁不止，有的甚至为考试过关而冒险作弊，学习作风不正严重影响学生学习能力和学习素质的提高。
2 学习不够用功，投入时间少。不少学生进入大学后，追求吃喝玩乐，谈恋爱、玩游戏，相应地早晚自修人数大为减少。由于平时放松而造成考试前搞突击的现象较为普遍，用来拓宽知识面的选修课变成了不上课拿学分的门道，补考、重修成为部分学生的家常便饭，有些高校甚至每年都有一些学生因补考不及格而留级。
3 专业思想淡薄，存在厌学情绪，有些新生入学前缺乏对专业的了解，内心期望值较高，入校后受到高年级学生消极情绪的影响，不能正确认识和对待所学专业，过分强调自我意识和个人爱好，导致学习不安心，成绩不理想，甚至出现厌学现象，不仅耽误了自己的学业，同时对周围同学也产生了消极的影响。
4 考风考纪不良。由于部分同学诚信品格滑坡，人格修养缺乏，平时学习不刻苦，知识掌握不扎实、不全面，于是投机取巧，考试作弊。尽管许多高校三令五申，严格考试管理工作，并出台了很多严厉的处罚措施，但学生考试作弊现象仍然是屡禁不止，方法多变，考风考纪不良。
5 对学风建设地位和作用认识不够。目前，部分高校对学风建设方面讲的较多但采取得力措施抓落实的力度还不大，以至仍有少数教职员工对学风建设重要性的认识比较淡漠，认为学风建设只是学校某个行政部门的事，而没有把它纳入日常工作的重点，这显然是错误的认识。优良的学风是一种氛围，是一种无形的力量，置身于这种氛围中能使人倍受感染、熏陶，会使人终生受益。好的学风是一所大学最宝贵的财富，没有优良的学风，即使生源再好，师资队伍水平再高，教学设施再精良，也很难培养出优秀的学生。
二、造成高校学风问题的原因
第一，从学生主观方面来讲，一些学生的学习目的不明确，缺乏上进心，部分学生经过高考的洗礼进入大学，高中时期一心考大学的目标实现后突然感到没有了奋斗的目标，高年级学生得过且过、“60分万岁”混日子的思想不断充斥着他们头脑，从而使他们放松了对自己的要求，失去了前进的动力，仅仅满足于捞个大学文凭。
第二，社会上目前存在的不正之风对学风的影响甚大，目前，社会上存在的各种各样消极腐败现象通过各种渠道，诸如网络、媒体等，将它们的负面效应波及到了大学象牙塔，诸如“利益分配不公”、“知识贬值”、“权利至上”、“拜金主义”等，这些消极腐败的社会现象和观点使世界观、价值观尚未充分成熟定型的大学生产生了“知识无用、爸爸有用”、“百无一用是书生”的肤浅认知，给高校学风建设带来消极的影响，另外，高校择业方面的不正之风反馈给在校学生，使得一些学生思想产生了错位，自认为前途无望，产生厌学情绪。
第三，学校教育存在的问题对学风的影响不容忽视，在当前高校中，辅导员、班主任往往忙于教学和其他行政事务多，投入到学生思想工作中的时间少，忙于应付面上的活动多，主动关心学生学习和思想少；业务教师承受的科研、教学与进修压力都比较大，课后无暇与学生多作交流指导，甚至顾不上仔细批阅学生的小论文、大作业，抄袭的作业也能蒙混过关；不少教师仍因循于“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，不能激发学生的学习兴趣和求知热情，有的甚至挫伤了学生的学习积极性；更有极少数教师存在责任心淡薄、履行职责不到位的情况，对学生到课情况不闻不问，对学生作业不认真批改，对考场纪律管理不严，助长了不良学风的蔓延。
三、新形势下加强高校学风建设的对策和措施
加强高校学风建设是一项长期性和艰巨性的任务，涉及到学校的各个方面，必须在认真分析、认清学风建设所存在问题的基础上，更新教育理念，理清建设思路，积极探索学风建设的新方法、新途径，全方位、多层次地搞好学风建设。
1 发挥德育工作优势，大力加强学生的成才教育，明确学生在学风建设中的主体地位，学风问题，实际上是一个理想、事业性的问题，一个大学生只有树立了远大理想，具有较强的事业心，才会有强劲的内在学习动力，才会有高度的学习自觉性，也才会有持久的学习热情。因此，在引导学生树立远大理想，明确奋斗目标，端正学习态度，明确学习目的，严明学习纪律，提高学习自觉性的同时，要针对不同年级的学生选择不同的教育侧重点。
(1)一年级侧重引导学生树立职业理想，确立新的奋斗目标，掌握大学的学习、生活特点，尽快适应大学生活，提高学习兴趣。因为，一年级是基础，基础打好了，可以管三年、四年、五年。在具体操作时可以采取如下形式：围绕“上大学为什么”“在大学里学什么”以及“毕业以后做什么”这“3W”主题开展系列教育活动；建立新、老生班级联系制度，开展班级对口的学习方法交流、班干部工作研讨、班级联谊活动等；加强对学生干部和学生骨干分子的重点培训，并选出学习成绩好、工作能力强具有模范带头作用的学生及学生干部及时进行表彰，以此来影响和带动全校的学习气氛。
(2)二、三年级侧重引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，全面提高学生的综合素质，着重培养和提高学生的学习能力，养成良好的学习习惯，打造核心竞争力，具体落实成才目标的阶段 性目标，如英语、计算机过级、考研准备等。可以举办“英语角”、“英语手抄报”、“英语早自习”、“辩论赛”以及让高年级英语、计算机过级同学座谈学习体会等系列活动，营造良好的学习氛围。也可以结合各专业特点组织学生参加各种社会实践，如学校可以利用节假日组织学生运用所学到的知识去参加或组织智力型的有偿服务，开展科技咨询，到企事业单位协助解决技术难题等社会实践活动，使学生在实践中受到教育，增强学习的动力。还可以多开展一些大学生科技活动，如：大学生科技作品大赛、创业计划大赛、电子设计大赛等，这些活动既能培养学生独立思考、勇于创新的意识和能力，又能促进学生更扎实的学习好专业知识，从而形成一个良好的校园文化氛围，以此推动学风建设。
(3)毕业年级侧重职业道德教育、职业发展和就业指导，尤其要引导他们树立正确的就业观。可以就近几年的就业形势向学生作详细的宣传，也可以介绍一些成功人士的经验鼓励学生创业，进而引导他们形成正确的就业观。还可以在开班会时让同学们相互交流找工作的经验，互相学习，取长补短，提高警惕，防止就业陷阱。
2 以教风促学风，加强师资队伍建设是优良学风建设的主导，师资队伍建设包括两部分的建设。一是教师队伍的建设。教师是立校之本，师德是教育之魂，培养高素质人才，教师是主导，优良学风建设，教风是关键。教师要明确其在“授业”“解惑”的同时，肩负着在治学、做人方面的“传道”职责。为此，应加速构建树师德、正师风、铸师魂、抓教风、促学风的系统工程，要把教风建设提升到新高度，摆在突出位置；要突出师爱，主动拉近与学生的情感距离，使其“亲其师，信其道”；要加强对课程教学的检查与评估，以评促教，以评促建，尽快提高课程教学质量；要突出抓好师德建设，使爱岗敬业、教书育人、严谨治学、为人师表成为每位教师的座右铭，增强事业心和责任感；要建立完善的、加强教风建设的规章制度，激励先进，鞭策后进，真正用制度把教风管起来。二是学生工作队伍建设。高校要充分发挥学生辅导员的教育引导和督促管理作用，尽量减少学生辅导员日常性事务的处理，以便抽出更多的时间与学生交流，加强对学生的专业思想和学习目的性的教育，培养学生终身学习的习惯，促进优良学风的形成，同时要抓好学生骨干队伍建设。善于培养一批学风正、学习刻苦、管理能力强的学生骨干，用他们良好的学风去引导、带动学生勤奋学习，营造浓厚的班级学风，
3 建立健全高校学风建设的管理体制和运行机制。为学风建设提供制度保障。建设优良学风，必须靠一整套与学风相关的管理制度来进行规范管理，而且要与时俱进，根据情况的不断变化，适时调整创新学风建设的管理体制和运行机制。制度方面最主要的是要创新学习评价机制，改革考核制度，创新学习评价机制，是建设优良学风的重要环节，传统的考核制度、学习评价机制缺乏灵活性，较为片面、机械与单一，不能全面检验学生的学习效果，甚至出现“老师考前指重点，学生考后找老师；老师突击考试，学生应付考试”的尴尬场面，学习评价机制的创新，就是要创新评价方式，采用和完善学分制等，创新评价内容，健全试题库制度，使其能反映该学科的基础理论、学术前沿等；创新评价形式，变单一的笔试为考试与考查、笔试与口试、文化与技能、期终考核与平时考查相结合的综合考核，通过建立和完善各种体制和机制，尤其是学习评价机制，帮助学生变“要我学习”为“我要学习”，充分调动起学生学习的积极性和主动性。
4 积极开展学术活动，促进优良学风的形成。开展学术活动是正面激发学生的学习热情、学习兴趣，进行热爱科学、献身科学的良好教育形式。其中举办学术报告是一个很好的形式，通过知名专家学者、教授的学术报告，通过他们介绍国内外的科研动态、介绍他们的科研成就和感受，以及他们的名人效应和榜样作用，从而激发学生献身科学的热情，调动学习的积极性。另外，还可以组织一些基础课程的考试竞赛活动，通过竞赛，大力表彰和奖励先进，推动学风建设。
5 要使全员明确学风建设是一项系统工程，高校要把学风建设作为一项系统工程来抓，以形成齐抓共管、全员育人的良好局面，学校各部门、各单位都要把学风建设当成提高办学质量的头等大事来抓，采取切实有效的措施增强主动性、提高针对性、讲求实效性，密切配合、齐抓共管，形成合力，以促进各职能部门不断创新管理机制，在规范与服务中优化高校学风。
总之，学风建设是高校学生工作的主旋律，是深化教育教学改革、全面推进素质教育的重要措施，是高校一项长期性的根本任务。高校只要始终以“提高学生素质，加强学风建设”为出发点，既在“管”与“抓”上做工作，更在“教”与“导”上下功夫，持之以恒地培育，必定会形成优良的学风。