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【摘要】在小学信息技术教学中，培养学生信息素养至关重要。作者结合教学实际，在指导学生由学到做、由做到用、由用到思、由思到评全面提高信息素养方面进行有益的探索与实践。
【关键词】信息意识；技能；道德；素养
儿童心理学研究表明：小学学龄期，是人一生发展的基础时期，也是发育生长最旺盛、最快、可塑性最强，接受教育最佳的时期，是行为习惯，态度，技能，人格形成的关键时期。在这个时期进行信息素养的早期培养，直接关系到个体以后在社会中的适应能力和对社会的贡献。因此，小学信息技术课程，是培养小学生信息素养的主渠道。下面我就从以下几方面具体谈谈：在小学信息技术教学中，如何培养小学生的信息素养。
一、由学到做，在操作实践中激发学生的信息意识
信息意识是指个人具有信息需求的意念，对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。教材所提供的知识不再是教师灌输传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是教师借助传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主学习和协作式探究的认知与情感的激励工具。教师应该重视教给学生利用多种形式、多种方式收集信息和处理信息。例如1.上网查寻；2.到图书馆查阅；3.在家庭藏书中寻找；4.到书店查阅；5.从报刊杂志上了解；6.从广播电视节目中收听收看；7.向他人咨询；8.参观展览；9.参观博物馆、科技馆；10.参加各种活动等等。学生课前收集、储存信息，课中传递、交流信息，课后运用、创造信息。这既强化学生的信息意识，培养学生的信息处理能力，也为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。
二、由做到用，在实践应用中培养学生的信息技能
信息能力是信息素养的核心。教师要转变观念，师生之间是学习交流的关系，而不是主动与被动的关系，教学要充分体现“教师主导，学生主体”的原则。
1.激趣导入，引发热情
教学中要创设有意义的学习情境，能激发学生的学习热情，促使他们主动、积极地参与学习活动。如在教学《认识桌面》时，内容较为简单乏味，为调动学生的积极性，课前可以准备一些美丽的图片和练习鼠标基本操作的小游戏。在认识鼠标操作时，所有的操作都放在游戏里面，学生跟着游戏里面的步骤进行练习。这样学生表现出极大的热情，跃跃欲试。
2.明确目标，任务驱动
任务驱动即教师设置任务，学生在完成此任务过程中探索、发现和获取知识，这是一种问题解决式、发现式的方法。教师先设置情景，明确任务，让学生在一定的框架下思考、研究并完成任务。如在教学“搜索引擎”时，我设置了一个任务让学生在网上搜索有关神州六号的信息并撰写小作文，在过程中加以指导，通过自己的实践，学生学会了运用网络搜索资料。在任务目标下，学生产生疑惑并解决疑惑，能够培养学生良好的学习能力和信息能力。
3.强化操作，激发创造
信息技术课程是一门实践性很强的学科，考试要求中操作占了70%，学生只有通过反复的操作才能形成良好的信息技能。在课堂上，对一节内容，教师一般只讲述10-15分钟，其余大量的时间留给学生上机练习。在学生练习过程中，教师要走近学生，特别对差生加以适时指导，而基础较好的同学自己就能完成，这样我们的教学就体现了差异性原则。比如，在教学word排诗集时，先让学生认识文字的修饰方法和文字的排列方向后，让学生根据自己喜欢的文字字体、大小、颜色、排列方向对自己喜欢的古诗进行排版。这样学生排版出来的诗集多种多样，各有特色。
4.开展课外活动，延伸课堂教学
针对学生对信息技术课较感兴趣，而信息技术课课时相对较少的矛盾，可以根据学生的兴趣、爱好及学生的社会实践，积极开展各类形式的课外活动，如：电脑绘画、艺术设计、电子报刊、电脑动画、制作个人网页、制作学校校刊、制作心理健康报、手抄报、设计黑板报等作为课堂教学的延伸。通过这些活动，使学有余力的学生的潜能得到挖掘，学生各方面的能力及素养都能得到提高。
三、由用到思，从思想上加强学生信息伦理道德的培养
随着学习的深入，随之而来的还伴有大量的不良信息充斥着网络，所以我们广大教师，还应大力营造有利于信息素养形成的良好氛围。绝对不能让他们学到信息技术的同时，也影响了他们的学习与生活。
1.随着计算机的普及，学生有比较多的机会接触到计算机。首先，要求学生一定要严格执行正确的操作方法和步骤。其次，要遵守使用计算机的道德规范，不能擅自动用他人的计算机，不使用盗版软件，不制造病毒，坚决抵制计算机犯罪活动。最后，要增强防病毒意识，要防止计算机感染病毒。教师平时要对学生进行相关的教育与指导，使学生养成良好的使用计算机的道德规范。
2.随着网络技术的普及，网络中的信息良莠不齐，要让学生养成良好的鉴别信息的能力。这就要求教师在平时的教育中进行有效的引导。还有学生在上网过程中要有自我防范的意识，不能随便泄露一些自己的隐私，以便使自己遭受不必要的损失。教师可以适当举一些反面的例子来加以教育或引导，从而培养学生良好的信息伦理道德修养。
四、由思到评，从行动中自觉提高学生的信息素养
信息技术课程与其他学科最大不同就是它是集理论和实践为一体的基础性学科，实践性是其最重要的特性。信息技术教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力，这样的评价才有助于学生信息素养的提高。
可以采取质的评价方法和量的评价方法相结合的方式，将传统的评价方法（如：测验、调查、观察）与现代评价方法结合的方式（如：档案袋评价、量规评价、契约评价、范例展示等）相结合进行信息知识、信息技能、信息情感等多元评价。做到让评价从学生的学习过程到学习结果都纳入评价的范围，使评价的结果更科学、更合理、更具有人情味。
总之，信息素养是信息社会人的整体素养的一部分。信息技术教育必须围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基本技能。但信息素养的培养不是一朝一夕的事，需要我们不懈的努力，不断的探索，才能为社会输送合格的新世纪的人才。
【关键词】信息意识；技能；道德；素养
儿童心理学研究表明：小学学龄期，是人一生发展的基础时期，也是发育生长最旺盛、最快、可塑性最强，接受教育最佳的时期，是行为习惯，态度，技能，人格形成的关键时期。在这个时期进行信息素养的早期培养，直接关系到个体以后在社会中的适应能力和对社会的贡献。因此，小学信息技术课程，是培养小学生信息素养的主渠道。下面我就从以下几方面具体谈谈：在小学信息技术教学中，如何培养小学生的信息素养。
一、由学到做，在操作实践中激发学生的信息意识
信息意识是指个人具有信息需求的意念，对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。教材所提供的知识不再是教师灌输传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是教师借助传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主学习和协作式探究的认知与情感的激励工具。教师应该重视教给学生利用多种形式、多种方式收集信息和处理信息。例如1.上网查寻；2.到图书馆查阅；3.在家庭藏书中寻找；4.到书店查阅；5.从报刊杂志上了解；6.从广播电视节目中收听收看；7.向他人咨询；8.参观展览；9.参观博物馆、科技馆；10.参加各种活动等等。学生课前收集、储存信息，课中传递、交流信息，课后运用、创造信息。这既强化学生的信息意识，培养学生的信息处理能力，也为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。
二、由做到用，在实践应用中培养学生的信息技能
信息能力是信息素养的核心。教师要转变观念，师生之间是学习交流的关系，而不是主动与被动的关系，教学要充分体现“教师主导，学生主体”的原则。
1.激趣导入，引发热情
教学中要创设有意义的学习情境，能激发学生的学习热情，促使他们主动、积极地参与学习活动。如在教学《认识桌面》时，内容较为简单乏味，为调动学生的积极性，课前可以准备一些美丽的图片和练习鼠标基本操作的小游戏。在认识鼠标操作时，所有的操作都放在游戏里面，学生跟着游戏里面的步骤进行练习。这样学生表现出极大的热情，跃跃欲试。
2.明确目标，任务驱动
任务驱动即教师设置任务，学生在完成此任务过程中探索、发现和获取知识，这是一种问题解决式、发现式的方法。教师先设置情景，明确任务，让学生在一定的框架下思考、研究并完成任务。如在教学“搜索引擎”时，我设置了一个任务让学生在网上搜索有关神州六号的信息并撰写小作文，在过程中加以指导，通过自己的实践，学生学会了运用网络搜索资料。在任务目标下，学生产生疑惑并解决疑惑，能够培养学生良好的学习能力和信息能力。
3.强化操作，激发创造
信息技术课程是一门实践性很强的学科，考试要求中操作占了70%，学生只有通过反复的操作才能形成良好的信息技能。在课堂上，对一节内容，教师一般只讲述10-15分钟，其余大量的时间留给学生上机练习。在学生练习过程中，教师要走近学生，特别对差生加以适时指导，而基础较好的同学自己就能完成，这样我们的教学就体现了差异性原则。比如，在教学word排诗集时，先让学生认识文字的修饰方法和文字的排列方向后，让学生根据自己喜欢的文字字体、大小、颜色、排列方向对自己喜欢的古诗进行排版。这样学生排版出来的诗集多种多样，各有特色。
4.开展课外活动，延伸课堂教学
针对学生对信息技术课较感兴趣，而信息技术课课时相对较少的矛盾，可以根据学生的兴趣、爱好及学生的社会实践，积极开展各类形式的课外活动，如：电脑绘画、艺术设计、电子报刊、电脑动画、制作个人网页、制作学校校刊、制作心理健康报、手抄报、设计黑板报等作为课堂教学的延伸。通过这些活动，使学有余力的学生的潜能得到挖掘，学生各方面的能力及素养都能得到提高。
三、由用到思，从思想上加强学生信息伦理道德的培养
随着学习的深入，随之而来的还伴有大量的不良信息充斥着网络，所以我们广大教师，还应大力营造有利于信息素养形成的良好氛围。绝对不能让他们学到信息技术的同时，也影响了他们的学习与生活。
1.随着计算机的普及，学生有比较多的机会接触到计算机。首先，要求学生一定要严格执行正确的操作方法和步骤。其次，要遵守使用计算机的道德规范，不能擅自动用他人的计算机，不使用盗版软件，不制造病毒，坚决抵制计算机犯罪活动。最后，要增强防病毒意识，要防止计算机感染病毒。教师平时要对学生进行相关的教育与指导，使学生养成良好的使用计算机的道德规范。
2.随着网络技术的普及，网络中的信息良莠不齐，要让学生养成良好的鉴别信息的能力。这就要求教师在平时的教育中进行有效的引导。还有学生在上网过程中要有自我防范的意识，不能随便泄露一些自己的隐私，以便使自己遭受不必要的损失。教师可以适当举一些反面的例子来加以教育或引导，从而培养学生良好的信息伦理道德修养。
四、由思到评，从行动中自觉提高学生的信息素养
信息技术课程与其他学科最大不同就是它是集理论和实践为一体的基础性学科，实践性是其最重要的特性。信息技术教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力，这样的评价才有助于学生信息素养的提高。
可以采取质的评价方法和量的评价方法相结合的方式，将传统的评价方法（如：测验、调查、观察）与现代评价方法结合的方式（如：档案袋评价、量规评价、契约评价、范例展示等）相结合进行信息知识、信息技能、信息情感等多元评价。做到让评价从学生的学习过程到学习结果都纳入评价的范围，使评价的结果更科学、更合理、更具有人情味。
总之，信息素养是信息社会人的整体素养的一部分。信息技术教育必须围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基本技能。但信息素养的培养不是一朝一夕的事，需要我们不懈的努力，不断的探索，才能为社会输送合格的新世纪的人才。