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【摘要】小学语文课堂的教学就是对学生一种阅读的深度和广度的指导。充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而丰富教学内容、创设阅读情境、激发阅读情感、拓展阅读资源，使学生阅读朝着深广度纵向发展，从而提升小学生阅读力。
【关键词】小学生；阅读；深度；广度；网络
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
信息技术与学科教学的整合，把信息技术融合到课程之中，根据语文学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而丰富教学内容、创设阅读情境、激发阅读情感、拓展阅读资源，使学生阅读朝着深广度纵向发展。
一、“网游”，提升阅读的深度
小学语文课堂的教学就是对学生一种阅读的深度指导。深度阅读要建立在读者原有认知的基础上，联系生活实际，理解体会文本，内化为小学生语言的一个过程。
（一）检索词条，理解词语至深入
深度阅读一篇文章，就是要抓住关键词句，理解意思，从而体会课文中关键词句表达情意的作用。《奇妙的国际互联网》一课中的 “咫尺”是学生不易懂而且很感兴趣的词语。教学中就可以利用信息技术的强大功能，在出示的众多词语页面中，单独做出“咫尺”一词的百度词典链接，只要点击词语，就会检索出“咫尺”的839000个相关词条。
学生利用学习资源包，“刨根问底”地弄清词语“咫尺”的意思：八寸为咫，十寸为尺。谓接近或刚满一尺，形容距离很近。深入准确理解词语既对互联网的工作原理的速度快、范围广、功能强大的深入理解，又使其学会正确使用互联网的检索词条功能，来快捷方便学习。
（二）模拟动画，体会句段有深度
所谓深度阅读，既可以提高学生对重点句段的理解力，还可以提升想象力和思维力，达到文字合一的灵活运用状态。
在学习资源包中，为学生准备从北京到悉尼使用不同交通工具的时间表。让学生直观视觉看到北京飞往悉尼的路线图，感受飞机模拟飞行约8900公里要15个小时，那么飞机邮递信件至少也要15个小时；用铁路交通至少3天；用船邮至少要18天……而从北京往悉尼发的电子邮件只要几秒钟。学生在电脑动画中，感受到科技的力量、网络的神奇，学生们情不自禁地赞叹道：这比普通的邮递快了许多倍！
学生在深度阅读中对比各种交通工具邮递时间，从而深刻地理解国际互联网速度之快、功能之神奇，并在对比分析、直观感受中，激发阅读兴趣，促进语文思维力的发展。
（三）音画结合，感悟文本见深情
和远在他乡的朋友来段视频通话，真实的情境、真实的语言，瞬间让天涯海角的亲人朋友，近在咫尺。在1300多年唐代诗人王勃和友人的深情“海内存知己，天涯若比邻”，在如今已成为现实。一段音乐、一幅离别画，一首古体诗，使课堂从远古走向现代；从情谊相牵似身边到网络交流面对面，在多维、立体的音画语文阅读教学中，学生真情即见、实感更浓。
二、“网游”，拓展阅读的广度
（一）资料丰富，知识广泛
在阅读教学中，为便于学生广泛自主阅读，在《奇妙的国际互联网》一课中，为学生准备三个相关资源包：词语解释检索包、重点句段自主学习包、课外阅读拓展包。对于“电缆、光缆”专业素语，学生可以根据信息技术室的电脑实际缆线获知，但是对于无线电波就是神奇的一个盲点，学生在网络资源包中，就可轻松详细查阅其定义、作用、功能。
网络资源包内容丰富、知识广泛，学生可以根据自身原有学情和认知，自主地查阅资料为解决学习过程中存在的问题，创造性地提出和解决新的问题，并与教师和同学交流。
（二）自主选择，理解广义
而网络系统庞大的知识世界以及不断发现为学生提供了无可限量的知识资源，只有合理使用网络资源，才能帮助学生广义阅读理解。在《奇妙的国际互联网》的文本拓展包中有王勃的古诗《送杜少府之任蜀州》的相关内容：古诗原文、诗意、背景。学生根据自己的需求，选择课外文本资料，为理解诗人和朋友“海内存知己，天涯若比邻”的深厚友情在今天可以利用网络实现“远在天涯，近在咫尺”的声画对接。
（三）网络交互，评价广博
信息技术可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作。班级的QQ群、班级网页、博客都是很好的师生、生生互动评价的媒介。
在初次与上课班级学生见面后互留QQ号码，建立QQ群，成为“网络师生”。再教授完《奇妙的国际互联网》这节课以后，学生运用说明文的打比方、列数字、举例子等说明方法，写出了互联网给自己的学习生活带来的方便快捷。如“网络购物趣事”“我的小帮手—‘网’”等，学生习作还上传到群里，在这个网络虚拟平台中，形成一个方便快捷、开放自由、资源共享的新型阅读世界。信息技术强大交互功能提高语文阅读中读写的有机结合，学生自评、互评，老师、家长的评价交互。
“网游”，不但让我们的语文课堂更自由、更开放，让学生的语文阅读更自主、更深入，也让教师、学生、家长互动互助、互学互评。信息技术与语文阅读教学的深度整合，广泛延伸，为语文阅读教学插上飞翔的翅膀。教师在“网游”中根据教学需要、学生需求，精心准备信息资源；学生在“网游”中，不断深入学习语文，领略祖国语言的博大精深。
参考文献
[1]黄玉花.深度阅读对小学语文教学的重要性探究[J].課外语文，2016（5）.
[2]沈丽君.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].科技创新导报，2011（12）.
[3]张梅.浅谈小学语文深度阅读教学[J].广西教育，2015（21）.
作者简介：王丹，女，1973年生，河北省献县人，本科学历，中学高级教师，研究方向为阅读教学和习作教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学生；阅读；深度；广度；网络
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
信息技术与学科教学的整合，把信息技术融合到课程之中，根据语文学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而丰富教学内容、创设阅读情境、激发阅读情感、拓展阅读资源，使学生阅读朝着深广度纵向发展。
一、“网游”，提升阅读的深度
小学语文课堂的教学就是对学生一种阅读的深度指导。深度阅读要建立在读者原有认知的基础上，联系生活实际，理解体会文本，内化为小学生语言的一个过程。
（一）检索词条，理解词语至深入
深度阅读一篇文章，就是要抓住关键词句，理解意思，从而体会课文中关键词句表达情意的作用。《奇妙的国际互联网》一课中的 “咫尺”是学生不易懂而且很感兴趣的词语。教学中就可以利用信息技术的强大功能，在出示的众多词语页面中，单独做出“咫尺”一词的百度词典链接，只要点击词语，就会检索出“咫尺”的839000个相关词条。
学生利用学习资源包，“刨根问底”地弄清词语“咫尺”的意思：八寸为咫，十寸为尺。谓接近或刚满一尺，形容距离很近。深入准确理解词语既对互联网的工作原理的速度快、范围广、功能强大的深入理解，又使其学会正确使用互联网的检索词条功能，来快捷方便学习。
（二）模拟动画，体会句段有深度
所谓深度阅读，既可以提高学生对重点句段的理解力，还可以提升想象力和思维力，达到文字合一的灵活运用状态。
在学习资源包中，为学生准备从北京到悉尼使用不同交通工具的时间表。让学生直观视觉看到北京飞往悉尼的路线图，感受飞机模拟飞行约8900公里要15个小时，那么飞机邮递信件至少也要15个小时；用铁路交通至少3天；用船邮至少要18天……而从北京往悉尼发的电子邮件只要几秒钟。学生在电脑动画中，感受到科技的力量、网络的神奇，学生们情不自禁地赞叹道：这比普通的邮递快了许多倍！
学生在深度阅读中对比各种交通工具邮递时间，从而深刻地理解国际互联网速度之快、功能之神奇，并在对比分析、直观感受中，激发阅读兴趣，促进语文思维力的发展。
（三）音画结合，感悟文本见深情
和远在他乡的朋友来段视频通话，真实的情境、真实的语言，瞬间让天涯海角的亲人朋友，近在咫尺。在1300多年唐代诗人王勃和友人的深情“海内存知己，天涯若比邻”，在如今已成为现实。一段音乐、一幅离别画，一首古体诗，使课堂从远古走向现代；从情谊相牵似身边到网络交流面对面，在多维、立体的音画语文阅读教学中，学生真情即见、实感更浓。
二、“网游”，拓展阅读的广度
（一）资料丰富，知识广泛
在阅读教学中，为便于学生广泛自主阅读，在《奇妙的国际互联网》一课中，为学生准备三个相关资源包：词语解释检索包、重点句段自主学习包、课外阅读拓展包。对于“电缆、光缆”专业素语，学生可以根据信息技术室的电脑实际缆线获知，但是对于无线电波就是神奇的一个盲点，学生在网络资源包中，就可轻松详细查阅其定义、作用、功能。
网络资源包内容丰富、知识广泛，学生可以根据自身原有学情和认知，自主地查阅资料为解决学习过程中存在的问题，创造性地提出和解决新的问题，并与教师和同学交流。
（二）自主选择，理解广义
而网络系统庞大的知识世界以及不断发现为学生提供了无可限量的知识资源，只有合理使用网络资源，才能帮助学生广义阅读理解。在《奇妙的国际互联网》的文本拓展包中有王勃的古诗《送杜少府之任蜀州》的相关内容：古诗原文、诗意、背景。学生根据自己的需求，选择课外文本资料，为理解诗人和朋友“海内存知己，天涯若比邻”的深厚友情在今天可以利用网络实现“远在天涯，近在咫尺”的声画对接。
（三）网络交互，评价广博
信息技术可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作。班级的QQ群、班级网页、博客都是很好的师生、生生互动评价的媒介。
在初次与上课班级学生见面后互留QQ号码，建立QQ群，成为“网络师生”。再教授完《奇妙的国际互联网》这节课以后，学生运用说明文的打比方、列数字、举例子等说明方法，写出了互联网给自己的学习生活带来的方便快捷。如“网络购物趣事”“我的小帮手—‘网’”等，学生习作还上传到群里，在这个网络虚拟平台中，形成一个方便快捷、开放自由、资源共享的新型阅读世界。信息技术强大交互功能提高语文阅读中读写的有机结合，学生自评、互评，老师、家长的评价交互。
“网游”，不但让我们的语文课堂更自由、更开放，让学生的语文阅读更自主、更深入，也让教师、学生、家长互动互助、互学互评。信息技术与语文阅读教学的深度整合，广泛延伸，为语文阅读教学插上飞翔的翅膀。教师在“网游”中根据教学需要、学生需求，精心准备信息资源；学生在“网游”中，不断深入学习语文，领略祖国语言的博大精深。
参考文献
[1]黄玉花.深度阅读对小学语文教学的重要性探究[J].課外语文，2016（5）.
[2]沈丽君.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].科技创新导报，2011（12）.
[3]张梅.浅谈小学语文深度阅读教学[J].广西教育，2015（21）.
作者简介：王丹，女，1973年生，河北省献县人，本科学历，中学高级教师，研究方向为阅读教学和习作教学。
（编辑：龙贤东）