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小学英语教师应努力提高自身语言素质，把语音教学放在小学英语教育的重要位置，在继承传统有效的教授方法的同时，要积极探索语音教学的新模式、新方法，实践证明拼读为主对照为辅，多鼓励少批评的语音教学方法效果不错。
语音学习是英语学习的基础，语音学好了，对于以后的语法学习、单词记忆、提高听力及口语发展都有积极作用，在小学阶段加强语音教学十分必要。然而在教学中发现，学生的语音学习效果并不理想，因此，如何有效进行小学语音教学，让小学生轻松顺利地过了语音这一关，成为了我们小学英语教师面前的共同问题。下面就自己平时语音教学的经验与教训，谈谈自己的想法与做法。
一、新课标对小学语音教学的要求及现阶段我校英语语音教学现状
《新英语课程标准》明确提出：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”要让学生读好、读准英语，我们不能让他们只是通过跟读和用汉字或拼音给英语单词注音来机械识记，应该教给他们最佳方法，逐步地学会自己拼读单词，为进一步学习打下基础。现在的小学生都是六至十二岁左右，他们思维能力不强，摸索好的语音学习方法比较困难，随着年级的升高、词汇量的增大、课文内容的加深，就会养成以下坏习惯：一是一些学生用汉字或拼音给单词注音。这不利于学生准确听说英语词汇，不利于掌握单词音与形的联系。学生说出来的英语汉语味很浓，听起来别扭生硬。二是多数学生学习跟着教师认读，不能很好地把音形结合起来，不能总结出发音规律。三是很多学生不会预习复习。相当一部分不会使用英汉词典，一些会查字典的，也只会查单词的意思，而不能根据音标准确的读出单词，很大程度上影响了学生学习英语的积极性。如果很好地掌握了语音知识，那么情况会截然相反：不仅降低了学生学习单词，句子的难度，还会使记单词变得比较容易。不仅有利于学生更好地自学英语并且能达到见词能读，听音会写的目标。帮助孩子们彻底攻克朗读关和拼写关。
二、教师要重视语音教学，提高语言素质，转变教学观念
对于小学生来讲，音标便如同汉语拼音一样，是学习英语的窗口，因此教师要重视语音教学。教师的语言素质直接影响学生的学习效果，所以一名合格的小学英语教师要具备过硬的专业知识和文化素养。转变传统英语语音教学观念，把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在英语语音教学首要位置。
1.注重积累，总结规律。在英语学习的初始阶段，由于英语的音标比较复杂，对小学生来说有一定的难度，借鉴马承老师直呼式音标教学法，绕开了音标，首先要教会学生26个字母的发音，根据字母直呼发音，正确利用汉语拼音的正迁移作用，先教学生20个辅音字母（Qq除外）及4个字母组合（ck，ch，sh，qu）的读音，再教5个元音字母的短音，其中有20个与汉语拼音字母的读音相似，通过与汉语拼音对比，如：英语中辅音[b][p][m][f][d][t][n][l][g][k][h][s][z]等读音与汉语拼音中的b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， s， z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会，为学习词汇打好坚实的基础。
2.音形结合，掌握规律。教会学生音标的认读及拼读之后，应培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来的迅速反应能力。教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行归类性训练。如教单词cat， kite， duck时，让学生知道c发[k]， k发[k]， ck一起还发[k]等一些常见字母组合的发音。
3.注重听力，正确培养。经常让学生做一些听一听，连一连，圈一圈的练习，不断训练学生对语言的敏锐度。听音辨音游戏可以是书面练习，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等;也可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”等。
学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读是一个熟能生巧的过程。小学生好动、好胜、好奇，就让学生在活动中学，在竞赛中练，教学中尽量设计游戏，让学生开心地练习。 如：“找朋友”游戏、“听音乐传词卡”游戏、“拼音标写数词”、“拼音标涂颜色”等游戏。加上简单的绕口令和歌曲的配合，既符合他们爱玩的天性，又顺利地完成了学习任务。
三、教师要在语音教学方法上多思考
1.让元音字母发音更容易。我们的教材在四年级下册才渗透了五个元音字母a，e，i，o，u的基本发音，我们不可能在短时间内将所有的发音规则面面俱到地告诉学生，只能随着教学内容循序渐进，先把简单的发音逐步呈现给学生。辅音字母的发音相对容易掌握，因为它们跟拼音有些相似，但元音字母的发音相对复杂得多，所以我們可以从单个元音字母最常见的两种发音入手，a[?][ei];e[e][i：]; i[I][ai];o[?][??];u[?][ju：]，让学生掌握并能运用。
2.由旧知引出新知。单词学习有了一定的量后，在遇到新单词时，我们要注意新单词的构成特点，例如：新词clown可以通过cow，now，down拼出其发音。
3.将音标的教学融入平时单词、短语的讲解中。单讲音标知识，拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，即先音后词、以音带词，即先让会读的学生直呼出单词，然后试着去拆分音标，了解词义。
4.教会查字典并持久运用。查字典可以增加词汇量储备，降低预习难度，为进一步学习英语打下良好的基础。
5.借助多媒体教学。借助于多媒体教学，实现学习和训练的有机结合。在小学英语语音教学中，多媒体以其独有的视听特质成了必不可少的教学设备。
四、借助绘本教学
通过借用绘本，提高学生学习语音的兴趣，降低语音学习的难度。绘本是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事绘本，有着摄人心魄的优美的图片。在以图为载体的教学中。几乎不需要过多讲解，内容就已经深入人心。会让孩子们爱不释手。在视觉冲击下进行教学知识点的渗透，会起到事半功倍的效果。
以上是我对英语语音教学的一点思考，在实践中还需不断地加以完善，才能把语音教学落到实处，才能帮助孩子们轻松过了语音这一关。
【作者简介】王玉芳，兰州市安宁区兰飞小学。
语音学习是英语学习的基础，语音学好了，对于以后的语法学习、单词记忆、提高听力及口语发展都有积极作用，在小学阶段加强语音教学十分必要。然而在教学中发现，学生的语音学习效果并不理想，因此，如何有效进行小学语音教学，让小学生轻松顺利地过了语音这一关，成为了我们小学英语教师面前的共同问题。下面就自己平时语音教学的经验与教训，谈谈自己的想法与做法。
一、新课标对小学语音教学的要求及现阶段我校英语语音教学现状
《新英语课程标准》明确提出：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”要让学生读好、读准英语，我们不能让他们只是通过跟读和用汉字或拼音给英语单词注音来机械识记，应该教给他们最佳方法，逐步地学会自己拼读单词，为进一步学习打下基础。现在的小学生都是六至十二岁左右，他们思维能力不强，摸索好的语音学习方法比较困难，随着年级的升高、词汇量的增大、课文内容的加深，就会养成以下坏习惯：一是一些学生用汉字或拼音给单词注音。这不利于学生准确听说英语词汇，不利于掌握单词音与形的联系。学生说出来的英语汉语味很浓，听起来别扭生硬。二是多数学生学习跟着教师认读，不能很好地把音形结合起来，不能总结出发音规律。三是很多学生不会预习复习。相当一部分不会使用英汉词典，一些会查字典的，也只会查单词的意思，而不能根据音标准确的读出单词，很大程度上影响了学生学习英语的积极性。如果很好地掌握了语音知识，那么情况会截然相反：不仅降低了学生学习单词，句子的难度，还会使记单词变得比较容易。不仅有利于学生更好地自学英语并且能达到见词能读，听音会写的目标。帮助孩子们彻底攻克朗读关和拼写关。
二、教师要重视语音教学，提高语言素质，转变教学观念
对于小学生来讲，音标便如同汉语拼音一样，是学习英语的窗口，因此教师要重视语音教学。教师的语言素质直接影响学生的学习效果，所以一名合格的小学英语教师要具备过硬的专业知识和文化素养。转变传统英语语音教学观念，把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在英语语音教学首要位置。
1.注重积累，总结规律。在英语学习的初始阶段，由于英语的音标比较复杂，对小学生来说有一定的难度，借鉴马承老师直呼式音标教学法，绕开了音标，首先要教会学生26个字母的发音，根据字母直呼发音，正确利用汉语拼音的正迁移作用，先教学生20个辅音字母（Qq除外）及4个字母组合（ck，ch，sh，qu）的读音，再教5个元音字母的短音，其中有20个与汉语拼音字母的读音相似，通过与汉语拼音对比，如：英语中辅音[b][p][m][f][d][t][n][l][g][k][h][s][z]等读音与汉语拼音中的b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， s， z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会，为学习词汇打好坚实的基础。
2.音形结合，掌握规律。教会学生音标的认读及拼读之后，应培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来的迅速反应能力。教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行归类性训练。如教单词cat， kite， duck时，让学生知道c发[k]， k发[k]， ck一起还发[k]等一些常见字母组合的发音。
3.注重听力，正确培养。经常让学生做一些听一听，连一连，圈一圈的练习，不断训练学生对语言的敏锐度。听音辨音游戏可以是书面练习，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等;也可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”等。
学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读是一个熟能生巧的过程。小学生好动、好胜、好奇，就让学生在活动中学，在竞赛中练，教学中尽量设计游戏，让学生开心地练习。 如：“找朋友”游戏、“听音乐传词卡”游戏、“拼音标写数词”、“拼音标涂颜色”等游戏。加上简单的绕口令和歌曲的配合，既符合他们爱玩的天性，又顺利地完成了学习任务。
三、教师要在语音教学方法上多思考
1.让元音字母发音更容易。我们的教材在四年级下册才渗透了五个元音字母a，e，i，o，u的基本发音，我们不可能在短时间内将所有的发音规则面面俱到地告诉学生，只能随着教学内容循序渐进，先把简单的发音逐步呈现给学生。辅音字母的发音相对容易掌握，因为它们跟拼音有些相似，但元音字母的发音相对复杂得多，所以我們可以从单个元音字母最常见的两种发音入手，a[?][ei];e[e][i：]; i[I][ai];o[?][??];u[?][ju：]，让学生掌握并能运用。
2.由旧知引出新知。单词学习有了一定的量后，在遇到新单词时，我们要注意新单词的构成特点，例如：新词clown可以通过cow，now，down拼出其发音。
3.将音标的教学融入平时单词、短语的讲解中。单讲音标知识，拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，即先音后词、以音带词，即先让会读的学生直呼出单词，然后试着去拆分音标，了解词义。
4.教会查字典并持久运用。查字典可以增加词汇量储备，降低预习难度，为进一步学习英语打下良好的基础。
5.借助多媒体教学。借助于多媒体教学，实现学习和训练的有机结合。在小学英语语音教学中，多媒体以其独有的视听特质成了必不可少的教学设备。
四、借助绘本教学
通过借用绘本，提高学生学习语音的兴趣，降低语音学习的难度。绘本是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事绘本，有着摄人心魄的优美的图片。在以图为载体的教学中。几乎不需要过多讲解，内容就已经深入人心。会让孩子们爱不释手。在视觉冲击下进行教学知识点的渗透，会起到事半功倍的效果。
以上是我对英语语音教学的一点思考，在实践中还需不断地加以完善，才能把语音教学落到实处，才能帮助孩子们轻松过了语音这一关。
【作者简介】王玉芳，兰州市安宁区兰飞小学。