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小时候我们都喜欢听人讲故事，在听故事的过程中，不知不觉提高了自己的语言表达能力。语言的学习是相通的，如果小学英语教师能把讲故事的形式运用到教学中，想必也会有事半功倍的效果。
我们这里所讲的故事，是指适合小学英语课堂教学的英语故事。那么，这些英语故事有什么特征呢？首先，故事必须具备有趣而明显的情节，也就是“故事情节”。其次，故事中必须出现一定的问题或悬念，即设疑，以及怎样解决问题或释疑。
一、由故事教学促进阅读的优点
1.激发兴趣。
学生都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜，能够引起学生的注意力；二是学生能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心一笑，能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，最后大大提高学习英语的兴趣。
2.培养多种语言技能。
故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，会集中精力捕捉故事的大意和细节，会尽力推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。另外阅读之后再讲出来也能培养学生口语表达能力；改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。只要英语教师在教学中善于引导，就能让学生得到充分和全面的训练。
3.陶冶情操，丰富生活阅历。
学生阅读故事有利于其在阅读过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理。比如通过阅读故事The Country Mouse and the City Mouse，学生可以理解农村和城市不同的生活环境和生活方式，以及人们对此所表现的不同看法和态度。
二、由故事教学促进阅读的操作过程
1.教学前。
教师要根据不同年龄的学生选择合适的故事给予阅读。例如低年级学生喜欢情节简单和以动物为主角的童话故事；而高年级学生喜欢情节复杂，充满戏剧性、回味性的故事。确定故事的内容后，教师设计教学活动。在教学中为了能使学生有身临其境的感觉，可以用一些教具辅助教学，让故事更生动，更富有感染力。
在学生听完故事后，通过启发学生讲故事情节的发生、发展和结局，引导学生拓展思维，提高学生学习的积极性和主动性。
2.教学中。
在教学中教师可以用不同的方法引导。比如，可以先讲故事，然后提问故事讲了什么；也可在讲的时候停下来让学生猜测将要发生什么；或问学生的感受；或想象自己会怎么做，以此强化学生对内容的理解。
3.教学后。
（1）说一说
故事讲完后可以让学生复述。教师可以用一组图片让学生串联，还可以让学生说说对这个故事的看法和感受。
（2）演一演
在熟悉故事后，可以进行表演，用恰当的动作使自己的表演更精彩、更逼真。
（3）写一写
高年级的学生初步具备了写的能力，可以根据自己对故事的理解，省略一部分内容，增加自己的想象，变成一个属于自己的小故事。
三、教学示例
牛津小学英语教材中的每个单元都有Read and Act的内容，它提供了许多充满童趣的英语小故事。教师可以精心设计教学环节，例如教学4B Unit1版块E时，可以这样设计：
1.教学铺垫。
在教学前利用课件、图片等教学生词：tree，climb trees，用听说等活动帮助学生掌握重点句型：“Don’t climb trees again.”这一环节对学生理解故事掌握句、词起了铺垫作用。
2.讲故事。
用光盘呈现教学时，学生用中英文结合的形式猜测，然后教师向学生简单介绍故事内容。每当提及新词时，教师停顿，让学生在该单词下打钩。
3.理解和扩展。
学生了解梗概，教师向学生提出问题，通过问题的回答，学生很好地理解了故事的内容和含义，此时教师让学生组成四人小组复述，并展开合理想象。
课外教师给学生布置教学的延伸活动，可以让学生把故事改写成内容丰满完整，情节合理的短剧并进行表演，也可进行几分钟的表演比赛。
总之，恰当地运用故事于课堂教学中，能提高学生的学习兴趣，帮助教师有效地达到教学目标，迅速提高学生的语言能力。
我们这里所讲的故事，是指适合小学英语课堂教学的英语故事。那么，这些英语故事有什么特征呢？首先，故事必须具备有趣而明显的情节，也就是“故事情节”。其次，故事中必须出现一定的问题或悬念，即设疑，以及怎样解决问题或释疑。
一、由故事教学促进阅读的优点
1.激发兴趣。
学生都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜，能够引起学生的注意力；二是学生能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心一笑，能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，最后大大提高学习英语的兴趣。
2.培养多种语言技能。
故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，会集中精力捕捉故事的大意和细节，会尽力推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。另外阅读之后再讲出来也能培养学生口语表达能力；改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。只要英语教师在教学中善于引导，就能让学生得到充分和全面的训练。
3.陶冶情操，丰富生活阅历。
学生阅读故事有利于其在阅读过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理。比如通过阅读故事The Country Mouse and the City Mouse，学生可以理解农村和城市不同的生活环境和生活方式，以及人们对此所表现的不同看法和态度。
二、由故事教学促进阅读的操作过程
1.教学前。
教师要根据不同年龄的学生选择合适的故事给予阅读。例如低年级学生喜欢情节简单和以动物为主角的童话故事；而高年级学生喜欢情节复杂，充满戏剧性、回味性的故事。确定故事的内容后，教师设计教学活动。在教学中为了能使学生有身临其境的感觉，可以用一些教具辅助教学，让故事更生动，更富有感染力。
在学生听完故事后，通过启发学生讲故事情节的发生、发展和结局，引导学生拓展思维，提高学生学习的积极性和主动性。
2.教学中。
在教学中教师可以用不同的方法引导。比如，可以先讲故事，然后提问故事讲了什么；也可在讲的时候停下来让学生猜测将要发生什么；或问学生的感受；或想象自己会怎么做，以此强化学生对内容的理解。
3.教学后。
（1）说一说
故事讲完后可以让学生复述。教师可以用一组图片让学生串联，还可以让学生说说对这个故事的看法和感受。
（2）演一演
在熟悉故事后，可以进行表演，用恰当的动作使自己的表演更精彩、更逼真。
（3）写一写
高年级的学生初步具备了写的能力，可以根据自己对故事的理解，省略一部分内容，增加自己的想象，变成一个属于自己的小故事。
三、教学示例
牛津小学英语教材中的每个单元都有Read and Act的内容，它提供了许多充满童趣的英语小故事。教师可以精心设计教学环节，例如教学4B Unit1版块E时，可以这样设计：
1.教学铺垫。
在教学前利用课件、图片等教学生词：tree，climb trees，用听说等活动帮助学生掌握重点句型：“Don’t climb trees again.”这一环节对学生理解故事掌握句、词起了铺垫作用。
2.讲故事。
用光盘呈现教学时，学生用中英文结合的形式猜测，然后教师向学生简单介绍故事内容。每当提及新词时，教师停顿，让学生在该单词下打钩。
3.理解和扩展。
学生了解梗概，教师向学生提出问题，通过问题的回答，学生很好地理解了故事的内容和含义，此时教师让学生组成四人小组复述，并展开合理想象。
课外教师给学生布置教学的延伸活动，可以让学生把故事改写成内容丰满完整，情节合理的短剧并进行表演，也可进行几分钟的表演比赛。
总之，恰当地运用故事于课堂教学中，能提高学生的学习兴趣，帮助教师有效地达到教学目标，迅速提高学生的语言能力。