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随着城镇化水平的进一步提高，劳务经济的进一步增加，有力地促进了“三农”经济的发展，但也因越来越多的农村富余劳动力进城务工，导致许多农村学生脱离父母的直接监护，成为一个独特的农村留守学生群体。“留守学生”是全社会关心的问题，如何教育这部分学生是全社会共同承担的责任，作为老师，尤其是班主任，有着义不容辞的责任。这就需要我们去细心发现问题、分析问题、解决问题，通过努力，引导其健康发展。
本人任教的学校是一所公办、寄宿制学校，也是高中、职中、初中三位一体的学校，学校的生源主要由划片内招生和县内因没有考上重点高中的学生，以及家在学校附近的学生。这些学生中，有相当大一部分是父母外出打工，由爷爷奶奶或其他亲戚代管的“留守学生”。通过将近几年的教育教学实践活动，我发现这些留守学生普遍存在学习成绩差、自理能力差、厌学、爱上网等问题，针对这些问题，抓好这几个方面的教育。
一、养成教育
留守学生由于父母长年在外打工，没有时间照顾孩子，感觉情感上亏欠孩子，想在钱物上给孩子更多的补偿，而孩子由于年龄小、自制力差、自理能力更差，花钱没有计划，很随意，有的学生每周花钱多则几百元，少则也有上百元，而钱却大部分用在吃零食、上网和游戏上。表面上看，花费钱财是小事，可是用零食代替主食，必然影响学生的健康。天天吃零食也影响其他学生的消费观，破坏学校的环境卫生，也在一定程度上影响自己的消费习惯，同时也对他人产生影响。作为班主任应该进行适当的引导，首先要与家长或其代管亲属取得联系，适当控制学生的“钱袋子”，把钱花在恰当处;其次，进行亲情教育，引导其认识到父母的钱来之不易，应懂得珍惜;再次，要在班上狠抓一個“严”字。为此，一要有婆婆嘴、天天讲、经常讲，课堂内外讲、晨会班会讲、课外看到学生吃零食还要个别当面讲;二要制定班级公约，让学生了解这样做是对的，那样做是错的;三是调动班干部的积极性和能动性，配合班主任工作，齐心协力、齐抓共管、效果才显著。但也要注意的是“严”要有张有弛，“严”要有“人情味”，能让学生接受;“严”也应该有“爱”，应该站在学生的角度、为学生考虑、为学生着想，能让学生体会到老师是真正保护他们、爱护他们的。从而养成学生生活自理、自觉守纪、自主学习的好习惯。
二、理想教育
在“留守学生”当中，“读书无用论”的错误观念非常流行，在这种错误的思想指导下，学生厌学、逃学，人生理想不明确也就不足为怪。作为班主任，一项主要的工作就是要端正学生的思想，树立他们正确的学习观。因此，要让学生明白，读书不是强加在自己身上的一道精神枷锁，而是实实在在的一种生活，人的一生就是学习的一生，世界上没有一种学习是让人痛苦的，学习会使人愉悦，会催人上进的;其次，“留守学生”成绩普遍偏差，作为老师应正确面对学习困难的学生，用一顺包容的心去对待他们，不能因有些学生比较难于转化，就去挖苦、嘲笑、甚至漫骂这些学生。如果这样，只会加重这些学生不配合、对抗、厌学、逃学;再次，还可以通过班级活动让学生自己去收集有关“知识改变命运”的真实事例到班上宣读，或通过讲故事的方法讲述学知识的重要性和学知识的趣味性，让他们在学知识中感悟人生，树立自己的人生理想。另外，班主任可以组织学生实行自我管理，让热爱学习的学生去与这些“留守学生”交流，让在学习中取得进步的“留守学生”帮助、鼓励其他学生。
三、心理健康教育
在留守学生中存在着许多不良行为习惯，如：吸烟、喝酒、赌博、打架斗殴等，追其原因有很多，但心理不健康是一个重要因素。由于不少“留守学生”学习成绩较差，在学习上有时会被同班成绩好的同学看不起，于是他们就想方设法在其他方面弥补学习上的自卑。他们便开始盲目模仿电视上的侠客、攀比、放纵、好奇、逞英雄等，这些都是心理不健康的表现。作为班主任应及时了解情况，掌握有关信息，加强家校联系，发现问题，就平等地与学生交流，要尽量多一些善意的笑容，少一些漠视的眼光。这样，我们就能激起学生心灵深处的爱心和宽容，激发他们对生活的感悟和学习的认识，让他们的心理偏差及时得到纠正。
四、激励教育
“留守学生”由于基础差，成绩不理想，学习的自信心不足。如果老师重视不够，学生往往会破罐子破摔，成为“问题学生”。作为一个优秀班主任，不仅要上好课、教好书，也应该善于利用时间和机会充分调动学生学习的积极性，增强他们的自信心，激发他们的求知欲，要做好这个工作，最重要的是要取得学生对自己的信任。为此，老师应放下架子，主动与学生谈心、交朋友，倾听学生的呼声，了解他们内心的真实想法，发现他们的长处和优点，有针对性地在不同的场合有的放矢地表扬他们，让学生的内心感觉到老师的表扬是真心的、真诚的;另外，要多开展班级活动，调动每个学生的潜能，发挥他们的特长，让他们在同学面前感觉到自已也是有优点的。这样做既可以增强班级凝聚力，又可以增强学生自信心、自强心，还能激发他们的学习兴趣，体会学习的快乐。
解决农村“留守学生”这一弱势群体的问题是一个社会系统工程。学校、家庭、社会教育要紧密配合，齐抓共管，形成“人人都来关心他们成长”的浓厚氛围。如果每位教师都能真心关爱这些学生，他们的脸上就会多一份笑容，每个家庭就会多一份希望，社会就会多一份力量。
本人任教的学校是一所公办、寄宿制学校，也是高中、职中、初中三位一体的学校，学校的生源主要由划片内招生和县内因没有考上重点高中的学生，以及家在学校附近的学生。这些学生中，有相当大一部分是父母外出打工，由爷爷奶奶或其他亲戚代管的“留守学生”。通过将近几年的教育教学实践活动，我发现这些留守学生普遍存在学习成绩差、自理能力差、厌学、爱上网等问题，针对这些问题，抓好这几个方面的教育。
一、养成教育
留守学生由于父母长年在外打工，没有时间照顾孩子，感觉情感上亏欠孩子，想在钱物上给孩子更多的补偿，而孩子由于年龄小、自制力差、自理能力更差，花钱没有计划，很随意，有的学生每周花钱多则几百元，少则也有上百元，而钱却大部分用在吃零食、上网和游戏上。表面上看，花费钱财是小事，可是用零食代替主食，必然影响学生的健康。天天吃零食也影响其他学生的消费观，破坏学校的环境卫生，也在一定程度上影响自己的消费习惯，同时也对他人产生影响。作为班主任应该进行适当的引导，首先要与家长或其代管亲属取得联系，适当控制学生的“钱袋子”，把钱花在恰当处;其次，进行亲情教育，引导其认识到父母的钱来之不易，应懂得珍惜;再次，要在班上狠抓一個“严”字。为此，一要有婆婆嘴、天天讲、经常讲，课堂内外讲、晨会班会讲、课外看到学生吃零食还要个别当面讲;二要制定班级公约，让学生了解这样做是对的，那样做是错的;三是调动班干部的积极性和能动性，配合班主任工作，齐心协力、齐抓共管、效果才显著。但也要注意的是“严”要有张有弛，“严”要有“人情味”，能让学生接受;“严”也应该有“爱”，应该站在学生的角度、为学生考虑、为学生着想，能让学生体会到老师是真正保护他们、爱护他们的。从而养成学生生活自理、自觉守纪、自主学习的好习惯。
二、理想教育
在“留守学生”当中，“读书无用论”的错误观念非常流行，在这种错误的思想指导下，学生厌学、逃学，人生理想不明确也就不足为怪。作为班主任，一项主要的工作就是要端正学生的思想，树立他们正确的学习观。因此，要让学生明白，读书不是强加在自己身上的一道精神枷锁，而是实实在在的一种生活，人的一生就是学习的一生，世界上没有一种学习是让人痛苦的，学习会使人愉悦，会催人上进的;其次，“留守学生”成绩普遍偏差，作为老师应正确面对学习困难的学生，用一顺包容的心去对待他们，不能因有些学生比较难于转化，就去挖苦、嘲笑、甚至漫骂这些学生。如果这样，只会加重这些学生不配合、对抗、厌学、逃学;再次，还可以通过班级活动让学生自己去收集有关“知识改变命运”的真实事例到班上宣读，或通过讲故事的方法讲述学知识的重要性和学知识的趣味性，让他们在学知识中感悟人生，树立自己的人生理想。另外，班主任可以组织学生实行自我管理，让热爱学习的学生去与这些“留守学生”交流，让在学习中取得进步的“留守学生”帮助、鼓励其他学生。
三、心理健康教育
在留守学生中存在着许多不良行为习惯，如：吸烟、喝酒、赌博、打架斗殴等，追其原因有很多，但心理不健康是一个重要因素。由于不少“留守学生”学习成绩较差，在学习上有时会被同班成绩好的同学看不起，于是他们就想方设法在其他方面弥补学习上的自卑。他们便开始盲目模仿电视上的侠客、攀比、放纵、好奇、逞英雄等，这些都是心理不健康的表现。作为班主任应及时了解情况，掌握有关信息，加强家校联系，发现问题，就平等地与学生交流，要尽量多一些善意的笑容，少一些漠视的眼光。这样，我们就能激起学生心灵深处的爱心和宽容，激发他们对生活的感悟和学习的认识，让他们的心理偏差及时得到纠正。
四、激励教育
“留守学生”由于基础差，成绩不理想，学习的自信心不足。如果老师重视不够，学生往往会破罐子破摔，成为“问题学生”。作为一个优秀班主任，不仅要上好课、教好书，也应该善于利用时间和机会充分调动学生学习的积极性，增强他们的自信心，激发他们的求知欲，要做好这个工作，最重要的是要取得学生对自己的信任。为此，老师应放下架子，主动与学生谈心、交朋友，倾听学生的呼声，了解他们内心的真实想法，发现他们的长处和优点，有针对性地在不同的场合有的放矢地表扬他们，让学生的内心感觉到老师的表扬是真心的、真诚的;另外，要多开展班级活动，调动每个学生的潜能，发挥他们的特长，让他们在同学面前感觉到自已也是有优点的。这样做既可以增强班级凝聚力，又可以增强学生自信心、自强心，还能激发他们的学习兴趣，体会学习的快乐。
解决农村“留守学生”这一弱势群体的问题是一个社会系统工程。学校、家庭、社会教育要紧密配合，齐抓共管，形成“人人都来关心他们成长”的浓厚氛围。如果每位教师都能真心关爱这些学生，他们的脸上就会多一份笑容，每个家庭就会多一份希望，社会就会多一份力量。