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创业是主体对自身所拥有的资源进行合理地组合并优化整改，从而创造更大的社会价值的一个过程。创新是以新的思维和新的发明的一种概念化过程，顾名思义，创新是对传统观念与模式的一种颠覆。创新是人类所特有的一种认识世界和改造世界的能力，是推进人类不断向前发展的不竭动力，一个民族、一个国家如果要想走在时代前列，就必须要具备新的思维，创造新的发明。创新精神是人类从事创新活动过程当中所展现的一种精神，包括品质、魄力、创新意志等。
创新精神与创业精神相辅相成，创新精神是创业精神的基础和前提，并为创业精神所服务，所以我们在开展创业创新工作过程中，不能把两者割裂开来。新时期高校在学生创业创新培育过程中，应该在社会主义核心价值观的引领下，着重培养学生的团队协作精神，锐意进取精神、永不言弃精神、统筹兼顾精神和敢于打破常规的精神。
一、高校开展创业创新工作的必要性
党的十九大报告提出，“激发和保护企业家精神，鼓励更多社会主体投身创新创业”。从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗15年，基本实现社会主义现代化，跻身创新型国家前列。首先，作为主要向社会输送人才的高校，应该大力培养新时代创新型人才，努力提高毕业生的能力水平和知识储备，加强对大学生的创业创新精神的引导和培育，为我国早日实现跻身创新型国家行列的目标而迈进。其次，高校开展创业创新工作，也有利于学生树立正确的择业观与创业观，我国目前正处在经济转型升级的关键时期，对人才的需求已经逐步从数量转向质量，企业对专业人才的需求逐步扩大，因此高校在学生培养的过程中，应该加强对学生能力的培养，有针对性地去开展日常的工作，让学生不论在今后自身创业或是在企业工作，能不断地挑战自我，破除传统思维，真正成为推动社会发展的弄潮儿与创业者。再其次，高校开展创业创新工作也是体现高校服务社会的重要角色定位，社会需要什么样的人才，高校就应该培养什么样的人才，这样才能真正为我国转型升级，跻身创新型国家行列添砖加瓦。最后，学校开展创业创新工作，也是完善高校人才培养方案，提升高校教学质量，培养高校师资队伍的重要环节，高校学生创业创新培养的过程，也是倒逼高校师资队伍自觉培养创业精神的一个过程，学生与教师相辅相成，互相促进。综上所述，在当下我国发展的关键时期，高校开展学生的创业创新工作至关重要。
二、高校在开展学生创业创新精神培育过程中所面临的问题分析
1.学生的创业创新意愿不足。由于我国的教育体制原因，学生需要经历严苛的高考制度选拔才能进入大学，很多大学生，尤其是高职院校的学生迈进大学校门之后就开始放松对自己的管理，没有了高考的压力之后，就失去了学习的目标，安于现状。并且学生在长期的应试教育的影响之下，使得学生的个性化发展受到局限，导致学生的创新意识不强，创新积极性也不高。此外，我国很多高校都是实行的大班教学，不能针对特定学生的特点，有针对性地开展创业创新教学工作，使得学生接收到的只是一些纯理论的创业创新知识，这更加无法调动学生的创业创新积极性。
2.创业创新教育师资队伍的匮乏。教师在高校的创业创新教学过程中起着引领和主导作用，创业创新师资力量的配置影响着高校创业创新工作的开展，所以一所高校师资队伍水平的高低直接决定着创业创新教学的质量。虽然现在国家在大力推广大众创业、万众创新，高校也在推广创业创新教育，但目前我国高校创业创新教育的师资队伍还是比较匮乏，主要表现在三个方面。第一，创业创新专任老师的数量比较紧缺；第二，理论知识不扎实，很多即便是创业导师，但也很少接受过系统的创业创新理论学习，相当一部分都是从其他专业或部门转型过来的，基本没有创业创新相关的学习经历；第三，實践技能相对较低，很多创业导师由于没有创业的实践，平时只注重理论的学习与研究，导致在创业创新教育过程中显得心有余而力不足。
3.创业创新教育的特色不鲜明。当前很多高校在国家大力提倡的背景之下开展创业创新教育，高校之间相互模仿、相互借鉴的现象较多，千篇一律的培养模式随处可见，完全没有形成自身高校的创业创新教育特色。一方面是由于对创业创新教育的重要性认识不足，更多的是把其当做一种追赶时代潮流的做法，并没有把自身特色、地方文化特色来融入到创业创新教育中来，这种流于形式的培养模式注定无法形成高校自身的创业创新特色；另一方面，很多高校的创业创新教育和学校的办学专业割裂开来，并没有将两者有机的融合在一起，脱离自身的专业特色和办学特色等。
4.创业创新课程设置过于单调，没有统一的培养标准。高校在开展创业创新教育的过程中，离不开课程的设置和人才培养的制定，虽然很多高校的创业创新课程设置每年都在改革和进步，也在课程设置方面取得了一些成绩，但其课程的设置仍然相对单调，更缺乏完善的课程培训体系，课程的设置也是有针对性的挑选一些特定的专业来实施，并没有真正把创业创新教育扩大到全校专业的层面。此外，创业导师在授课过程中也没有统一的课程标准，针对同一个知识点、同一门课程的讲授，不同的老师有不同的侧重点和授课方式，这些都严重制约着高校创业创新工作的有效开展。
三、对策研究
1.建立完善的高校创业创新精神培育的保障机制。众所周知，兴趣是最好的老师，如何调动学生创业创新的积极性提高学生的创业意愿，应该从学生的兴趣出发，有了兴趣作为一种推动力，那么学生对知识的渴求才会强烈，要让学生自己能够体会到创业创新的重要性。例如高校在日常的教育教学过程中，可以建立学生兴趣小组，通过案例分析的方式，以发现问题解决问题为导向，培养学生创新型解决问题的能力，在这个过程中体现学生自身的价值，此外学校也应当根据自身的实际情况，通过制定一些制度来保障学校的创业创新工作的开展。例如南通科技职业学院工商管理学院每年都会在校友奖学金中专门设置实践创业奖，用来奖励那些在校的创业新星，通过榜样的力量提高学生的创业创新意愿。
2.加大创业创新的师资培训力度。高校要做好创业创新工作，需要有完备的创业创新师资团队，创业创新师资团队的培养可从以下几个方面着手。第一，不断补充优秀的创业创新教师，可以内部培养或者外部引进，外部引进也不能仅仅局限在国内，国外的一些专家在条件允许的情况下也可以聘请，此外，还可以从社会企业中聘请一些成功的企业家定期为学生举办讲座，分享他们创业的历程。第二，定期对创业创新师资团队进行培训，在培训过程中，要充分结合本校实际情况，系统性的开展创业创新培训工作，创造一切可以提高教师创业创新培训的机会，例如举行SYB师资培训班、KAB创业教育项目师资培训班、高校创业指导教师培训班等，也可以定期邀请一些知名创业导师来举办讲座，在教材选用、授课方式等方面进行交流与学习，并给本校创业老师在教学实施过程中遇到的问题提供解决方案。第三，一个真正意义上的创业导师，更应该是一个创业的实践者，学校应当鼓励有条件的教师去企业顶岗挂职锻炼，提升教师的实践能力，为学校创业创新教育的开展提供实践基础。
3.以特色专业、特色文化为依托，打造特色的创业创新人才培养体系。为了解决高校创业创新教育特色不鲜明的问题，每一所高校应该从自身实际情况出发，在自身校园文化的基础之上，有针对性的融入地方特色文化，结合学校办学特色、依托自身重点专业、特色专业、同时借鉴优秀的企业文化，打造有自身文化烙印的创业创新教育品牌。例如南通科技职业学院，依托本校农林专业及重点专业，秉承“厚德·匠心”的校训精神，融合“包容会通、敢为人先”的南通独特江海文化，坚持产教融合校企合作，努力培养技术技能型人才和未来的大国工匠，对有创业想法的同学系统开展创业课程的学习及SYB创业培训等，近年来该校学生在全国创业技能大赛与沙盘模拟比赛中多次取得骄人成绩，形成了具有该校特色鲜明的创业创新教育品牌。
4.把创业创新教育引入课堂，制定标准化的创业创新人才培养方案。高校要想有效推广创业创新教育，首先，应该在制定人才培养方案标准的同时，就考虑融入创业创新教育，通过专业人才培养方案的制定，来系统的开展和完善学校的创业创新教育，培养学生理论知识，同时也注重培养了学生的创业实践能力；其次，教师在教学过程中，应该将创业知识列入到课程教学大纲，融入到课堂教学中去，让学生在专业知识学习的同时，就开始接触和培养创业创新思维，用创新的头脑去思考问题；最后，统一创业创新培养标准，力争找出一套适合本校培养模式的创业创新培养标准，只有标准制定好了，才能保障创业创新教育工作的开展不以创业导师的改变而改变，只有如此，才能顺利开展高校的创业创新教育工作。
大学生具有扎实的专业知识，较高的文化素养，是一个国家发展的主要力量，创业创新工作的开展对于一个地区、一个国家未来的发展至关重要。高校在开展创业创新工作的过程中，应从本校的实际出发，依托本校的优质资源，明确培养标准，打造特色鲜明的创业创新教育，同时，也需要社会、政府和家庭的配合，只有如此才能更好的培育大学生的创业创新精神，朝着中华民族伟大复兴的目标奋勇前进。[用于南通科技职业学院2018年度党建暨思政研究课题：《高校学生创业创新精神培育及模式研究》（编号：TKY2018B17）]
创新精神与创业精神相辅相成，创新精神是创业精神的基础和前提，并为创业精神所服务，所以我们在开展创业创新工作过程中，不能把两者割裂开来。新时期高校在学生创业创新培育过程中，应该在社会主义核心价值观的引领下，着重培养学生的团队协作精神，锐意进取精神、永不言弃精神、统筹兼顾精神和敢于打破常规的精神。
一、高校开展创业创新工作的必要性
党的十九大报告提出，“激发和保护企业家精神，鼓励更多社会主体投身创新创业”。从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗15年，基本实现社会主义现代化，跻身创新型国家前列。首先，作为主要向社会输送人才的高校，应该大力培养新时代创新型人才，努力提高毕业生的能力水平和知识储备，加强对大学生的创业创新精神的引导和培育，为我国早日实现跻身创新型国家行列的目标而迈进。其次，高校开展创业创新工作，也有利于学生树立正确的择业观与创业观，我国目前正处在经济转型升级的关键时期，对人才的需求已经逐步从数量转向质量，企业对专业人才的需求逐步扩大，因此高校在学生培养的过程中，应该加强对学生能力的培养，有针对性地去开展日常的工作，让学生不论在今后自身创业或是在企业工作，能不断地挑战自我，破除传统思维，真正成为推动社会发展的弄潮儿与创业者。再其次，高校开展创业创新工作也是体现高校服务社会的重要角色定位，社会需要什么样的人才，高校就应该培养什么样的人才，这样才能真正为我国转型升级，跻身创新型国家行列添砖加瓦。最后，学校开展创业创新工作，也是完善高校人才培养方案，提升高校教学质量，培养高校师资队伍的重要环节，高校学生创业创新培养的过程，也是倒逼高校师资队伍自觉培养创业精神的一个过程，学生与教师相辅相成，互相促进。综上所述，在当下我国发展的关键时期，高校开展学生的创业创新工作至关重要。
二、高校在开展学生创业创新精神培育过程中所面临的问题分析
1.学生的创业创新意愿不足。由于我国的教育体制原因，学生需要经历严苛的高考制度选拔才能进入大学，很多大学生，尤其是高职院校的学生迈进大学校门之后就开始放松对自己的管理，没有了高考的压力之后，就失去了学习的目标，安于现状。并且学生在长期的应试教育的影响之下，使得学生的个性化发展受到局限，导致学生的创新意识不强，创新积极性也不高。此外，我国很多高校都是实行的大班教学，不能针对特定学生的特点，有针对性地开展创业创新教学工作，使得学生接收到的只是一些纯理论的创业创新知识，这更加无法调动学生的创业创新积极性。
2.创业创新教育师资队伍的匮乏。教师在高校的创业创新教学过程中起着引领和主导作用，创业创新师资力量的配置影响着高校创业创新工作的开展，所以一所高校师资队伍水平的高低直接决定着创业创新教学的质量。虽然现在国家在大力推广大众创业、万众创新，高校也在推广创业创新教育，但目前我国高校创业创新教育的师资队伍还是比较匮乏，主要表现在三个方面。第一，创业创新专任老师的数量比较紧缺；第二，理论知识不扎实，很多即便是创业导师，但也很少接受过系统的创业创新理论学习，相当一部分都是从其他专业或部门转型过来的，基本没有创业创新相关的学习经历；第三，實践技能相对较低，很多创业导师由于没有创业的实践，平时只注重理论的学习与研究，导致在创业创新教育过程中显得心有余而力不足。
3.创业创新教育的特色不鲜明。当前很多高校在国家大力提倡的背景之下开展创业创新教育，高校之间相互模仿、相互借鉴的现象较多，千篇一律的培养模式随处可见，完全没有形成自身高校的创业创新教育特色。一方面是由于对创业创新教育的重要性认识不足，更多的是把其当做一种追赶时代潮流的做法，并没有把自身特色、地方文化特色来融入到创业创新教育中来，这种流于形式的培养模式注定无法形成高校自身的创业创新特色；另一方面，很多高校的创业创新教育和学校的办学专业割裂开来，并没有将两者有机的融合在一起，脱离自身的专业特色和办学特色等。
4.创业创新课程设置过于单调，没有统一的培养标准。高校在开展创业创新教育的过程中，离不开课程的设置和人才培养的制定，虽然很多高校的创业创新课程设置每年都在改革和进步，也在课程设置方面取得了一些成绩，但其课程的设置仍然相对单调，更缺乏完善的课程培训体系，课程的设置也是有针对性的挑选一些特定的专业来实施，并没有真正把创业创新教育扩大到全校专业的层面。此外，创业导师在授课过程中也没有统一的课程标准，针对同一个知识点、同一门课程的讲授，不同的老师有不同的侧重点和授课方式，这些都严重制约着高校创业创新工作的有效开展。
三、对策研究
1.建立完善的高校创业创新精神培育的保障机制。众所周知，兴趣是最好的老师，如何调动学生创业创新的积极性提高学生的创业意愿，应该从学生的兴趣出发，有了兴趣作为一种推动力，那么学生对知识的渴求才会强烈，要让学生自己能够体会到创业创新的重要性。例如高校在日常的教育教学过程中，可以建立学生兴趣小组，通过案例分析的方式，以发现问题解决问题为导向，培养学生创新型解决问题的能力，在这个过程中体现学生自身的价值，此外学校也应当根据自身的实际情况，通过制定一些制度来保障学校的创业创新工作的开展。例如南通科技职业学院工商管理学院每年都会在校友奖学金中专门设置实践创业奖，用来奖励那些在校的创业新星，通过榜样的力量提高学生的创业创新意愿。
2.加大创业创新的师资培训力度。高校要做好创业创新工作，需要有完备的创业创新师资团队，创业创新师资团队的培养可从以下几个方面着手。第一，不断补充优秀的创业创新教师，可以内部培养或者外部引进，外部引进也不能仅仅局限在国内，国外的一些专家在条件允许的情况下也可以聘请，此外，还可以从社会企业中聘请一些成功的企业家定期为学生举办讲座，分享他们创业的历程。第二，定期对创业创新师资团队进行培训，在培训过程中，要充分结合本校实际情况，系统性的开展创业创新培训工作，创造一切可以提高教师创业创新培训的机会，例如举行SYB师资培训班、KAB创业教育项目师资培训班、高校创业指导教师培训班等，也可以定期邀请一些知名创业导师来举办讲座，在教材选用、授课方式等方面进行交流与学习，并给本校创业老师在教学实施过程中遇到的问题提供解决方案。第三，一个真正意义上的创业导师，更应该是一个创业的实践者，学校应当鼓励有条件的教师去企业顶岗挂职锻炼，提升教师的实践能力，为学校创业创新教育的开展提供实践基础。
3.以特色专业、特色文化为依托，打造特色的创业创新人才培养体系。为了解决高校创业创新教育特色不鲜明的问题，每一所高校应该从自身实际情况出发，在自身校园文化的基础之上，有针对性的融入地方特色文化，结合学校办学特色、依托自身重点专业、特色专业、同时借鉴优秀的企业文化，打造有自身文化烙印的创业创新教育品牌。例如南通科技职业学院，依托本校农林专业及重点专业，秉承“厚德·匠心”的校训精神，融合“包容会通、敢为人先”的南通独特江海文化，坚持产教融合校企合作，努力培养技术技能型人才和未来的大国工匠，对有创业想法的同学系统开展创业课程的学习及SYB创业培训等，近年来该校学生在全国创业技能大赛与沙盘模拟比赛中多次取得骄人成绩，形成了具有该校特色鲜明的创业创新教育品牌。
4.把创业创新教育引入课堂，制定标准化的创业创新人才培养方案。高校要想有效推广创业创新教育，首先，应该在制定人才培养方案标准的同时，就考虑融入创业创新教育，通过专业人才培养方案的制定，来系统的开展和完善学校的创业创新教育，培养学生理论知识，同时也注重培养了学生的创业实践能力；其次，教师在教学过程中，应该将创业知识列入到课程教学大纲，融入到课堂教学中去，让学生在专业知识学习的同时，就开始接触和培养创业创新思维，用创新的头脑去思考问题；最后，统一创业创新培养标准，力争找出一套适合本校培养模式的创业创新培养标准，只有标准制定好了，才能保障创业创新教育工作的开展不以创业导师的改变而改变，只有如此，才能顺利开展高校的创业创新教育工作。
大学生具有扎实的专业知识，较高的文化素养，是一个国家发展的主要力量，创业创新工作的开展对于一个地区、一个国家未来的发展至关重要。高校在开展创业创新工作的过程中，应从本校的实际出发，依托本校的优质资源，明确培养标准，打造特色鲜明的创业创新教育，同时，也需要社会、政府和家庭的配合，只有如此才能更好的培育大学生的创业创新精神，朝着中华民族伟大复兴的目标奋勇前进。[用于南通科技职业学院2018年度党建暨思政研究课题：《高校学生创业创新精神培育及模式研究》（编号：TKY2018B17）]