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[摘要]简约不是简单，而是一种境界、一种追求。数学教学中，教师要从精准的课堂目标、系统的问题设计以及丰富的课堂练习等方面引领学生进行学习，使学生的数学学习简约而不失厚重，提升学生的数学学习效率。
[关键词]简约;厚重;数学教学
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号]1007-9068（2020）18-0029-01
学生进入课堂学习之前并不是一张白纸，所以教师如果面面俱到地进行教学的话，不仅耗时费力，还会使学生觉得学习索然无味。那么，怎样才能使课堂简约而不失厚重，让学生爱上数学呢？下面，以《10的分与合》一课教学为例，谈谈如何使课堂简约且不失厚重。
一、精准的课堂目标——有的放矢
日标是课堂教学的风向标，也是一节课的核心和灵魂。课堂日标的制定准确与否，对教学内容的安排以及教学方法的选择有着直接影响。《10的分与合》是学习10的加减法的基础，之前学生已有了2～9的分与合的学习基础，那么本课的教学日标如何制定呢？首先，让学生在操作过程中明确10的不同分法;其次，让学生充分经历10这个数分解的具体过程;再次，让学生在动手操作过程中感受到数学学习的乐趣。因此，本课教学旨在让学生品尝到探究成功的喜悦，以及从不同角度感受10的分与合的内涵。制定这样的教学日标，有利于学生对10的分与合的认识，促进学生数学学习质量的提升。同时，这样能使简单的教学内容丰厚起来，让数学课堂充满智慧和情趣。
二、系统的问题设计——环环相扣
数学课堂中，教师要善于根据学生的学习需要设计一些系统性强的问题，通过问题启发学生思考，引导学生由浅入深地理解所学知识，提升学生的数学学习质量。
数学教材中对10的分与合的呈现比较简单，教师在课堂中这样教学是远远不够的，还要以此设计“问题链”，帮助学生顺利实现教学日标：（1）结合图画，你能讲出一个关于10的分与合的故事吗？（2）你能用自己喜欢的方式，把自己某一次涂色的结果记录下来吗？（3）每一次记录代表一个故事，你能用这样的形式把生活中的故事记录下来吗？（4）10的所有分法，你都找出来了吗？怎样才能让别人清楚地看到你已经把所有的分法都找出来了？（5）10有这么多种分法，你有什么好方法把这些分法都记下来呢？这里，教师紧扣教学的核心内容和知识的前后联系设计“问题链”，有效激发了学生的学习兴趣，深化了学生对10的分与合的认识。
三、丰富的课堂练习——夯实基础
讲练结合是学习数学的有效方法。因此，在课堂练习设计上，教师要力求情境丰富、层次分明、评价多元，激发学生练习的兴趣，使学生的数学学习更为扎实有效。
在《10的分与合》教学中，在学生把10的所有分与合都找出来后，教师要及时引导学生复习巩固，这对于学生数学学习质量的提升有重要作用。教师安排学生进行以下四个层次的练习：
第一层次：巩固含义
课件出示题目（如下图）：在方框内填上合适的数，并说说每幅图的意思。
第二层次：熟练记忆
组织学生玩“搭城门”游戏，即任意两个学生手拉手，举起来做城门，城门上贴着数字10，再让其他学生拿着1～9的卡片，如果自己手中卡片上的数字能与其他同学手中卡片上的数字组成10，那这两个同学就可以进城。
第三层次：简单应用
要求学生任意选择一种10的分与合的形式，结合自己的生活经验把这个故事讲一讲。
第四层次：挑战学习
课件展示（如右图）：你能快速地把方格里的数填写一下吗？
这四个层次的课堂练习把10的分与合的所有知识有机地联系在一起，使学生对10的分与合的认识更加深刻。
总之，数学教学中，教师不能只关注学生的学习结果，更要让学生真正明晰数学知识的本质，这样教学才会简约而不简单，厚重而有内涵。
（責编 杜华）
[关键词]简约;厚重;数学教学
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号]1007-9068（2020）18-0029-01
学生进入课堂学习之前并不是一张白纸，所以教师如果面面俱到地进行教学的话，不仅耗时费力，还会使学生觉得学习索然无味。那么，怎样才能使课堂简约而不失厚重，让学生爱上数学呢？下面，以《10的分与合》一课教学为例，谈谈如何使课堂简约且不失厚重。
一、精准的课堂目标——有的放矢
日标是课堂教学的风向标，也是一节课的核心和灵魂。课堂日标的制定准确与否，对教学内容的安排以及教学方法的选择有着直接影响。《10的分与合》是学习10的加减法的基础，之前学生已有了2～9的分与合的学习基础，那么本课的教学日标如何制定呢？首先，让学生在操作过程中明确10的不同分法;其次，让学生充分经历10这个数分解的具体过程;再次，让学生在动手操作过程中感受到数学学习的乐趣。因此，本课教学旨在让学生品尝到探究成功的喜悦，以及从不同角度感受10的分与合的内涵。制定这样的教学日标，有利于学生对10的分与合的认识，促进学生数学学习质量的提升。同时，这样能使简单的教学内容丰厚起来，让数学课堂充满智慧和情趣。
二、系统的问题设计——环环相扣
数学课堂中，教师要善于根据学生的学习需要设计一些系统性强的问题，通过问题启发学生思考，引导学生由浅入深地理解所学知识，提升学生的数学学习质量。
数学教材中对10的分与合的呈现比较简单，教师在课堂中这样教学是远远不够的，还要以此设计“问题链”，帮助学生顺利实现教学日标：（1）结合图画，你能讲出一个关于10的分与合的故事吗？（2）你能用自己喜欢的方式，把自己某一次涂色的结果记录下来吗？（3）每一次记录代表一个故事，你能用这样的形式把生活中的故事记录下来吗？（4）10的所有分法，你都找出来了吗？怎样才能让别人清楚地看到你已经把所有的分法都找出来了？（5）10有这么多种分法，你有什么好方法把这些分法都记下来呢？这里，教师紧扣教学的核心内容和知识的前后联系设计“问题链”，有效激发了学生的学习兴趣，深化了学生对10的分与合的认识。
三、丰富的课堂练习——夯实基础
讲练结合是学习数学的有效方法。因此，在课堂练习设计上，教师要力求情境丰富、层次分明、评价多元，激发学生练习的兴趣，使学生的数学学习更为扎实有效。
在《10的分与合》教学中，在学生把10的所有分与合都找出来后，教师要及时引导学生复习巩固，这对于学生数学学习质量的提升有重要作用。教师安排学生进行以下四个层次的练习：
第一层次：巩固含义
课件出示题目（如下图）：在方框内填上合适的数，并说说每幅图的意思。
第二层次：熟练记忆
组织学生玩“搭城门”游戏，即任意两个学生手拉手，举起来做城门，城门上贴着数字10，再让其他学生拿着1～9的卡片，如果自己手中卡片上的数字能与其他同学手中卡片上的数字组成10，那这两个同学就可以进城。
第三层次：简单应用
要求学生任意选择一种10的分与合的形式，结合自己的生活经验把这个故事讲一讲。
第四层次：挑战学习
课件展示（如右图）：你能快速地把方格里的数填写一下吗？
这四个层次的课堂练习把10的分与合的所有知识有机地联系在一起，使学生对10的分与合的认识更加深刻。
总之，数学教学中，教师不能只关注学生的学习结果，更要让学生真正明晰数学知识的本质，这样教学才会简约而不简单，厚重而有内涵。
（責编 杜华）