论文部分内容阅读
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用.将教育信息以幻灯、录音、唱片、电影、电视等形式具体运用到教学中，是小学语文教学要求形象、直观、生动、有趣所决定的，是符合小学生认知特点的，是教学发展的必然趋势。语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与现代教学手段教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，因此拓宽语文教学的空间积极推广现代化教学手段、提高语文教学效率是适应社会信息的一种必然趋势.根据我市农村现代教育现代教学手段落实的目标，如何利用现代教学手段来提高农村教育教学水平，这一问题就摆在了每一位教育工作者面前。
一、现代教学手段在汉语拼音教学的运用
拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石.如果学生拼音学不好，就会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。兴趣是最好的教师是学习的前提和保证。对于“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。以往的教学，教师只能靠教材、教参和自己的能力水平去理解教学内容，以此制定相应的教学目标，采取有限的教学方法，设计单调的、程序化的教学方案。现在，教学参考书的帮助和自己的理解虽然是有限的，但教学资源的信息化、网络化帮助教师解决了这一问题。面对教学中的任何一个课题，都可以在远程教育资源库中和网络上找到许多个解决方案和答案，其中有一线教师的，也有名师专家的，他们科学合理、全面恰当的分析与设计，目标明确、设计精炼、方法多样的个案与实例，不仅为教师提供了广泛的交流平台，节约了教师大量的备写教案的时间与精力，开阔了教师设计教学的视野与思维，更重要的是通过学习理解、综合分析，设计出了适合自己教学风格和学生实际的教学方案。
因此在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。比如有位教师在教“a”这個拼音字母的时候，就通过小孩子在感情是最依赖，生活中最亲近的一张妈妈的幻灯片，先把孩子的兴趣激发起来再加上一张字母发音口形对照的幻灯片和教师本人的示范发音、带读，引导学生悟出该字母的发音正确与否与口形有很大关系的道理，从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。因此，在教学过程中善于激发学生的兴趣，会令我们的拼音教学事半功倍。此外充分利用多媒体课件、幻灯投影图像、课文插图，在进行拼音教学的同时，还要教他们学会听普通话，以及结合拼音教学进行正音的工作将汉语拼音教学与口语训练紧密结合起来达到既巩固拼音教学的成果，又发展学生的语言和思维，使学生在尚未接触汉字之前，便可以掌握不少词语和句子的正确读法。
二、现代教学手段在识字教学的运用
相对于蝌蚪式拼音字母，汉字从外形上呈现出来的是一个一个的方块。识字本身是单调而枯燥的，从儿童心理学的角度来看，儿童，尤其是低年级儿童的自制力差，注意力的稳定性和持久性也较差，学习过程中的无意注意占优势，而有意注意的劣势。因此教师仅仅或者完全依靠现代教学手段的具体直观、形象生动来进行小学语文的识字教学是远远不够的。
三、现代教学手段在阅读教学的运用
我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。现代教学手段介入阅读课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有助培养学生的阅读能力.阅读能力主要是指对书面材料充分调动认读、理解和评价的能力，阅读是一种基本的复杂的智力活动。培养学生良好的阅读能力最重要的一点就是结合教学内容，培养学生的阅读品质和思维品质。
四、现代教学手段在作文教学的运用
在作文教学中，如果挖掘和发挥现代教学手段的积极作用，不仅能有效激发学生的作文兴趣，还能培养学生收集、使用信息的能力，为学生得心应手地作文奠定丰厚的基础。现代教学手段优化组合，能把生活情境、物象景致等直观、形象、逼真地展现出来，带学生进入文化的境界，使学生从视觉、听觉上领略乡土文化的魅力，获得文化的熏陶和启迪，从而诱发学生的学习兴趣，有效提高写作能力。学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实；离开生活，即使写作方法再多再好，也是写不出内容充实的文章的。因此，在进行作文教学的时候，教师就应该充分运用现代教学手段不受时间、空间、宏观、微观的限制，并根据教学的具体情况，通过多媒体课件、电影、影视、幻灯、实地参观、亲身实践等具体形式，使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，从而写出言之有物的好作文。学生有了写作的材料并不意味着就一定能写出好文章，同样的一段素材，这样写和那样写出来的效果可能会截然不同，这就涉及到“怎么写”的问题，这也是小学语言教学的一个难点。因此，进行小学作文教学时，必须与前面的阅读教学有机地结合起来运用现代教育技术在这方面教学的优势，加强学生用词造句、写话和写作训练，以及教师加强具体指导和讲评等方法同时利用多媒体课件、电影、电视、幻灯、投影等其他现代教学手段，结合具体的场景，指导学生仔细观看，并结合必要的讲解，这样学生写出来的内容就会具体丰富、感人，从而收到传统教学较难或不能达到的效果。现代教学手段与作文教学的有效整合，学生面对的“创作源泉”是取之不尽，用之不竭的。现代教学手段介入教学领域，极大地拓展了教育的时空界限，为学习者提供了广阔的学习空间，使教学过程打破了传统教学模式的束缚，学习资源丰富多彩，学习方式灵活多样。我们重视现代教学手段，也并非要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中是相互补充、取长补短的关系。
一、现代教学手段在汉语拼音教学的运用
拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石.如果学生拼音学不好，就会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。兴趣是最好的教师是学习的前提和保证。对于“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。以往的教学，教师只能靠教材、教参和自己的能力水平去理解教学内容，以此制定相应的教学目标，采取有限的教学方法，设计单调的、程序化的教学方案。现在，教学参考书的帮助和自己的理解虽然是有限的，但教学资源的信息化、网络化帮助教师解决了这一问题。面对教学中的任何一个课题，都可以在远程教育资源库中和网络上找到许多个解决方案和答案，其中有一线教师的，也有名师专家的，他们科学合理、全面恰当的分析与设计，目标明确、设计精炼、方法多样的个案与实例，不仅为教师提供了广泛的交流平台，节约了教师大量的备写教案的时间与精力，开阔了教师设计教学的视野与思维，更重要的是通过学习理解、综合分析，设计出了适合自己教学风格和学生实际的教学方案。
因此在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。比如有位教师在教“a”这個拼音字母的时候，就通过小孩子在感情是最依赖，生活中最亲近的一张妈妈的幻灯片，先把孩子的兴趣激发起来再加上一张字母发音口形对照的幻灯片和教师本人的示范发音、带读，引导学生悟出该字母的发音正确与否与口形有很大关系的道理，从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。因此，在教学过程中善于激发学生的兴趣，会令我们的拼音教学事半功倍。此外充分利用多媒体课件、幻灯投影图像、课文插图，在进行拼音教学的同时，还要教他们学会听普通话，以及结合拼音教学进行正音的工作将汉语拼音教学与口语训练紧密结合起来达到既巩固拼音教学的成果，又发展学生的语言和思维，使学生在尚未接触汉字之前，便可以掌握不少词语和句子的正确读法。
二、现代教学手段在识字教学的运用
相对于蝌蚪式拼音字母，汉字从外形上呈现出来的是一个一个的方块。识字本身是单调而枯燥的，从儿童心理学的角度来看，儿童，尤其是低年级儿童的自制力差，注意力的稳定性和持久性也较差，学习过程中的无意注意占优势，而有意注意的劣势。因此教师仅仅或者完全依靠现代教学手段的具体直观、形象生动来进行小学语文的识字教学是远远不够的。
三、现代教学手段在阅读教学的运用
我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。现代教学手段介入阅读课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有助培养学生的阅读能力.阅读能力主要是指对书面材料充分调动认读、理解和评价的能力，阅读是一种基本的复杂的智力活动。培养学生良好的阅读能力最重要的一点就是结合教学内容，培养学生的阅读品质和思维品质。
四、现代教学手段在作文教学的运用
在作文教学中，如果挖掘和发挥现代教学手段的积极作用，不仅能有效激发学生的作文兴趣，还能培养学生收集、使用信息的能力，为学生得心应手地作文奠定丰厚的基础。现代教学手段优化组合，能把生活情境、物象景致等直观、形象、逼真地展现出来，带学生进入文化的境界，使学生从视觉、听觉上领略乡土文化的魅力，获得文化的熏陶和启迪，从而诱发学生的学习兴趣，有效提高写作能力。学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实；离开生活，即使写作方法再多再好，也是写不出内容充实的文章的。因此，在进行作文教学的时候，教师就应该充分运用现代教学手段不受时间、空间、宏观、微观的限制，并根据教学的具体情况，通过多媒体课件、电影、影视、幻灯、实地参观、亲身实践等具体形式，使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，从而写出言之有物的好作文。学生有了写作的材料并不意味着就一定能写出好文章，同样的一段素材，这样写和那样写出来的效果可能会截然不同，这就涉及到“怎么写”的问题，这也是小学语言教学的一个难点。因此，进行小学作文教学时，必须与前面的阅读教学有机地结合起来运用现代教育技术在这方面教学的优势，加强学生用词造句、写话和写作训练，以及教师加强具体指导和讲评等方法同时利用多媒体课件、电影、电视、幻灯、投影等其他现代教学手段，结合具体的场景，指导学生仔细观看，并结合必要的讲解，这样学生写出来的内容就会具体丰富、感人，从而收到传统教学较难或不能达到的效果。现代教学手段与作文教学的有效整合，学生面对的“创作源泉”是取之不尽，用之不竭的。现代教学手段介入教学领域，极大地拓展了教育的时空界限，为学习者提供了广阔的学习空间，使教学过程打破了传统教学模式的束缚，学习资源丰富多彩，学习方式灵活多样。我们重视现代教学手段，也并非要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中是相互补充、取长补短的关系。