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【摘要】在已学到的知识领域中探索，从而发现新的问题，并尝试着换一种角度加以思考，这才是创新思维。那么究竟如何培养高中生物教学中的创新思维呢。本文就是个人对于在高中生物教学中培养创新思维的一些浅见。
【关键词】创新思维；高中生物教学；培养创新思维
我们总是感慨大自然的奇妙，总是忍不住好奇的想要进一步的探索这个世界里那些未知领域。我们所居住的星球，它有太多的未知和神秘，在包罗万象的生物群体里，我们总是感到熟悉又陌生，给人以无尽的遐想。
一、创新思维的重要性
从哥白尼大胆猜测宇宙的中心是太阳开始，到牛顿对于苹果落地的瞬间遐想，从爱因斯坦尝试用另一种思维去解释物体的运动规律，到麦克斯韦提出曾一度被人认为是奇谈怪论的电磁学说。我们看到，每一次科学的进步无不与创造出新的思想有关。这些奇思妙想也许在最开始看上去让人觉得荒诞可笑，但是也正是这些新思维创造了我们现在的新时代，使我们的生活日新月异。由此我们知道创新思维的重要性，他推动着世界的发展与进步。
二、高中生物教学需要创新思维
在所有的高中课程当中，生物作为一门最贴近大自然学科的课程，有其独特的魅力所在。每个人在孩童时代都对这大千世界充满了疑问和奇思妙想，而生物课程就像一把打开自然之门的钥匙，它以科学系统的方式解答了我们儿时就有的疑问，我们从哪里来，世界从哪里来，究竟什么是生命。
小学的生物课程是简单的告诉我们浅显的自然现象，初中的生物课程则是对生物的进一步认知，而高中的生物课程，由表及里，在深入研究的基础上，留给了我们新的思索。如果说小学的生物课告诉了我们生物是这样的，那么初中生物课则是教会我们生物为什么是这样，而高中生物则是提问我们生物还有哪样。用学到的知识引导我们在已知领域里思索，从而进一步探索未知的领域，这是高中生物教学的使命。
传统思维有其存在的合理性，那是一代代传承下的经验和理念，然而传统思维却有着自身的局限性。生物本身就是生命的体现，而生命是不可预知的，没有固定的思维模式。所以我们说，传统思维在高中生物教学中已不能满足学生们的需求，我们需要创造性思维模式来推陈出新，让高中生物教学在创造思维下走的更远。
三、如何在高中生物教学中培养创新思维
首先我们应当明确，创新思维不是毫无目的的胡思乱想。科学家们提出的新理论或者是新想法因其超前的思维和传统思想的禁锢，也许不被当时的世界所认可，但其却能有着自己相对应的理论和体系。我们总是说，机会只留给那些有准备的人，就像你拥有一双善于发现问题的眼睛才能真正的发现问题一样。在已学到的知识中去探索，从而发现新的问题，尝试着换一种角度加以思考，这才是创新思维。
那么究竟如何培养高中生物教学中的创新思维呢。
第一，教师应转变高中生物的教学观念。生物教师肯定会注意到生物新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与，少了老师的教导。因此生物教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，教师更多的是一个向导，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
第二，充分调动学生的主动性。创新实践教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下。学生通过观察、讨论。独立地去发现问题，抓住问题的实质。从不同的方面、不同的思维方式，探究多种求解的途径。
第三，良好的教师引导。前面两点我们已经为培养创造性思维提供了良好的环境和最大的可能性。但在高中生物教学创造性思维的培养中我们不仅要有广度，还要有深度。老师可以通过必要的暗示和辅佐引导学生们在自己发现问题的同时自己运用已学知识加以解决，然后判断方法的对与错。甚至反思为什么自己会有这样的疑问，又是通过何种途径找到问题答案的，以及判断对错的标准。
结论：
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着细胞工程、酶工程、基因工程和克隆等众多生物学技术的进展，生物学越来越受到人们的关注，将成为21世纪带头学科的生物学，也必将需要一大批生命科学的探索创造型人才。
【参考文献】
[1]程肇东.浅谈高中生物课程中学生创新能力的培养[J].新课程, 2010(9)
[2]黄裕兰.高中生物教学中学生创新实践能力的培养[J].科技信息, 2007(2)
[3]史瑞良.创新—未来教育的希望[J].管理观察,2009(18)
（作者单位：河北栾城中学）
【关键词】创新思维；高中生物教学；培养创新思维
我们总是感慨大自然的奇妙，总是忍不住好奇的想要进一步的探索这个世界里那些未知领域。我们所居住的星球，它有太多的未知和神秘，在包罗万象的生物群体里，我们总是感到熟悉又陌生，给人以无尽的遐想。
一、创新思维的重要性
从哥白尼大胆猜测宇宙的中心是太阳开始，到牛顿对于苹果落地的瞬间遐想，从爱因斯坦尝试用另一种思维去解释物体的运动规律，到麦克斯韦提出曾一度被人认为是奇谈怪论的电磁学说。我们看到，每一次科学的进步无不与创造出新的思想有关。这些奇思妙想也许在最开始看上去让人觉得荒诞可笑，但是也正是这些新思维创造了我们现在的新时代，使我们的生活日新月异。由此我们知道创新思维的重要性，他推动着世界的发展与进步。
二、高中生物教学需要创新思维
在所有的高中课程当中，生物作为一门最贴近大自然学科的课程，有其独特的魅力所在。每个人在孩童时代都对这大千世界充满了疑问和奇思妙想，而生物课程就像一把打开自然之门的钥匙，它以科学系统的方式解答了我们儿时就有的疑问，我们从哪里来，世界从哪里来，究竟什么是生命。
小学的生物课程是简单的告诉我们浅显的自然现象，初中的生物课程则是对生物的进一步认知，而高中的生物课程，由表及里，在深入研究的基础上，留给了我们新的思索。如果说小学的生物课告诉了我们生物是这样的，那么初中生物课则是教会我们生物为什么是这样，而高中生物则是提问我们生物还有哪样。用学到的知识引导我们在已知领域里思索，从而进一步探索未知的领域，这是高中生物教学的使命。
传统思维有其存在的合理性，那是一代代传承下的经验和理念，然而传统思维却有着自身的局限性。生物本身就是生命的体现，而生命是不可预知的，没有固定的思维模式。所以我们说，传统思维在高中生物教学中已不能满足学生们的需求，我们需要创造性思维模式来推陈出新，让高中生物教学在创造思维下走的更远。
三、如何在高中生物教学中培养创新思维
首先我们应当明确，创新思维不是毫无目的的胡思乱想。科学家们提出的新理论或者是新想法因其超前的思维和传统思想的禁锢，也许不被当时的世界所认可，但其却能有着自己相对应的理论和体系。我们总是说，机会只留给那些有准备的人，就像你拥有一双善于发现问题的眼睛才能真正的发现问题一样。在已学到的知识中去探索，从而发现新的问题，尝试着换一种角度加以思考，这才是创新思维。
那么究竟如何培养高中生物教学中的创新思维呢。
第一，教师应转变高中生物的教学观念。生物教师肯定会注意到生物新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与，少了老师的教导。因此生物教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，教师更多的是一个向导，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
第二，充分调动学生的主动性。创新实践教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下。学生通过观察、讨论。独立地去发现问题，抓住问题的实质。从不同的方面、不同的思维方式，探究多种求解的途径。
第三，良好的教师引导。前面两点我们已经为培养创造性思维提供了良好的环境和最大的可能性。但在高中生物教学创造性思维的培养中我们不仅要有广度，还要有深度。老师可以通过必要的暗示和辅佐引导学生们在自己发现问题的同时自己运用已学知识加以解决，然后判断方法的对与错。甚至反思为什么自己会有这样的疑问，又是通过何种途径找到问题答案的，以及判断对错的标准。
结论：
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着细胞工程、酶工程、基因工程和克隆等众多生物学技术的进展，生物学越来越受到人们的关注，将成为21世纪带头学科的生物学，也必将需要一大批生命科学的探索创造型人才。
【参考文献】
[1]程肇东.浅谈高中生物课程中学生创新能力的培养[J].新课程, 2010(9)
[2]黄裕兰.高中生物教学中学生创新实践能力的培养[J].科技信息, 2007(2)
[3]史瑞良.创新—未来教育的希望[J].管理观察,2009(18)
（作者单位：河北栾城中学）