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摘要: 在英语教学中，教师应当培养学生积极情感，关爱学生并信任学生，多用一些激励性的语言以及开展丰富多彩的课外活动并给予正确的评价，培养学生的自信和成功感，调动其学习英语的热情并提供教学效果。
关键词: 关爱学生 相互信任 正确评价 课外活动 培养学生积极情感
在英语教学中，无论是教材里的文章，还是英语课外阅读文章都与情感教育有关，培养学生独立、自信、成功等积极情感。情感教育既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、推动、引导学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果。因此，我们应该加强对学生情感教育的培养。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
一、关爱学生，倾注热情，达成师生之间的相互信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍学习努力，从而提高教学效果。
二、给予学生正确的评价能激发学生的自信，尝试成功的喜悦
大多数学生在学习上的成功都是来源于兴趣和自信。而学生的自信多数来源于我们教师的赞赏、鼓励和正确的评价。学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。而学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：
1、课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，多用鼓励性的语言，长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。在英语课堂上对学生的表现可做出及时的正确的评价，如：对表现好的学生，别忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好极了！)；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们对英语的学习兴趣 ；对表现欠佳的学生，我们教师切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“take it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
2、课后结合作业检查，给出积极的评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己作业的评语，因为一个分数，一句评语都表现了老師对自己的态度，而且作业评价是学生与教师交流沟通的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度，更影响着学生对英语的学习态度。批阅时不仅要给予对、错的评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时自己还要写好阅读后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。
3、测试后应当做好激励性的总结。测试后，教师在进行成绩分析时，应给予有进步的学生恰当的表扬，激发他们有能力学好英语的自信心。给予考得较差的学生应多给予鼓励，帮助其分析原因并做到学习方法。不要批评学生，否则会使学生丧失自信，从而产生厌学情绪。
三、开展丰富多彩的课外活动，树立学生自信心
除在课堂中对学生进行情感教育外，我们还应开展丰富多彩的英语课外活动。如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报、英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。
倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质,争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。因此，在平时的教学中教师应该多培养学生积极的情感，不仅能培养学生学习英语的自信和热情，还能提高我们的教学效果。
关键词: 关爱学生 相互信任 正确评价 课外活动 培养学生积极情感
在英语教学中，无论是教材里的文章，还是英语课外阅读文章都与情感教育有关，培养学生独立、自信、成功等积极情感。情感教育既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、推动、引导学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果。因此，我们应该加强对学生情感教育的培养。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
一、关爱学生，倾注热情，达成师生之间的相互信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍学习努力，从而提高教学效果。
二、给予学生正确的评价能激发学生的自信，尝试成功的喜悦
大多数学生在学习上的成功都是来源于兴趣和自信。而学生的自信多数来源于我们教师的赞赏、鼓励和正确的评价。学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。而学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：
1、课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，多用鼓励性的语言，长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。在英语课堂上对学生的表现可做出及时的正确的评价，如：对表现好的学生，别忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好极了！)；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们对英语的学习兴趣 ；对表现欠佳的学生，我们教师切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“take it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
2、课后结合作业检查，给出积极的评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己作业的评语，因为一个分数，一句评语都表现了老師对自己的态度，而且作业评价是学生与教师交流沟通的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度，更影响着学生对英语的学习态度。批阅时不仅要给予对、错的评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时自己还要写好阅读后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。
3、测试后应当做好激励性的总结。测试后，教师在进行成绩分析时，应给予有进步的学生恰当的表扬，激发他们有能力学好英语的自信心。给予考得较差的学生应多给予鼓励，帮助其分析原因并做到学习方法。不要批评学生，否则会使学生丧失自信，从而产生厌学情绪。
三、开展丰富多彩的课外活动，树立学生自信心
除在课堂中对学生进行情感教育外，我们还应开展丰富多彩的英语课外活动。如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报、英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。
倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质,争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。因此，在平时的教学中教师应该多培养学生积极的情感，不仅能培养学生学习英语的自信和热情，还能提高我们的教学效果。