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随着新课程的逐步推进,教师的教育教学观念发生了前所未有的转变。作为工作在教学第一线的教师,面对新一轮的课程改革,由疑惑——尝试——改进——收获。我终于明白:课堂不是教师表演的场所,学生才是课堂上真正的主人。为了尽快转变传统的学生被动接受的学习方式,在新学期针对学生自主学习的能力培养方面,我作了大胆尝试,大胆探索。
一、 营造和谐氛围,轻讲解、重实践,激发学生自主学习
幽默、和谐、民主的课堂气氛,能使学生的价值、尊严、潜能在课堂中得以充分体现,能使学生积极思考、主动参与。在教学《邮票齿孔的故事》一课时,课前我让学生在一张白纸上,用大头针扎出一个长方形,再请一名学生沿着扎痕撕下并观察,整齐的撕痕使学生立刻对邮票齿孔的由来有了表象认识。通过这一实验,学生的学习积极性被大大提高,当引领学生走入文本时,学生在兴趣的趋使下,由被动的学习转为主动探索。这一实验的引入,不仅降低了文本学习难度,也让学生明白了科学来自生活,应用于生活这一真理。在课堂上我望着学生急于操作的神态,明白了课内实验操作的魅力远大于精彩的讲解,它是激发学生自主学习的钥匙。
二、 激发兴趣,增强学生自主学习的需求
兴趣是促进学生自主学习的动力。在具体的教学活动中,我常采用以下方法激“趣”,效果颇佳。一是设置悬念激趣,悬念能让学生产生强烈的好奇心,有积极主动探索的欲望。对于一些故事性较强的记叙文,课前我只介绍其中的精彩片断,使学生只窥视花园一角,产生急于要看全貌的欲望;或者只讲故事的高潮或一瞬间,让学生担心人物的命运,产生急于了解故事结局的欲望。在悬念的引领下,学生会细读、精读课文,并认真寻找答案。二是借助多媒体教学激趣。色彩艳丽的多媒体教学画面,能创设出趣味横生的教学情趣,引起学生注意,诱发学习兴趣,牵动学习情感,使学生心理处于亢奋状态,这极利于挖掘学生自主学习的潜能。
三、 教给学生自主学习的方法,完善自主学习的策略
教给学生自主学习的方法,从理论上讲分两方面,一是教给学生思维的方法;二是教给学生掌握知识的基本方法。思维的训练是循序渐进的过程,自主学习的方法,我常采用课前预习、提出问题、合作解答三种方法。
每篇課文在学习之前,我都会布置课前预习的家庭作业,为使学生预习到位,教师首先要对预习提出明确要求,对学生的预习给予具体指导,教会学生怎样写预习笔记。如讲读课文一类字预习音、形、意并组两个词;二类字只预习音,找出文中的好词、好句、多音字;提出自己不理解的问题;为同学出问题考考你等方法进行预习,当然不同的课文预习方法也是不同的。学生在组内交流预习的结果时,小组长有监督、检查的责任。组内达成共识后,在课上“课文我知道,知识小汇报”环节给学生的预习展示提供了平台,学生分析、解决问题的能力得到了锻炼,自主学习的兴趣也更高了。
能提出有价值的问题,是培养学生自主学习能力中教师最应关注的问题。问题提得好,能引导学生有序地理解课文;提得不好,就像写作文跑题一样,无法切入正题。所以,汇报结束后,教师都应与学生共同评判出哪些是“金子”问题,让学生在实践中学会、理解、掌握什么是有价值的问题,怎样提有价值的好问题。
合作学习是课程改革大力倡导的学习方法。小组合作时,首先组内要有明确的分工,而且是有序进行的,首先是各自阐述观点,意见不统一时再进行组内交流讨论,直至达成共识。
总之,行为自主是人类发展的必然特征,学习自主是教育发展的必然趋势,自主学习是学生个性发展的必然选择。坚持以学生为主、自主学习为主的教学方式,把学习的主动权交还给学生,让自主学习铸就高效课堂。
一、 营造和谐氛围,轻讲解、重实践,激发学生自主学习
幽默、和谐、民主的课堂气氛,能使学生的价值、尊严、潜能在课堂中得以充分体现,能使学生积极思考、主动参与。在教学《邮票齿孔的故事》一课时,课前我让学生在一张白纸上,用大头针扎出一个长方形,再请一名学生沿着扎痕撕下并观察,整齐的撕痕使学生立刻对邮票齿孔的由来有了表象认识。通过这一实验,学生的学习积极性被大大提高,当引领学生走入文本时,学生在兴趣的趋使下,由被动的学习转为主动探索。这一实验的引入,不仅降低了文本学习难度,也让学生明白了科学来自生活,应用于生活这一真理。在课堂上我望着学生急于操作的神态,明白了课内实验操作的魅力远大于精彩的讲解,它是激发学生自主学习的钥匙。
二、 激发兴趣,增强学生自主学习的需求
兴趣是促进学生自主学习的动力。在具体的教学活动中,我常采用以下方法激“趣”,效果颇佳。一是设置悬念激趣,悬念能让学生产生强烈的好奇心,有积极主动探索的欲望。对于一些故事性较强的记叙文,课前我只介绍其中的精彩片断,使学生只窥视花园一角,产生急于要看全貌的欲望;或者只讲故事的高潮或一瞬间,让学生担心人物的命运,产生急于了解故事结局的欲望。在悬念的引领下,学生会细读、精读课文,并认真寻找答案。二是借助多媒体教学激趣。色彩艳丽的多媒体教学画面,能创设出趣味横生的教学情趣,引起学生注意,诱发学习兴趣,牵动学习情感,使学生心理处于亢奋状态,这极利于挖掘学生自主学习的潜能。
三、 教给学生自主学习的方法,完善自主学习的策略
教给学生自主学习的方法,从理论上讲分两方面,一是教给学生思维的方法;二是教给学生掌握知识的基本方法。思维的训练是循序渐进的过程,自主学习的方法,我常采用课前预习、提出问题、合作解答三种方法。
每篇課文在学习之前,我都会布置课前预习的家庭作业,为使学生预习到位,教师首先要对预习提出明确要求,对学生的预习给予具体指导,教会学生怎样写预习笔记。如讲读课文一类字预习音、形、意并组两个词;二类字只预习音,找出文中的好词、好句、多音字;提出自己不理解的问题;为同学出问题考考你等方法进行预习,当然不同的课文预习方法也是不同的。学生在组内交流预习的结果时,小组长有监督、检查的责任。组内达成共识后,在课上“课文我知道,知识小汇报”环节给学生的预习展示提供了平台,学生分析、解决问题的能力得到了锻炼,自主学习的兴趣也更高了。
能提出有价值的问题,是培养学生自主学习能力中教师最应关注的问题。问题提得好,能引导学生有序地理解课文;提得不好,就像写作文跑题一样,无法切入正题。所以,汇报结束后,教师都应与学生共同评判出哪些是“金子”问题,让学生在实践中学会、理解、掌握什么是有价值的问题,怎样提有价值的好问题。
合作学习是课程改革大力倡导的学习方法。小组合作时,首先组内要有明确的分工,而且是有序进行的,首先是各自阐述观点,意见不统一时再进行组内交流讨论,直至达成共识。
总之,行为自主是人类发展的必然特征,学习自主是教育发展的必然趋势,自主学习是学生个性发展的必然选择。坚持以学生为主、自主学习为主的教学方式,把学习的主动权交还给学生,让自主学习铸就高效课堂。