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练习是巩固知识、发展智能的有效途径，也是培养学生学习态度，养成良好学习习惯，锻炼学生学习意志的重要手段。不管是讲授新课，还是复习巩固都离不开练习。通过题目的解答使学生感受到“学有所获”，实现“学在练中，乐在学中”的目标，提高数学课堂的教学实效。笔者从事小学数学教学十多年来，听过不少教师的公开课，从中收获很多，也发现了一些课堂练习中存在的问题。如：缺少环节设计，练习充满整节课；练习的形式单一，学生感觉枯燥乏味；重复性训练泛滥，不仅没有锻炼学生的思维能力，还使学生对数学学习失去兴趣。如何让数学练习，既给学生提供自我表现的机会，激发创新意识，又让课堂教学焕发生机，真正走向实效，笔者认为可以从以下几方面入手。
明确练习重要作用
信手翻开小学数学实验教科书，不难发现每一小节、每一单元的结束都会出现相关的练习。科学研究指出：知识的获得是一个从实践到认识，再由认识到实践的多次反复的过程。同样，在小学教学中，学生也要通过多次反复的练习，才能获得知识和技能。
练习是指反复学习以求熟练，通过联系能够及时消化并巩固新学到的知识。叶圣陶先生说要巩固所学知识，使知识转化为学生的技能，督促学生认真练，经常练，尤其是奏功收效的关键。
练习能够培养学生养成分析问题的习惯。教学中，老师在学生学习知识的过程中，渗透数学思维的方法，通过精心设计的练习，引导学生去分析，去推理，去解决问题。在不断进行思维练习的过程中，提高分析问题的水平，同时也检验了学生独立学习的能力，使学生养成按时完成学习作业的习惯。
练习还是学生与教师交流，反馈教学信息的重要方式。学生通过学习获得的数学知识，可能形成正确的数学认知结构，也可能形成错误的认知结构，所以，教师可以通过练习检查和了解学生所学的知识，获得反馈信息后，达到对学习知识的全面了解，而教师此时根据学生反馈的信息对教学进度进行适当的调整，更进一步关注每位学生的学习状况。
分清练习的不同类型
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在练习过程中，我们强调让学生通过动眼观察、动口表述、动手操作、動脑思考多种等途径来学习数学，而每种途径的练习，不仅可以锻炼和增强学生的某一种数学思考能力，还能够促使学生综合能力的提高。
动眼练：培养学生观察能力 根据学习心理、学习规律和信息论的观点，在教学过程中，学生的认知首先是依靠用眼观察事物得到的。科学研究发现，人们80%的信息都是依靠眼睛观察获取的。如四年级下册的位置与方向练习，要想“说一说小伟上学可以怎么走，说出每一段的方向。”学生只有先认真观察，获得大量的信息，才能进行语言描述。
动口练：培养学生表达能力 “动口练”是小学数学经常用一种练习方式，即口头练习。在练习过程中，学生不需要将解答过程以书面形式呈现，而是将解答的思路和方法说出来，达到“以说反思、以说学思、以说促思”。“动口练”不仅能够帮助教师及时快速地了解学生的学习情况，还能够发现学生思维的特点和不足，培养和提高学生思维的敏捷度和系统性。同时，对锻炼和培养学生明确清晰的语言表达能力，具有十分重要的意义。因此，要多给学生“说话”的机会，不要把学生埋在越来越多的练习纸和教师反复的讲述之中，特别对于计算教学，让学生口头口算、估算在课堂教学中逐渐销声匿迹，多数用笔算代替，学生动手不动口。
动手练：培养学生的实际操作能力 瑞士心理学家皮亚杰认为：“儿童掌握知识，提高认识，必须通过儿童自己的动作。”在教学中，让学生动手操作，充分发挥各感官的作用，有助于学生眼、手、脑等感官之间的协调发展，提高学生的素质，培养学生的认知能力，真正体现学生的主体作用。数学教学中众多抽象的公式、定义，学生经过自己动手操作，能够很快得出结论。这样通过学生动手操作的基础上，充分提高自己的实践能力和自主学习能力。
动脑练：培养学生思维能力 数学是小学阶段的一门重要的基础工具课。在练习中，教师会经常引导学生从不同角度观察和思考问题，这是培养学生思维能力的有效手段。如“三年级二班男、女生人数的比是4：5，女生比男生人数多4人，问全班共有多少人？”对于高年级同学来说，这道题既可以用比例列方程求解，也可以直接用解整数或者解分数应用题的方法求解。通过这样的练习，优化了解题方法，锻炼了学生的思维能力。
结束语
综上所述，多种感官参与的“四动”练习外，练习的素材选择蕴涵着数学教育理念的同时，更遵循学生学习数学的心理规律，素材来自于学生生活、社会生活、实物和其他方面，力求为学生提供丰富的练习，提高课堂教学的有效性。教师以练习为载体，并自觉地将练习与培养学生的综合能力相结合，使数学课堂走向高效。
（作者单位：宁夏固原市原州区第六小学）
明确练习重要作用
信手翻开小学数学实验教科书，不难发现每一小节、每一单元的结束都会出现相关的练习。科学研究指出：知识的获得是一个从实践到认识，再由认识到实践的多次反复的过程。同样，在小学教学中，学生也要通过多次反复的练习，才能获得知识和技能。
练习是指反复学习以求熟练，通过联系能够及时消化并巩固新学到的知识。叶圣陶先生说要巩固所学知识，使知识转化为学生的技能，督促学生认真练，经常练，尤其是奏功收效的关键。
练习能够培养学生养成分析问题的习惯。教学中，老师在学生学习知识的过程中，渗透数学思维的方法，通过精心设计的练习，引导学生去分析，去推理，去解决问题。在不断进行思维练习的过程中，提高分析问题的水平，同时也检验了学生独立学习的能力，使学生养成按时完成学习作业的习惯。
练习还是学生与教师交流，反馈教学信息的重要方式。学生通过学习获得的数学知识，可能形成正确的数学认知结构，也可能形成错误的认知结构，所以，教师可以通过练习检查和了解学生所学的知识，获得反馈信息后，达到对学习知识的全面了解，而教师此时根据学生反馈的信息对教学进度进行适当的调整，更进一步关注每位学生的学习状况。
分清练习的不同类型
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在练习过程中，我们强调让学生通过动眼观察、动口表述、动手操作、動脑思考多种等途径来学习数学，而每种途径的练习，不仅可以锻炼和增强学生的某一种数学思考能力，还能够促使学生综合能力的提高。
动眼练：培养学生观察能力 根据学习心理、学习规律和信息论的观点，在教学过程中，学生的认知首先是依靠用眼观察事物得到的。科学研究发现，人们80%的信息都是依靠眼睛观察获取的。如四年级下册的位置与方向练习，要想“说一说小伟上学可以怎么走，说出每一段的方向。”学生只有先认真观察，获得大量的信息，才能进行语言描述。
动口练：培养学生表达能力 “动口练”是小学数学经常用一种练习方式，即口头练习。在练习过程中，学生不需要将解答过程以书面形式呈现，而是将解答的思路和方法说出来，达到“以说反思、以说学思、以说促思”。“动口练”不仅能够帮助教师及时快速地了解学生的学习情况，还能够发现学生思维的特点和不足，培养和提高学生思维的敏捷度和系统性。同时，对锻炼和培养学生明确清晰的语言表达能力，具有十分重要的意义。因此，要多给学生“说话”的机会，不要把学生埋在越来越多的练习纸和教师反复的讲述之中，特别对于计算教学，让学生口头口算、估算在课堂教学中逐渐销声匿迹，多数用笔算代替，学生动手不动口。
动手练：培养学生的实际操作能力 瑞士心理学家皮亚杰认为：“儿童掌握知识，提高认识，必须通过儿童自己的动作。”在教学中，让学生动手操作，充分发挥各感官的作用，有助于学生眼、手、脑等感官之间的协调发展，提高学生的素质，培养学生的认知能力，真正体现学生的主体作用。数学教学中众多抽象的公式、定义，学生经过自己动手操作，能够很快得出结论。这样通过学生动手操作的基础上，充分提高自己的实践能力和自主学习能力。
动脑练：培养学生思维能力 数学是小学阶段的一门重要的基础工具课。在练习中，教师会经常引导学生从不同角度观察和思考问题，这是培养学生思维能力的有效手段。如“三年级二班男、女生人数的比是4：5，女生比男生人数多4人，问全班共有多少人？”对于高年级同学来说，这道题既可以用比例列方程求解，也可以直接用解整数或者解分数应用题的方法求解。通过这样的练习，优化了解题方法，锻炼了学生的思维能力。
结束语
综上所述，多种感官参与的“四动”练习外，练习的素材选择蕴涵着数学教育理念的同时，更遵循学生学习数学的心理规律，素材来自于学生生活、社会生活、实物和其他方面，力求为学生提供丰富的练习，提高课堂教学的有效性。教师以练习为载体，并自觉地将练习与培养学生的综合能力相结合，使数学课堂走向高效。
（作者单位：宁夏固原市原州区第六小学）