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摘 要：微课主要是依托于8-10分钟的视频，内容是针对学科中的某一知识点（如重点、难点、疑点等）或某一教学环节设计开发的课程资源。信息技术与初中英语学科有效整合，构建由微课引领个性化的教学模式，有利于改变学生的学习状态，符合学生的个性化需要，唤醒学生的求知欲，推进教师角色转换。巧用微课，创设情境，激发学生学习兴趣，引导预习，培养个体自主学习能力，巧用微课，突破难点，培养学生思维品质，提高英语教学有效性。
关键词：微课；中学英语教学；个性化；有效性
与传统的视频教学相比，微课主要是依托于8-10分钟的视频，内容是针对学科中的某一知识点（如重点、难点、疑点等）或某一教学环节设计开发的课程资源。微课具有学习时间短，针对性强，能够突破空间和时间限制，易传播，学习效率更高等特点。随着社会的发展，移动网络、智能手机和平板电脑迅速得到普及，在线学习和移动学习成为一种新的发展趋势，这些都为学生随时随地进行个性化的微课学习提供了可能。作为英语教师，要结合学生特点以及兴趣需求、教学需要等，优化微课设计，丰富课堂教学。为此，在中学英语教学中，教师要主动设计微课，辅助教学，让英语教学更具有个性及有效性。
一、巧用微课，创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。进入初中后，学生随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，特别是对日益更新的科学技术产生了浓厚的兴趣，利用现代信息技术与英语学科有效整合，微课在英语教学中的应用正迎合了初中学生对新生事物的好奇心，激发学生学习的兴趣。
英语课堂教学情境的创设的方式有很多，在创设情景中，利用微课创设情境更贴近中学生的心理特点。创设英语教学情境，在情境中让学生耳濡目染，激发学生学习的动力和热情，激活教科书，使英语课堂“活”起来，从而提高学生的英语学习效率和知识的运用能力。在主题生活中规则的情境教学中，学生通过直观的画面视频，身在各种规则场景中，通过具体、直观、生动、活泼的言语情景，以达到生生互动、师生互动，和谐合作来取的良好的教学效果。
二、巧用微课，引导预习，培养个体自主学习能力
在初中英语学习过程中，做好课堂教学前的预习工作是非常重要的，特别是针对刚刚进人初中的学生，规范预习要求，养成良好预习习惯将为今后学习打下坚实的基础。在实际教学活动中如何预习及预习的内容有哪些？是刚刚进入初中学习的学生面临的问题，这时教师可以根据不同的课程制作相应的预习视频，在课程开始前将相关视频资料交给学生，学生通过微课开展课程预习。积极引导学生提出相关的疑难问题，并进行相关问题的思考与求解，对于学生不能单独解决的疑难问题，学生务必做好记录，这是他们在课堂上要重点听的内容，也可以将所遇到的疑问带到课堂上，与老师、同学们共同探讨。这样学生自主地在微课学习过程中发现问题、思考问题并积极寻找解决问题的方法，有效地促进学生个体自主学习能力，同时有利于提高课堂教学有效性。利用微课的课前预习，让学生课前就了解課上要掌握的重点内容，更好的激发中预年级学生不同个体英语学习的兴趣和提高学习的积极性。
三、巧用微课，突破难点，提高英语教学有效性
英语教材中每个单元课时都有相对应的重难点，突破教学重难点，教学效果才能全面提升，学生也才能得以全面发展。如何突破重难点，这是摆在教师面前的一大难题。教师可以灵活运用微课，突破教学上的重难点。尤其是在中学英语语法问题当中，教师更可以针对具体的某一语法点，制作成微课形式，利用微课，让学生系统深入地学习某一语法点，从而突破难点。传统的语法教学中，教师只是一味讲解，学生仍然一头雾水。为此，引进微课突破重难点成为必然。当然，在播放微视频时，教师要注重与学生互动，而不是纯粹地观看。教师通过巧用微课，突破语言学习中的重点：语法，难点：阅读理解，并与学生互动，在引导学生观看完后，教师也可以引导学生尝试运用自己的语言，输出学习内容，检查学生的学习效果，促进学生互动分享。引导学生下载微课，可以进行课中、课后学习，从而更好地掌握这些难点。
四、巧用微课，适度拓展，培养学生思维品质
英语学科核心素养中必备品格中包含文化品格和思维品质，英语牛津教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，教材要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，利用微课对学生进行思维品质的培养，使他们的思维具有独创性与批判性。培养学生批判性思维。教材的内容比较有限，如果仅仅学习教材中的内容，学生会感觉“吃不饱”。为此，教师要满足学生的“胃口”，可以通过制作微课形式，拓展英语知识，从而丰富学生的学习内容，拓展思维品质。在此，教师可以将微课设计成系列形式，利用微课拓展学习，符合学生的兴趣需求，因而受欢迎度非常高。为此，教师要深入研究教材内容，挖掘出其中的学习发散点，制作成微课形式，丰富学生的学习内容，促进学生英语核心素养的提高。
总之，微课作为一种新型教学方式，微课能起到促进个性化学习、巩固学习内容、拓展课堂学习、提升学生英语核心素养的作用。但在英语课堂中的应用还处于探究摸索阶段。作为一线英语教师，不仅要对教材有全面的理解，还应不断学习微课的制作技术，“巧”用微课，把它的优势充分发挥出来，丰富语言学习内容，让英语课堂教学更有效。此外，教师还要注重微课的运用“度”，做到分层教学、满足学生个性化学习的需求，从而真正以微课促进高效课堂的构建。
参考文献：
[1]岳兰.“微课”在初中英语词汇教学中的运用[J].亚太教育，2015（20）.
[2]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
作者简介：
邢志强（1969—），男，汉族，河北衡水人，省骨干教师，中学高级教师，研究方向：中学英语教学和学生心理教育。
关键词：微课；中学英语教学；个性化；有效性
与传统的视频教学相比，微课主要是依托于8-10分钟的视频，内容是针对学科中的某一知识点（如重点、难点、疑点等）或某一教学环节设计开发的课程资源。微课具有学习时间短，针对性强，能够突破空间和时间限制，易传播，学习效率更高等特点。随着社会的发展，移动网络、智能手机和平板电脑迅速得到普及，在线学习和移动学习成为一种新的发展趋势，这些都为学生随时随地进行个性化的微课学习提供了可能。作为英语教师，要结合学生特点以及兴趣需求、教学需要等，优化微课设计，丰富课堂教学。为此，在中学英语教学中，教师要主动设计微课，辅助教学，让英语教学更具有个性及有效性。
一、巧用微课，创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。进入初中后，学生随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，特别是对日益更新的科学技术产生了浓厚的兴趣，利用现代信息技术与英语学科有效整合，微课在英语教学中的应用正迎合了初中学生对新生事物的好奇心，激发学生学习的兴趣。
英语课堂教学情境的创设的方式有很多，在创设情景中，利用微课创设情境更贴近中学生的心理特点。创设英语教学情境，在情境中让学生耳濡目染，激发学生学习的动力和热情，激活教科书，使英语课堂“活”起来，从而提高学生的英语学习效率和知识的运用能力。在主题生活中规则的情境教学中，学生通过直观的画面视频，身在各种规则场景中，通过具体、直观、生动、活泼的言语情景，以达到生生互动、师生互动，和谐合作来取的良好的教学效果。
二、巧用微课，引导预习，培养个体自主学习能力
在初中英语学习过程中，做好课堂教学前的预习工作是非常重要的，特别是针对刚刚进人初中的学生，规范预习要求，养成良好预习习惯将为今后学习打下坚实的基础。在实际教学活动中如何预习及预习的内容有哪些？是刚刚进入初中学习的学生面临的问题，这时教师可以根据不同的课程制作相应的预习视频，在课程开始前将相关视频资料交给学生，学生通过微课开展课程预习。积极引导学生提出相关的疑难问题，并进行相关问题的思考与求解，对于学生不能单独解决的疑难问题，学生务必做好记录，这是他们在课堂上要重点听的内容，也可以将所遇到的疑问带到课堂上，与老师、同学们共同探讨。这样学生自主地在微课学习过程中发现问题、思考问题并积极寻找解决问题的方法，有效地促进学生个体自主学习能力，同时有利于提高课堂教学有效性。利用微课的课前预习，让学生课前就了解課上要掌握的重点内容，更好的激发中预年级学生不同个体英语学习的兴趣和提高学习的积极性。
三、巧用微课，突破难点，提高英语教学有效性
英语教材中每个单元课时都有相对应的重难点，突破教学重难点，教学效果才能全面提升，学生也才能得以全面发展。如何突破重难点，这是摆在教师面前的一大难题。教师可以灵活运用微课，突破教学上的重难点。尤其是在中学英语语法问题当中，教师更可以针对具体的某一语法点，制作成微课形式，利用微课，让学生系统深入地学习某一语法点，从而突破难点。传统的语法教学中，教师只是一味讲解，学生仍然一头雾水。为此，引进微课突破重难点成为必然。当然，在播放微视频时，教师要注重与学生互动，而不是纯粹地观看。教师通过巧用微课，突破语言学习中的重点：语法，难点：阅读理解，并与学生互动，在引导学生观看完后，教师也可以引导学生尝试运用自己的语言，输出学习内容，检查学生的学习效果，促进学生互动分享。引导学生下载微课，可以进行课中、课后学习，从而更好地掌握这些难点。
四、巧用微课，适度拓展，培养学生思维品质
英语学科核心素养中必备品格中包含文化品格和思维品质，英语牛津教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，教材要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，利用微课对学生进行思维品质的培养，使他们的思维具有独创性与批判性。培养学生批判性思维。教材的内容比较有限，如果仅仅学习教材中的内容，学生会感觉“吃不饱”。为此，教师要满足学生的“胃口”，可以通过制作微课形式，拓展英语知识，从而丰富学生的学习内容，拓展思维品质。在此，教师可以将微课设计成系列形式，利用微课拓展学习，符合学生的兴趣需求，因而受欢迎度非常高。为此，教师要深入研究教材内容，挖掘出其中的学习发散点，制作成微课形式，丰富学生的学习内容，促进学生英语核心素养的提高。
总之，微课作为一种新型教学方式，微课能起到促进个性化学习、巩固学习内容、拓展课堂学习、提升学生英语核心素养的作用。但在英语课堂中的应用还处于探究摸索阶段。作为一线英语教师，不仅要对教材有全面的理解，还应不断学习微课的制作技术，“巧”用微课，把它的优势充分发挥出来，丰富语言学习内容，让英语课堂教学更有效。此外，教师还要注重微课的运用“度”，做到分层教学、满足学生个性化学习的需求，从而真正以微课促进高效课堂的构建。
参考文献：
[1]岳兰.“微课”在初中英语词汇教学中的运用[J].亚太教育，2015（20）.
[2]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
作者简介：
邢志强（1969—），男，汉族，河北衡水人，省骨干教师，中学高级教师，研究方向：中学英语教学和学生心理教育。