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摘 要：英语词汇教学历来是英语教学的难点之一。一方面，英语词汇和外国文化历史有很深的根源；另一方面，无论教师还是学生，都缺乏一定的语言环境，学习英语却缺乏应用的条件。所以，英语教师应该追根溯源，先理清词汇与文化的关系，再制定合理的教学策略。词汇教学方法应该灵活多变，且教师应该合理运用各种教学设备，创设教学环境，调动学生学习的积极性。
关键词：词汇教学；文化；勤奋；方法与策略
词汇教学是语言学科教学的重要组成部分，而英语学科中的词汇教学，相对于语文学科的词汇教学，又显示出很大的不同。英语学科教学，缺乏一定的语言环境，学生学习英语，却缺乏交流应用的环境，所以学生学习起来显得机械。此外，英语属于外来语言，还必须考虑到一些英语词汇与文化的关系。知己知彼，百战不殆。只有明确这些外来因素，才能找到合适的策略来进行词汇教学。
一、词汇与文化的关系
语言的基本要素之一就是词汇，它是语言存在并发展的重要的支柱。由于东西方文化存在很大的差异，这种差异在词汇的层面上表现得尤为突出。在英语中，一个简单的词汇或搭配都蕴含着文化的信息，我们可以这么说，词汇是文化的最大载体，它本身就包含有深层的文化意义。因此，词汇教学与文化教学两者是一种相互共存的关系，你中有我，我中有你。离开词汇教学，文化教学就失去了其存在的物质条件。而词汇教学脱离了文化教学也同样会失去其光彩，缺乏生机。
从培养学生的交际能力方面来看，词汇教学是培养学生交际能力的重要环节，但是如果在词汇教学中仅仅是向学生传授词汇知识，而不进行文化教学，那么培养出来的学生也很难具有真正的跨文化的交际能力。从文化的发展轨迹来看，文化的发展变迁也深深影响着词汇的发展和变化，而词汇的改革也体现了文化的发展和变化。比如，从公元43 年开始，罗马人占领不列颠长达 400 年之久，这期间罗马文化和风俗习惯逐渐渗入不列颠，社会生活开始出现“罗马化”的现象。随着文化潮流的变化，语言也随之改变，尤其是英语词汇，至今保留了很多罗马文化的痕迹。如 burn one’s boats（破釜沉舟）、 bear the palm（戴棕桐枝）、worth one’s salt（称职）、thumbs up（赞成）、thumbs down（反对），等等。因此，词汇教学不能离开文化的教学。
二、勤奋是掌握词汇的关键
英语学习需要记忆大量的词汇，学生必须有刻苦的精神和持之以恒的决心。北大英语系教授王逢鑫说：“说到记单词，初学者都希望别人告诉他窍门或捷径。入门阶段需要学生掌握一千来个基本词汇，而死记硬背是必经之路，想不费功夫，就能记牢单词，恐怕是徒劳的。”背诵是一种好的语言输入方式，但背诵不是死记，而是在有充分的智力参与状态下的一个心理活动。背诵输入可分为课文背诵、短语背诵和单词背诵，只有在后两者的基础上，有效地进行课文背诵会得到更好的结果。背诵课文时，在课文背景的映衬下，使单词不再孤立，使词汇内容具体而生动，同时会给出语义之外的句法、搭配、形式变化等重要内容。教学中，应该通过让学生复述课文、填充课文等形式来检查学生记忆，通过让学生用自己的语言复述课文、填充课文来检查学生的理解，通过让学生用课文中的词去造句、编故事等来检查和培养学生的能力等，这样才会更有效地推动词汇教学。
三、初中英语词汇教学方法与策略
1.创设语境教词汇
用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。词汇教学不宜脱离短语、句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表，应指导学生拼读后，结合短语、句子和文章来学。语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。在教学中，教师扮演着多样的角色，他既是助学者、组织者、监督者，有时又是学生的伴学者。在语境下，学单词、记单词、用单词是一个基本概念，贯穿始终，这是原则。
2.根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结、归类词汇。在教学中注意培养学生的归纳分析等思维能力，让学生自己去发现、去归纳，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。
3.在“游戏”中学词汇
通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。
4.尽量用英语教英语和学英语
学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则，才能大量的输出。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。让学生在英语的环境里多听、多看、多读、多说和多写，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。
5.鼓励学生在课外主动学习词汇
在生活中获得词汇。“源于课本，超越课本”，是每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。
在进行词汇教学的时候，教师引入文化教学的教学模式，有利于提升词汇教学效率，从而全面提高学生的英语技能。
关键词：词汇教学；文化；勤奋；方法与策略
词汇教学是语言学科教学的重要组成部分，而英语学科中的词汇教学，相对于语文学科的词汇教学，又显示出很大的不同。英语学科教学，缺乏一定的语言环境，学生学习英语，却缺乏交流应用的环境，所以学生学习起来显得机械。此外，英语属于外来语言，还必须考虑到一些英语词汇与文化的关系。知己知彼，百战不殆。只有明确这些外来因素，才能找到合适的策略来进行词汇教学。
一、词汇与文化的关系
语言的基本要素之一就是词汇，它是语言存在并发展的重要的支柱。由于东西方文化存在很大的差异，这种差异在词汇的层面上表现得尤为突出。在英语中，一个简单的词汇或搭配都蕴含着文化的信息，我们可以这么说，词汇是文化的最大载体，它本身就包含有深层的文化意义。因此，词汇教学与文化教学两者是一种相互共存的关系，你中有我，我中有你。离开词汇教学，文化教学就失去了其存在的物质条件。而词汇教学脱离了文化教学也同样会失去其光彩，缺乏生机。
从培养学生的交际能力方面来看，词汇教学是培养学生交际能力的重要环节，但是如果在词汇教学中仅仅是向学生传授词汇知识，而不进行文化教学，那么培养出来的学生也很难具有真正的跨文化的交际能力。从文化的发展轨迹来看，文化的发展变迁也深深影响着词汇的发展和变化，而词汇的改革也体现了文化的发展和变化。比如，从公元43 年开始，罗马人占领不列颠长达 400 年之久，这期间罗马文化和风俗习惯逐渐渗入不列颠，社会生活开始出现“罗马化”的现象。随着文化潮流的变化，语言也随之改变，尤其是英语词汇，至今保留了很多罗马文化的痕迹。如 burn one’s boats（破釜沉舟）、 bear the palm（戴棕桐枝）、worth one’s salt（称职）、thumbs up（赞成）、thumbs down（反对），等等。因此，词汇教学不能离开文化的教学。
二、勤奋是掌握词汇的关键
英语学习需要记忆大量的词汇，学生必须有刻苦的精神和持之以恒的决心。北大英语系教授王逢鑫说：“说到记单词，初学者都希望别人告诉他窍门或捷径。入门阶段需要学生掌握一千来个基本词汇，而死记硬背是必经之路，想不费功夫，就能记牢单词，恐怕是徒劳的。”背诵是一种好的语言输入方式，但背诵不是死记，而是在有充分的智力参与状态下的一个心理活动。背诵输入可分为课文背诵、短语背诵和单词背诵，只有在后两者的基础上，有效地进行课文背诵会得到更好的结果。背诵课文时，在课文背景的映衬下，使单词不再孤立，使词汇内容具体而生动，同时会给出语义之外的句法、搭配、形式变化等重要内容。教学中，应该通过让学生复述课文、填充课文等形式来检查学生记忆，通过让学生用自己的语言复述课文、填充课文来检查学生的理解，通过让学生用课文中的词去造句、编故事等来检查和培养学生的能力等，这样才会更有效地推动词汇教学。
三、初中英语词汇教学方法与策略
1.创设语境教词汇
用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。词汇教学不宜脱离短语、句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表，应指导学生拼读后，结合短语、句子和文章来学。语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。在教学中，教师扮演着多样的角色，他既是助学者、组织者、监督者，有时又是学生的伴学者。在语境下，学单词、记单词、用单词是一个基本概念，贯穿始终，这是原则。
2.根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结、归类词汇。在教学中注意培养学生的归纳分析等思维能力，让学生自己去发现、去归纳，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。
3.在“游戏”中学词汇
通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。
4.尽量用英语教英语和学英语
学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则，才能大量的输出。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。让学生在英语的环境里多听、多看、多读、多说和多写，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。
5.鼓励学生在课外主动学习词汇
在生活中获得词汇。“源于课本，超越课本”，是每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。
在进行词汇教学的时候，教师引入文化教学的教学模式，有利于提升词汇教学效率，从而全面提高学生的英语技能。