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摘要：化学实验产生的污染物种类繁多且含毒，严重威胁着师生的身体健康，加剧了生存环境的恶化。作为化学教师，应从自身做起，改进化学实验，减少污染，保护环境，为创设和谐的生态环境做出努力。
关键词：减少 化学实验污染 方法
在培养学生化学实验技能的同时，全国成千上万的化学实验室也在源源不断地制造出大量的污染。据统计，每天从化学实验中产生的有害气体多达二十多种，废液以吨计算，固体废渣达上百种。在平时的实验教学中，教师可以采取一些措施，减少化学实验的污染。
一、在实验教学中渗透环保理念
教师应将相关的环保知识渗透到实验教学的各个环节，如结合有毒物质的性质，阐述其对人类和自然产生的危害，以增强学生的环保意识，把减少污染内化为学生的自觉行动。
如在氯气的实验室制法分组实验时，教师可以适当地分析氯气对人体和自然的危害，并介绍防止其污染的措施。为了让学生更真切地体会到氯气的毒性，教师可以向学生列举2005年初发生在淮安市的氯气泄漏事件，造成28人死亡以及农田中的白菜全部枯萎等严重后果。最后，教师可以提出假设：“如果你在现场，该如何自救和互救？”从而引导学生把所学知识运用到实际生活中，提高实验教学的效率，培养学生应变自救的能力。
二、改进污染严重的实验
对于某些现象比较明显的实验， 教师可以采用微型实验，从源头上减少有毒气体的排放。如在比较红磷、白磷燃点的实验中，课本要求在开放的情况下燃烧，因为实验会产生大量有毒的五氧化磷固体小颗粒，它会弥漫在教室中，严重影响师生的身体健康。于是，笔者改进了实验：取两支20×200cm试管，分别放入适量的白磷和红磷，用胶塞塞住试管口，放入装有开水的烧杯中，学生很快就能观察到白磷在燃烧，而红磷无明显变化。通过对比，可充分说明白磷的燃点低。实验结束后，笔者把试管浸没在盛有水的水槽中，打开胶塞，让水进入试管，试管中的有害物质和水发生反应，转化为磷酸。磷酸可放入专门的试剂瓶中，用做其他实验中的试剂。
三、妥善处理化学实验产生的废弃物
由于对实验室药品和设备的限制，实验过程可能会产生一些有毒气体、液体废弃物和固体废弃物，教师可采用物理方法、化学方法及生物方法等中合这些有毒的废弃物。如在结束氧气的制取和性质的实验后，教师可以引导学生科学地处理氯酸钾和二氧化锰反应制氧后留下的废渣，联系所学物质进行提纯，让学生尝试用溶解、过滤、蒸发等方法收集氯化钾和二氧化锰。学生通过设计实验方案，实施实验步骤，提取出纯净的产品，进一步增强学习化学的兴趣，提高自我效能感。
四、节约化学实验资源
为了减少化学实验的污染，教师应教育学生节约使用试剂、爱惜仪器。如配制硝酸银溶液和氯化钡溶液，不仅价格昂贵，而且残留物会导致被污染的动植物重金属中毒。一般实验室配制的硝酸银溶液浓度为2%～5%，但其实0.1%～1%的硝酸银就可用于检验氯离子的存在。所以，教师可以把氯化钡溶液的浓度配制控制在0.1%～1%，这样既能保证实验效果和经济效应，又能大力保护环境。如：电解水的实验中的水电解器是玻璃造的，其中电解极是白金制的，容易损坏且价格昂贵，我校采用有机玻璃制的微型水电器，电极用回形针代替，达到了同样的实验效果，且降低了实验成本。
五、借助多媒体进行实验
多媒体技术可以让初中化学实验教学变得生动形象，直观的演绎还能提高学生的抽象思维。我校数字实验室购买了几十台仿真实验设计平台，教师可以利用设计平台，在不使用任何仪器和药品的情况下，让学生看到逼真的实验现象，同样能达到实验教学的目的。如对于SO2的性质与制备的化学实验，由于SO2不仅有毒且污染环境，所以笔者先让学生查阅相关资料，初步确定实验方案，然后结合仿真实验设计平台，选择实验装置。学生通过仿真实验设计平台，不仅看到了直观形象的实验现象，提高了实验技能和设计实验的能力，而且践行了绿色化学的理念。
作为化学教师，应在实验教学中渗透环保教育，通过上述几种措施，切实减少化学实验的污染，为创设人与自然和谐相处的生态环境做出努力。
（作者单位：江苏省宿迁中学）
关键词：减少 化学实验污染 方法
在培养学生化学实验技能的同时，全国成千上万的化学实验室也在源源不断地制造出大量的污染。据统计，每天从化学实验中产生的有害气体多达二十多种，废液以吨计算，固体废渣达上百种。在平时的实验教学中，教师可以采取一些措施，减少化学实验的污染。
一、在实验教学中渗透环保理念
教师应将相关的环保知识渗透到实验教学的各个环节，如结合有毒物质的性质，阐述其对人类和自然产生的危害，以增强学生的环保意识，把减少污染内化为学生的自觉行动。
如在氯气的实验室制法分组实验时，教师可以适当地分析氯气对人体和自然的危害，并介绍防止其污染的措施。为了让学生更真切地体会到氯气的毒性，教师可以向学生列举2005年初发生在淮安市的氯气泄漏事件，造成28人死亡以及农田中的白菜全部枯萎等严重后果。最后，教师可以提出假设：“如果你在现场，该如何自救和互救？”从而引导学生把所学知识运用到实际生活中，提高实验教学的效率，培养学生应变自救的能力。
二、改进污染严重的实验
对于某些现象比较明显的实验， 教师可以采用微型实验，从源头上减少有毒气体的排放。如在比较红磷、白磷燃点的实验中，课本要求在开放的情况下燃烧，因为实验会产生大量有毒的五氧化磷固体小颗粒，它会弥漫在教室中，严重影响师生的身体健康。于是，笔者改进了实验：取两支20×200cm试管，分别放入适量的白磷和红磷，用胶塞塞住试管口，放入装有开水的烧杯中，学生很快就能观察到白磷在燃烧，而红磷无明显变化。通过对比，可充分说明白磷的燃点低。实验结束后，笔者把试管浸没在盛有水的水槽中，打开胶塞，让水进入试管，试管中的有害物质和水发生反应，转化为磷酸。磷酸可放入专门的试剂瓶中，用做其他实验中的试剂。
三、妥善处理化学实验产生的废弃物
由于对实验室药品和设备的限制，实验过程可能会产生一些有毒气体、液体废弃物和固体废弃物，教师可采用物理方法、化学方法及生物方法等中合这些有毒的废弃物。如在结束氧气的制取和性质的实验后，教师可以引导学生科学地处理氯酸钾和二氧化锰反应制氧后留下的废渣，联系所学物质进行提纯，让学生尝试用溶解、过滤、蒸发等方法收集氯化钾和二氧化锰。学生通过设计实验方案，实施实验步骤，提取出纯净的产品，进一步增强学习化学的兴趣，提高自我效能感。
四、节约化学实验资源
为了减少化学实验的污染，教师应教育学生节约使用试剂、爱惜仪器。如配制硝酸银溶液和氯化钡溶液，不仅价格昂贵，而且残留物会导致被污染的动植物重金属中毒。一般实验室配制的硝酸银溶液浓度为2%～5%，但其实0.1%～1%的硝酸银就可用于检验氯离子的存在。所以，教师可以把氯化钡溶液的浓度配制控制在0.1%～1%，这样既能保证实验效果和经济效应，又能大力保护环境。如：电解水的实验中的水电解器是玻璃造的，其中电解极是白金制的，容易损坏且价格昂贵，我校采用有机玻璃制的微型水电器，电极用回形针代替，达到了同样的实验效果，且降低了实验成本。
五、借助多媒体进行实验
多媒体技术可以让初中化学实验教学变得生动形象，直观的演绎还能提高学生的抽象思维。我校数字实验室购买了几十台仿真实验设计平台，教师可以利用设计平台，在不使用任何仪器和药品的情况下，让学生看到逼真的实验现象，同样能达到实验教学的目的。如对于SO2的性质与制备的化学实验，由于SO2不仅有毒且污染环境，所以笔者先让学生查阅相关资料，初步确定实验方案，然后结合仿真实验设计平台，选择实验装置。学生通过仿真实验设计平台，不仅看到了直观形象的实验现象，提高了实验技能和设计实验的能力，而且践行了绿色化学的理念。
作为化学教师，应在实验教学中渗透环保教育，通过上述几种措施，切实减少化学实验的污染，为创设人与自然和谐相处的生态环境做出努力。
（作者单位：江苏省宿迁中学）