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【摘要】在最新颁布的《数学课程标准》中，提出了对于小学生数学核心素养的具体要求，共十项：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识.可以看出，这些要求是根据小学数学的具体教学内容而提出的，对于小学生的数学能力提高有着切实的意义.本文中，笔者根据自身的教学经验来谈一谈小学数学的教学中应该如何提高课堂效率，培养学生的核心素养.
【关键词】小学数学；核心素养；高效课堂
核心素养这个概念的提出，证明我们如今对于学生学习的关注已经由以往的以分数为核心转向了真正关心学生的能力培养上.对于学生的培养，我们由于有了对核心素养的追求而有了切实的实际目标.因此，在具体的教学过程中，只要根据核心素养的具体要求，我们的教学就更加具有针对性，可以让学生进行更加高效的学习.
一、核心素养对于学生的意义
（一）让学生更好地认识数学
在以往的教学过程中，我们的课堂教学对于学生的学习要求十分模糊.不是让学生提高分数，就是让学生学会解题.让学生提高分数这个要求过于概念化，学生自身也很想提高分数，可是分数具体要怎么提高，这是一个随机性的事情，小学生很难把握.而另一方面，要求学生学会解题对于学生来说又会局限视野.而核心素养的概念提出以后，学生对于数学这个学科就有了一个具体且全面的概念.学生可以根据自身在核心素养上所缺失的能力去积累自身的知识，随时根据核心素养对于个人的具体要求去要求自己，进而提高自身核心素养.
（二）让学生更好地认识自己
相对于让学生更好地认识数学学科，核心素养给予学生更重要的一点是让学生更好地认识自己.毫无疑问，人在学习某一类知识时最终是要将知识内化的.学生学习数学知识，最终并不是要掌握一种陌生的工具，而是要将数学知识内化为自己的一种能力.根据数学核心素养的具体要求，学生来对照自身是否拥有那一种能力，这样能够更好地认知自己的天赋、了解自己的能力.知识最终是要被运用到生活中的，学生对照着核心素养对自身能力的要求，在今后的生活中可以更好地明确自己可以做哪一方面的事情，不擅长做哪一方面的事情，并且清楚其原因.在更了解自己的基础之上，学生才能够对自己所做的事情更有把握.
二、基于核心素养，提高课堂效率的策略
通过上文的论述，我们可以理解核心素养对于学生的学习和学生未来的发展都有着极其重要的意义.因此，我们要在课堂中为学生明确核心素养的概念，也要让学生更好地去形成核心素养，这就需要我们在具体的教学情境中使用一定的策略.
（一）让学生在自主探究中理解核心素养
在现代的教学理念下，我们越来越认识到学生在课堂教学中的重要地位，理解到在课堂教学中，学生才是真正的主人，由此，我们提倡让学生在课堂教学中进行自主探究，通过自己的努力和合作学习去探究知识的真正规律.在核心素养的培养中我们也应该使用这样的教学方法，只有学生真正参与到知识发现的过程中去，才能更好地观察到自己在知识发现的过程中所展现的能力，了解自身所拥有的核心素养以及核心素养的内涵.
举例来说，我們培养学生的数感，就是要让学生在学习的过程中对于数字敏感.在乘法教学中，我们让学生自主进行探究，十以内的每一个数字在乘法口诀中都有什么特点.学生在探究中可能会发现，与2相乘的结果在各位上最终都是0，2，4，8，与5相乘的结果最终在个位上不是5就是0，与9相乘的结果在个位上最终会随着被乘数的逐渐变大而依次递减.这都使学生在学习过程中观察出的有关数字的规律，体现的是其自身对于数字的敏感.这种能力只有教师真正交出课堂的主导权，让学生真正成为课堂主人以后才能够实现.
（二）让学生在具体情境中培养核心素养
学生的核心素养也是需要具体的情境才能够被培养出来的.通过观察，我们可以发现，核心素养的内容最终都指向实际，因此，学生必须能够通过更贴近生活的实际情境才能更好地培养核心素养.
举例来说，在教学过程中，教师想要培养学生的空间意识.那么教师可以先让学生自己动手搭建一个立方体，然后让学生想象这个立方体是教学楼，如果学生对自己手中的小立方体不理解，那么就从教学楼的角度去理解它.这样，学生会更容易去观察立方体这个空间，能够更好地形成空间意识.
（三）让学生在生活中体现核心素养
学生学习知识的最终目的是进行应用，只有学生最终应用了自己所学的知识，知识才有价值，知识能力的培养才有了用武之地.因此，我们要鼓励学在生活中去体现自己的核心素养.
举例来说，我们鼓励学生在生活中找到一些可供计算的数据进行速算.比如，学生每次跟家长去超市购物时，让学生记住价格，然后在心中进行速算，这样能够很好地体现学生的数感.通过这样的锻炼学生不仅能够进一步巩固自身的数学核心素养，还能够真正体会到数学的实际应用价值，更好地学习数学.
综上所述，在今天的教学中，核心素养的概念为我们提供了一个高效教学的有效途径和具体目标.在核心素养的标准下，我们更好地理解学生的学习过程，同时也可以更好地帮助学生进行学习.因此，在今后的教学中，我们应该依据核心素养的标准来对学生进行培养，让学生更好地理解数学、运用数学.
【关键词】小学数学；核心素养；高效课堂
核心素养这个概念的提出，证明我们如今对于学生学习的关注已经由以往的以分数为核心转向了真正关心学生的能力培养上.对于学生的培养，我们由于有了对核心素养的追求而有了切实的实际目标.因此，在具体的教学过程中，只要根据核心素养的具体要求，我们的教学就更加具有针对性，可以让学生进行更加高效的学习.
一、核心素养对于学生的意义
（一）让学生更好地认识数学
在以往的教学过程中，我们的课堂教学对于学生的学习要求十分模糊.不是让学生提高分数，就是让学生学会解题.让学生提高分数这个要求过于概念化，学生自身也很想提高分数，可是分数具体要怎么提高，这是一个随机性的事情，小学生很难把握.而另一方面，要求学生学会解题对于学生来说又会局限视野.而核心素养的概念提出以后，学生对于数学这个学科就有了一个具体且全面的概念.学生可以根据自身在核心素养上所缺失的能力去积累自身的知识，随时根据核心素养对于个人的具体要求去要求自己，进而提高自身核心素养.
（二）让学生更好地认识自己
相对于让学生更好地认识数学学科，核心素养给予学生更重要的一点是让学生更好地认识自己.毫无疑问，人在学习某一类知识时最终是要将知识内化的.学生学习数学知识，最终并不是要掌握一种陌生的工具，而是要将数学知识内化为自己的一种能力.根据数学核心素养的具体要求，学生来对照自身是否拥有那一种能力，这样能够更好地认知自己的天赋、了解自己的能力.知识最终是要被运用到生活中的，学生对照着核心素养对自身能力的要求，在今后的生活中可以更好地明确自己可以做哪一方面的事情，不擅长做哪一方面的事情，并且清楚其原因.在更了解自己的基础之上，学生才能够对自己所做的事情更有把握.
二、基于核心素养，提高课堂效率的策略
通过上文的论述，我们可以理解核心素养对于学生的学习和学生未来的发展都有着极其重要的意义.因此，我们要在课堂中为学生明确核心素养的概念，也要让学生更好地去形成核心素养，这就需要我们在具体的教学情境中使用一定的策略.
（一）让学生在自主探究中理解核心素养
在现代的教学理念下，我们越来越认识到学生在课堂教学中的重要地位，理解到在课堂教学中，学生才是真正的主人，由此，我们提倡让学生在课堂教学中进行自主探究，通过自己的努力和合作学习去探究知识的真正规律.在核心素养的培养中我们也应该使用这样的教学方法，只有学生真正参与到知识发现的过程中去，才能更好地观察到自己在知识发现的过程中所展现的能力，了解自身所拥有的核心素养以及核心素养的内涵.
举例来说，我們培养学生的数感，就是要让学生在学习的过程中对于数字敏感.在乘法教学中，我们让学生自主进行探究，十以内的每一个数字在乘法口诀中都有什么特点.学生在探究中可能会发现，与2相乘的结果在各位上最终都是0，2，4，8，与5相乘的结果最终在个位上不是5就是0，与9相乘的结果在个位上最终会随着被乘数的逐渐变大而依次递减.这都使学生在学习过程中观察出的有关数字的规律，体现的是其自身对于数字的敏感.这种能力只有教师真正交出课堂的主导权，让学生真正成为课堂主人以后才能够实现.
（二）让学生在具体情境中培养核心素养
学生的核心素养也是需要具体的情境才能够被培养出来的.通过观察，我们可以发现，核心素养的内容最终都指向实际，因此，学生必须能够通过更贴近生活的实际情境才能更好地培养核心素养.
举例来说，在教学过程中，教师想要培养学生的空间意识.那么教师可以先让学生自己动手搭建一个立方体，然后让学生想象这个立方体是教学楼，如果学生对自己手中的小立方体不理解，那么就从教学楼的角度去理解它.这样，学生会更容易去观察立方体这个空间，能够更好地形成空间意识.
（三）让学生在生活中体现核心素养
学生学习知识的最终目的是进行应用，只有学生最终应用了自己所学的知识，知识才有价值，知识能力的培养才有了用武之地.因此，我们要鼓励学在生活中去体现自己的核心素养.
举例来说，我们鼓励学生在生活中找到一些可供计算的数据进行速算.比如，学生每次跟家长去超市购物时，让学生记住价格，然后在心中进行速算，这样能够很好地体现学生的数感.通过这样的锻炼学生不仅能够进一步巩固自身的数学核心素养，还能够真正体会到数学的实际应用价值，更好地学习数学.
综上所述，在今天的教学中，核心素养的概念为我们提供了一个高效教学的有效途径和具体目标.在核心素养的标准下，我们更好地理解学生的学习过程，同时也可以更好地帮助学生进行学习.因此，在今后的教学中，我们应该依据核心素养的标准来对学生进行培养，让学生更好地理解数学、运用数学.