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英语教学既遵循一般教学规律,又有自己的独特规律。多媒体辅助教学的应用已经成为现代教学的特征和发展趋势。运用多媒体技术可以加大课容量,更能激发学生的学习兴趣,知识点讲解得更清晰,有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。但如何在课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学,最大限度地发挥其功能,收到最佳的教学效果呢?
1 避免过分夸大多媒体對教学 的促进作用
多媒体及互联网的运用大大改善了教育教学手段,但是过分夸大多媒体对教学的促进作用肯定也是错误的。有些人不管什么材料,都把它加工成融图、文、声于一体的多媒体课件,不认真分析,过于重视课件,忘记课件只是辅助教学的工具,忽略教材的中心地位。现在的公开课、观摩课、比武课等,有哪一堂课不用多媒体?好像不用多媒体就是落后,就不是一堂好课,教师更是跟不上时代。诚然,一堂好的多媒体课不仅仅表现在课件的制作上,更重要的是这堂课讲清楚了哪些内容,学生学到了哪些知识,是看它的效果,而不是只看到热热闹闹的课堂,开开心心的学生。课程一结束,留在学生大脑当中的只是那些掌声或“你真棒”“再想想”等声音,不仅不能增强教学的效果,反而会削弱课堂的教学效果。
2 重现满堂灌
在课堂教学中,恰当地使用多媒体可产生直观、形象、生动的教学效果,但不能因为多媒体快捷方便,就用它取代所有的教学环节。教师在制作课件时,唯恐体现不出这种大容量快节奏的多媒体课件的优势,将与内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而在使用时,受到课时的限制,只能快马加鞭,草草收场。结果是五彩缤纷的画面在学生眼前闪过,超量信息掠过学生大脑,使人眼花缭乱,目不暇接,学生根本没有时间对知识重新整理加工,更谈不上理解消化。
诚然,多媒体有许多优点,但要用它代替板书,笔者不敢苟同。板书内容写在黑板上,目的是让学生把握教学重点,并且便于咀嚼品味,加深理解和记忆。而运用多媒体来代替,只能显示在屏幕上,随着教学内容的推进,屏幕上的图文也在不断变化,即使是重要的内容也无法固定下来。所以是否全部教学环节都运用多媒体,要由实际效果来决定。
3 公开课现形,非公 开课匿迹
有些学校,尤其是多媒体初步开展起来的学校,多媒体只是上公开课时才用一用。于是,为了一堂公开课,多名教师或者是全组教师费尽心思苦战多日才做出一个课件。多媒体辅助教学不仅仅是用于上公开课,在平时的课堂教学中也应尽可能多地运用多媒体技术。不妨采取“拿来主义”的方式做课件,目前国内面向课堂教学的课件逐渐增多,学校可以买一些。虽然现成的课件不一定适合自己的教学意图,但可以利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分,重新组合与加工。
4 以人机对话代替师生对话
教学活动是师生共同参与的活动。在教学过程中通过师生之间的对话、信息交流、反馈,实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的双边活动的过程中完成教学任务,实现教学目标。有经验的教师在常规教学当中总是会留下一定的时间让学生自己去思考、理解、记忆,从而培养学生的思维能力。如果盲目地依赖于多媒体,只注重人机对话,而忽略师生之间的信息反馈,那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统,无法摆脱“一言堂”和“满堂灌”的模式。学生完全处于被动状态,这样不仅遏制学生思维能力尤其是求异思维的发展,而且不利于创新,也与素质教育的原则背道而驰。
5 加强英语教师的信息技术素养
许多教师没有意识到信息浪潮对教育的冲击,没有接受新的挑战,重塑教师角色。同时也没能培养良好的信息素养,具备选择、加工、处理信息的能力,失去利用现代教育技术优化英语教学课堂的机会。许多教师不喜欢上多媒体英语课,他们认为做课件太费时间,自己对计算机操作不熟练。部分教师缺乏过硬的媒体操作技术,不能自如应付突如其来的事故。针对这样的情况,首先要抓好对学科教师的培训,培训时让他们先操作计算机,用计算机做课件,用自己的多媒体课件上课,在学中提高,在提高中学。
教师应适应形势发展的要求,努力学习和掌握计算机,充分发挥信息技术的作用及其给教学带来的便捷。因此,师资培训的重点应该放在:1)学会使用计算机和软件制作的基本方法(比如用PowerPoint、Authorware、Flash等软件做课件);2)学会多媒体素材的收集,培训教师如何去收集多媒体素材,如何将收集到的素材进行加工,如何根据课件脚本将收集到的多媒体素材进行合成,从而形成计算机辅助教学的课件。
综上所述,多媒体的运用应该恰当,不能搞形式主义,违背提倡多媒体辅助教学的初衷。教学手段的改革,无非是提高教学质量和教学效率,教师应该运用多媒体突出重点和突破难点,尽量发挥它的优势。■
(作者单位:银川育才中学)
1 避免过分夸大多媒体對教学 的促进作用
多媒体及互联网的运用大大改善了教育教学手段,但是过分夸大多媒体对教学的促进作用肯定也是错误的。有些人不管什么材料,都把它加工成融图、文、声于一体的多媒体课件,不认真分析,过于重视课件,忘记课件只是辅助教学的工具,忽略教材的中心地位。现在的公开课、观摩课、比武课等,有哪一堂课不用多媒体?好像不用多媒体就是落后,就不是一堂好课,教师更是跟不上时代。诚然,一堂好的多媒体课不仅仅表现在课件的制作上,更重要的是这堂课讲清楚了哪些内容,学生学到了哪些知识,是看它的效果,而不是只看到热热闹闹的课堂,开开心心的学生。课程一结束,留在学生大脑当中的只是那些掌声或“你真棒”“再想想”等声音,不仅不能增强教学的效果,反而会削弱课堂的教学效果。
2 重现满堂灌
在课堂教学中,恰当地使用多媒体可产生直观、形象、生动的教学效果,但不能因为多媒体快捷方便,就用它取代所有的教学环节。教师在制作课件时,唯恐体现不出这种大容量快节奏的多媒体课件的优势,将与内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而在使用时,受到课时的限制,只能快马加鞭,草草收场。结果是五彩缤纷的画面在学生眼前闪过,超量信息掠过学生大脑,使人眼花缭乱,目不暇接,学生根本没有时间对知识重新整理加工,更谈不上理解消化。
诚然,多媒体有许多优点,但要用它代替板书,笔者不敢苟同。板书内容写在黑板上,目的是让学生把握教学重点,并且便于咀嚼品味,加深理解和记忆。而运用多媒体来代替,只能显示在屏幕上,随着教学内容的推进,屏幕上的图文也在不断变化,即使是重要的内容也无法固定下来。所以是否全部教学环节都运用多媒体,要由实际效果来决定。
3 公开课现形,非公 开课匿迹
有些学校,尤其是多媒体初步开展起来的学校,多媒体只是上公开课时才用一用。于是,为了一堂公开课,多名教师或者是全组教师费尽心思苦战多日才做出一个课件。多媒体辅助教学不仅仅是用于上公开课,在平时的课堂教学中也应尽可能多地运用多媒体技术。不妨采取“拿来主义”的方式做课件,目前国内面向课堂教学的课件逐渐增多,学校可以买一些。虽然现成的课件不一定适合自己的教学意图,但可以利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分,重新组合与加工。
4 以人机对话代替师生对话
教学活动是师生共同参与的活动。在教学过程中通过师生之间的对话、信息交流、反馈,实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的双边活动的过程中完成教学任务,实现教学目标。有经验的教师在常规教学当中总是会留下一定的时间让学生自己去思考、理解、记忆,从而培养学生的思维能力。如果盲目地依赖于多媒体,只注重人机对话,而忽略师生之间的信息反馈,那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统,无法摆脱“一言堂”和“满堂灌”的模式。学生完全处于被动状态,这样不仅遏制学生思维能力尤其是求异思维的发展,而且不利于创新,也与素质教育的原则背道而驰。
5 加强英语教师的信息技术素养
许多教师没有意识到信息浪潮对教育的冲击,没有接受新的挑战,重塑教师角色。同时也没能培养良好的信息素养,具备选择、加工、处理信息的能力,失去利用现代教育技术优化英语教学课堂的机会。许多教师不喜欢上多媒体英语课,他们认为做课件太费时间,自己对计算机操作不熟练。部分教师缺乏过硬的媒体操作技术,不能自如应付突如其来的事故。针对这样的情况,首先要抓好对学科教师的培训,培训时让他们先操作计算机,用计算机做课件,用自己的多媒体课件上课,在学中提高,在提高中学。
教师应适应形势发展的要求,努力学习和掌握计算机,充分发挥信息技术的作用及其给教学带来的便捷。因此,师资培训的重点应该放在:1)学会使用计算机和软件制作的基本方法(比如用PowerPoint、Authorware、Flash等软件做课件);2)学会多媒体素材的收集,培训教师如何去收集多媒体素材,如何将收集到的素材进行加工,如何根据课件脚本将收集到的多媒体素材进行合成,从而形成计算机辅助教学的课件。
综上所述,多媒体的运用应该恰当,不能搞形式主义,违背提倡多媒体辅助教学的初衷。教学手段的改革,无非是提高教学质量和教学效率,教师应该运用多媒体突出重点和突破难点,尽量发挥它的优势。■
(作者单位:银川育才中学)