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摘 要：在语文教学中，创造性的体现集中在作文教学上。然而，近些年的作文教學，尤其是小学高年级的作文教学逐渐变成教学过程中的难点，学生写不出新颖的东西，更多的是陈词滥调。就小学高年级作文的教学经验进行相关的思考分析。
关键词：高年级；小学作文；思考
结合小学高年级作文的几大编排特点、写作特点以及我近些年的经验总结，就小学高年级怎样进行作文教学，我思考了以下几点。
一、激起学生写作兴趣，触发学生写作动机
兴趣是最好的老师。如果想要培养学生对写作的兴趣，那么教师自己必须先得感兴趣，以身作则，让学生学有所学，爱有所爱，努力做好学生的表率，以实际行动来说话，积极调动学生在学习写作方面的积极性。都说“兴趣源自生活”，在平时的课堂教學中，语文教师要使自己养成热爱生活、热爱读书、热爱写作的良好习惯，使学生在潜移默化中受到教育，有所感悟。如，教师的看报、吟诗、写作等都能激起学生的写作兴趣，教师只有努力做好表率，学生才能从中获益，才能触发学生写作的动机。写作兴趣提高了，写作动机也就形成了，学生才会专心进行写作。
二、作文教学与阅读教学相结合
语文课本正是学生进行写作所能接触的第一手材料，教师应紧抓课本，让学生在阅读的过程中加深对作文教学的认识。
阅读作为语文教学最基本的教学方法，是展开各项教学任务的基础，阅读教学能让学生通过学习作品的写作特色，去体会作者在写作过程中注入的思想感情。例如，词语的使用、句子的品读、作品的布局谋划以及主题的表述等。让学生在阅读过程中学习写作，在写作过程中品味阅读，让作品的本质走进学生作文，教师要充分利用语文课本，调动学生在写作上的积极主动性，最大限度地挖掘学生的写作潜能，使学生的写作水平大大提高。
教师在对学生进行阅读教学时，应结合单元训练来进行有目的、有重点地阅读教学，争取做到在教学中有的放矢。让学生在写作过程中有东西可写，而不是把写作当成一项艰巨的任务，通过阅读来促进写作、写作来调动阅读的双管齐下的方法，相信无论是阅读还是写作，学生都可以达到事半功倍的效果。
三、引导学生观察生活，热爱生活
文章皆源自生活，现实生活即为人生大舞台，而生活中的人、物、景都可以作为文章的源材料。要想提高小学高年级学生的写作水平，要想让学生在写作中能够真正反映出现实生活，那么教师就要引导学生去观察生活，让学生在观察生活的过程中有所感悟，再爱上生活。学生只有有了足够的社会经验之后才能懂得生活的真谛，才能热爱生活，才能在生活中提炼素材、挖掘主题，才能感受到物为我用的自豪感。
1.家庭是生活的第一个场所，父母是孩子的第一任教师
想教会学生懂生活，必须先教会他们懂家庭生活，让学生学习家庭中的一点一滴，掌握家庭生活都有哪些特点，为写作积累丰富的素材，同时也丰富了学生的相关写作知识。
2.指导学生理解学校生活
学校是学生健全思想品德、掌握知识、培养能力、形成素质的主要阵地，同时也是教师、学生学习和生活的主要场所。为此，教师要让学生接受学校教育，教给学生学校教育的规律，使其从中汲取生活经验，并与实际相结合，学生一旦感到学有所用，才能在学校生活中感受到乐趣，才可以从中挖掘素材，从而做到有话可说、有情可抒。
四、注重作文批改及讲评
写作是一大乐趣，而修改作文则是一种享受，那讲评作文便是对个人写作的一种评价。因此，写作能力可以大致评价一个人的精神实质。由于一个人的作文就是其对生活感悟的反映，是个人生活的一种体验，也反映了其真实的内心世界，所以，教师应重视作文批改和作文讲评。那么该如何评价一篇作文是优是劣呢？首先要更新自己的观念，这样我们才会以新观念、新标准去重新审视社会和生活中所发生的各种事情；其次，评价作文要改革以前的陈旧模式，即教师批改和讲评，要让学生在作文中反映自己真实的内心世界，这样才会促使学生写作水平的提高。另外，作文批改和讲评要求教师提高素质，这样才能更全面地对学生的作文进行剖析，使学生写作素质大大提升。
无论是整个教育系统，还是小学作文教学，都是尊重学生天性、内心成长的不可或缺的教育，是着眼于学生健康心灵和人格的教育。教育应该在遵循学生天性的基础上，让他们凭借自己天马行空的想象去写作文，这才是作文教学应追求的本质。教师要言传身教，培养学生成为物质和精神都丰富的人才。
参考文献：
[1]王晓峰.生活就是课堂妙笔写成文章：关于小学生作文教学的几点思考和实践[J].课程教育研究（学法教法研究），2014（11）.
[2]韩忠波.感悟激趣品味激情观察思考：小学作文教学中的有效尝试与思考[J].时代报告月刊，2013（1）.
[3]葛芬芬.小学习作评改得立足于“小”：关于小学生习作评价的几点思考[J].赤峰学院学报（作文教学研究），2016（4）.
关键词：高年级；小学作文；思考
结合小学高年级作文的几大编排特点、写作特点以及我近些年的经验总结，就小学高年级怎样进行作文教学，我思考了以下几点。
一、激起学生写作兴趣，触发学生写作动机
兴趣是最好的老师。如果想要培养学生对写作的兴趣，那么教师自己必须先得感兴趣，以身作则，让学生学有所学，爱有所爱，努力做好学生的表率，以实际行动来说话，积极调动学生在学习写作方面的积极性。都说“兴趣源自生活”，在平时的课堂教學中，语文教师要使自己养成热爱生活、热爱读书、热爱写作的良好习惯，使学生在潜移默化中受到教育，有所感悟。如，教师的看报、吟诗、写作等都能激起学生的写作兴趣，教师只有努力做好表率，学生才能从中获益，才能触发学生写作的动机。写作兴趣提高了，写作动机也就形成了，学生才会专心进行写作。
二、作文教学与阅读教学相结合
语文课本正是学生进行写作所能接触的第一手材料，教师应紧抓课本，让学生在阅读的过程中加深对作文教学的认识。
阅读作为语文教学最基本的教学方法，是展开各项教学任务的基础，阅读教学能让学生通过学习作品的写作特色，去体会作者在写作过程中注入的思想感情。例如，词语的使用、句子的品读、作品的布局谋划以及主题的表述等。让学生在阅读过程中学习写作，在写作过程中品味阅读，让作品的本质走进学生作文，教师要充分利用语文课本，调动学生在写作上的积极主动性，最大限度地挖掘学生的写作潜能，使学生的写作水平大大提高。
教师在对学生进行阅读教学时，应结合单元训练来进行有目的、有重点地阅读教学，争取做到在教学中有的放矢。让学生在写作过程中有东西可写，而不是把写作当成一项艰巨的任务，通过阅读来促进写作、写作来调动阅读的双管齐下的方法，相信无论是阅读还是写作，学生都可以达到事半功倍的效果。
三、引导学生观察生活，热爱生活
文章皆源自生活，现实生活即为人生大舞台，而生活中的人、物、景都可以作为文章的源材料。要想提高小学高年级学生的写作水平，要想让学生在写作中能够真正反映出现实生活，那么教师就要引导学生去观察生活，让学生在观察生活的过程中有所感悟，再爱上生活。学生只有有了足够的社会经验之后才能懂得生活的真谛，才能热爱生活，才能在生活中提炼素材、挖掘主题，才能感受到物为我用的自豪感。
1.家庭是生活的第一个场所，父母是孩子的第一任教师
想教会学生懂生活，必须先教会他们懂家庭生活，让学生学习家庭中的一点一滴，掌握家庭生活都有哪些特点，为写作积累丰富的素材，同时也丰富了学生的相关写作知识。
2.指导学生理解学校生活
学校是学生健全思想品德、掌握知识、培养能力、形成素质的主要阵地，同时也是教师、学生学习和生活的主要场所。为此，教师要让学生接受学校教育，教给学生学校教育的规律，使其从中汲取生活经验，并与实际相结合，学生一旦感到学有所用，才能在学校生活中感受到乐趣，才可以从中挖掘素材，从而做到有话可说、有情可抒。
四、注重作文批改及讲评
写作是一大乐趣，而修改作文则是一种享受，那讲评作文便是对个人写作的一种评价。因此，写作能力可以大致评价一个人的精神实质。由于一个人的作文就是其对生活感悟的反映，是个人生活的一种体验，也反映了其真实的内心世界，所以，教师应重视作文批改和作文讲评。那么该如何评价一篇作文是优是劣呢？首先要更新自己的观念，这样我们才会以新观念、新标准去重新审视社会和生活中所发生的各种事情；其次，评价作文要改革以前的陈旧模式，即教师批改和讲评，要让学生在作文中反映自己真实的内心世界，这样才会促使学生写作水平的提高。另外，作文批改和讲评要求教师提高素质，这样才能更全面地对学生的作文进行剖析，使学生写作素质大大提升。
无论是整个教育系统，还是小学作文教学，都是尊重学生天性、内心成长的不可或缺的教育，是着眼于学生健康心灵和人格的教育。教育应该在遵循学生天性的基础上，让他们凭借自己天马行空的想象去写作文，这才是作文教学应追求的本质。教师要言传身教，培养学生成为物质和精神都丰富的人才。
参考文献：
[1]王晓峰.生活就是课堂妙笔写成文章：关于小学生作文教学的几点思考和实践[J].课程教育研究（学法教法研究），2014（11）.
[2]韩忠波.感悟激趣品味激情观察思考：小学作文教学中的有效尝试与思考[J].时代报告月刊，2013（1）.
[3]葛芬芬.小学习作评改得立足于“小”：关于小学生习作评价的几点思考[J].赤峰学院学报（作文教学研究），2016（4）.