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【摘 要】当下的初中英语教育要结合学生的特点，为学生构建互动性的课堂。本文从优化小组合作模式、建立良好的師生互动关系、完善课后引导、优化课堂互动环节、优化课堂导入部分这五个环节介绍了互动模式下初中英语教学的优化策略。
【关键词】初中英语；教育；互动性；小组合作；优化策略
一、优化课堂导入部分
学生学习的过程，事实上就是一个认知的过程，它从一定程度上，受到了学生情感、态度的支配与影响。兴趣是刺激人们去学习的最好素材，要想让学生对学习产生兴趣，就需要对学生的兴趣给予充分的重视。课前准备工作，是一名合格的教师在课前必须进行的一项工作。例如在选取《Where Did You Go on Vacation》进行讲解时，如果教师直接为学生讲解与课文有关的生词和语法，那么学生肯定会认为课堂十分无聊。在这个时候，教师通过与学生的互动，进一步提升学生对课程的认知，那么学生就会兴致盎然。
二、优化课堂互动环节
在初中英语课堂中开展有效的教学活动，需要进行必要的课堂互动，不仅如此，教师还要充分地尊重学生的课堂主体性，让学生可以在平等的氛围下学习有关知识。教师在与学生进行互动的过程中，还需要进一步提升学生的积极性、主动性，让学生愿意去了解知识，这样有助于学生牢固地掌握知识。例如，在选取《How Often Do You Exercise？》讲解时，教师可以先以提问的方式增强师生之间的互动，进而以小组讨论的方式，让学生相互之间讨论。在正式进入讨论之前，教师要为学生准备一些问题，供学生去思考，如果有学生无法自主解决问题，可以与教师交流。通过这样的互动学习，学生可以在遇到自己不会的问题时，及时与教师探讨，获得正确的思路。不仅如此，教师在这个过程中，对于学生的学习情况也会有一个大致的了解，可以更好地调控教学的进程，以此来提升教学的针对性和效率，进一步优化学生的英语学习能力。
三、完善课后引导
如果互动教学仅仅局限于课堂上，那么这样的互动必然不会有太深刻的效果。说到互动教学，还需要教师引导学生在课后进行有效的交流。例如，教师可以引导学生参加一些英语小组活动，在活动中实现有效的互动、交流，让学生对英语学习有一个更好的认知。再例如，可以通过组织英语角的活动，提升学生对英语学习的参与度。在这样的活动过程中，学生更有机会去锻炼自己，提升自己的英语应用能力。例如在学习关于唱歌或者跳舞的课程时，教师可以带着学生去学习一些具体的英文歌，与学生一同活动，进一步增强英语课堂的互动效果。这样的方式，使得学生无论是课前、课中还是课后都能够受到影响，通过长期的学习积累，学生对英语的使用能力也会得到更进一步的提升。
四、建立良好的师生互动关系
教师和学生之间的互动，不仅可以有效地提升两者之间的交流程度，同时也会使得彼此在互动中增进感情，尤其是对不同课文的理解，这样的情感汇聚起来，可以让教师更好地了解学生的想法，让学生更加信任教师。在新课标的教育下，要想充分地提升教学的有效性，需要在教育中融入更多的激情，只有这样，教学才能够更加生动。教师在教学的过程中，一定要注意控制情绪，用饱满的热情去调动学生学习的积极性。初中英语教学可以吸引学生注意力的手段就是实现学生情感上的共鸣。教师在这个过程中，通过语调的变化以及有关的肢体动作，激发学生互动的兴趣，让学生更加愿意接近教师，体会教师为学生传达的情感。构建和谐的师生关系，可以消除学生的戒心、疑虑，帮助学生建立求知欲。学生对教师有信任感，也可以拉近师生之间的距离，学生在课堂上就会更有信心，学生接收到来自教师的鼓励，就敢于在课堂上发言和参与互动。
五、优化小组合作模式
实现分组讨论，是当下初中英语教学中经常实践的互动方法，通过生生互动来优化课堂体验。学生在这样的学习过程中，大多属于自主学习，但是如果教师不对学生进行合理的分工，学生的分组讨论只会流于形式，缺乏理想的效果。所以，教师在安排学生讨论时，一定要注重方式方法，帮助小组成员做好工作的分配，明确学生的责任，这样的小组合作才能够更具作用。例如，教师在为学生讲解“时态”这个概念时，教师可以利用分组的方法帮助学生感受时态的特点与规律，体会具体的时态。同样，小组合作学习还可以运用在课前预习环节。课前预习是教学活动中必不可少的一个阶段，学生需要对自己所学的知识有一个了解，这样才能够充分地保证课堂效率。而在这一阶段实现小组合作学习，很大程度上，都需要学生自主探究，小组的成员在这个阶段也不应有明确的限制，更多的人一起对课本进行讨论，可以让预习更具趣味性，预习工作也会在一个轻松、愉快的环境下进行。在这样的方法中，教师要分析学生的性格特点与爱好，帮助小组确定组长，准备相应的材料，这样小组内不仅有了记录者、组织者，同时还有了引导者。在这样的教学过程中，每个学生各司其职，有着自己的分工部分，更加明确自己在课堂中的重要性。除此之外，教师还可以设置一个联络员，负责与各个小组进行有效的沟通与资源共享。在讨论结束时，教师可以让学生去宣读小组的讨论成果，最终实现教学活动的有序开展，完成有关的教学任务。总的来说，即使是进行小组合作学习，教师也不能完全放任自由，要用科学的方式方法，对学生进行合理的安排，尊重学生的兴趣爱好和年龄特点，为学生选择恰当的职责分工与任务，这样，才能够使小组的分配更具科学性，才能够确保小组合作的稳定性与有效性。
六、结语
随着英语在社会各行各业的普及，学生对于英语学习越来越关注，社会不同方面对于英语学习的教育也越来越关注。结合英语课程的特殊性，切实有效地提升学生对于英语的使用能力很有必要。在当下的初中英语教学中，实施互动教学是有效的教学方法，能够有效地帮助学生实现全面的发展与成长。
参考文献：
[1]刘红.交互式电子白板环境下初中英语高效性课堂互动教学的策略研究[J].福建教育学院学报，2016，17（2）.
[2]尹燕青.浅谈初中英语小组合作学习的实施策略——在“交流”中学习，在“互动”中锻炼[J].亚太教育，2016（21）.
[3]李艳星.让英语课堂“动”起来——初中英语课堂互动教学分析[J].学周刊，2016（20）.
【关键词】初中英语；教育；互动性；小组合作；优化策略
一、优化课堂导入部分
学生学习的过程，事实上就是一个认知的过程，它从一定程度上，受到了学生情感、态度的支配与影响。兴趣是刺激人们去学习的最好素材，要想让学生对学习产生兴趣，就需要对学生的兴趣给予充分的重视。课前准备工作，是一名合格的教师在课前必须进行的一项工作。例如在选取《Where Did You Go on Vacation》进行讲解时，如果教师直接为学生讲解与课文有关的生词和语法，那么学生肯定会认为课堂十分无聊。在这个时候，教师通过与学生的互动，进一步提升学生对课程的认知，那么学生就会兴致盎然。
二、优化课堂互动环节
在初中英语课堂中开展有效的教学活动，需要进行必要的课堂互动，不仅如此，教师还要充分地尊重学生的课堂主体性，让学生可以在平等的氛围下学习有关知识。教师在与学生进行互动的过程中，还需要进一步提升学生的积极性、主动性，让学生愿意去了解知识，这样有助于学生牢固地掌握知识。例如，在选取《How Often Do You Exercise？》讲解时，教师可以先以提问的方式增强师生之间的互动，进而以小组讨论的方式，让学生相互之间讨论。在正式进入讨论之前，教师要为学生准备一些问题，供学生去思考，如果有学生无法自主解决问题，可以与教师交流。通过这样的互动学习，学生可以在遇到自己不会的问题时，及时与教师探讨，获得正确的思路。不仅如此，教师在这个过程中，对于学生的学习情况也会有一个大致的了解，可以更好地调控教学的进程，以此来提升教学的针对性和效率，进一步优化学生的英语学习能力。
三、完善课后引导
如果互动教学仅仅局限于课堂上，那么这样的互动必然不会有太深刻的效果。说到互动教学，还需要教师引导学生在课后进行有效的交流。例如，教师可以引导学生参加一些英语小组活动，在活动中实现有效的互动、交流，让学生对英语学习有一个更好的认知。再例如，可以通过组织英语角的活动，提升学生对英语学习的参与度。在这样的活动过程中，学生更有机会去锻炼自己，提升自己的英语应用能力。例如在学习关于唱歌或者跳舞的课程时，教师可以带着学生去学习一些具体的英文歌，与学生一同活动，进一步增强英语课堂的互动效果。这样的方式，使得学生无论是课前、课中还是课后都能够受到影响，通过长期的学习积累，学生对英语的使用能力也会得到更进一步的提升。
四、建立良好的师生互动关系
教师和学生之间的互动，不仅可以有效地提升两者之间的交流程度，同时也会使得彼此在互动中增进感情，尤其是对不同课文的理解，这样的情感汇聚起来，可以让教师更好地了解学生的想法，让学生更加信任教师。在新课标的教育下，要想充分地提升教学的有效性，需要在教育中融入更多的激情，只有这样，教学才能够更加生动。教师在教学的过程中，一定要注意控制情绪，用饱满的热情去调动学生学习的积极性。初中英语教学可以吸引学生注意力的手段就是实现学生情感上的共鸣。教师在这个过程中，通过语调的变化以及有关的肢体动作，激发学生互动的兴趣，让学生更加愿意接近教师，体会教师为学生传达的情感。构建和谐的师生关系，可以消除学生的戒心、疑虑，帮助学生建立求知欲。学生对教师有信任感，也可以拉近师生之间的距离，学生在课堂上就会更有信心，学生接收到来自教师的鼓励，就敢于在课堂上发言和参与互动。
五、优化小组合作模式
实现分组讨论，是当下初中英语教学中经常实践的互动方法，通过生生互动来优化课堂体验。学生在这样的学习过程中，大多属于自主学习，但是如果教师不对学生进行合理的分工，学生的分组讨论只会流于形式，缺乏理想的效果。所以，教师在安排学生讨论时，一定要注重方式方法，帮助小组成员做好工作的分配，明确学生的责任，这样的小组合作才能够更具作用。例如，教师在为学生讲解“时态”这个概念时，教师可以利用分组的方法帮助学生感受时态的特点与规律，体会具体的时态。同样，小组合作学习还可以运用在课前预习环节。课前预习是教学活动中必不可少的一个阶段，学生需要对自己所学的知识有一个了解，这样才能够充分地保证课堂效率。而在这一阶段实现小组合作学习，很大程度上，都需要学生自主探究，小组的成员在这个阶段也不应有明确的限制，更多的人一起对课本进行讨论，可以让预习更具趣味性，预习工作也会在一个轻松、愉快的环境下进行。在这样的方法中，教师要分析学生的性格特点与爱好，帮助小组确定组长，准备相应的材料，这样小组内不仅有了记录者、组织者，同时还有了引导者。在这样的教学过程中，每个学生各司其职，有着自己的分工部分，更加明确自己在课堂中的重要性。除此之外，教师还可以设置一个联络员，负责与各个小组进行有效的沟通与资源共享。在讨论结束时，教师可以让学生去宣读小组的讨论成果，最终实现教学活动的有序开展，完成有关的教学任务。总的来说，即使是进行小组合作学习，教师也不能完全放任自由，要用科学的方式方法，对学生进行合理的安排，尊重学生的兴趣爱好和年龄特点，为学生选择恰当的职责分工与任务，这样，才能够使小组的分配更具科学性，才能够确保小组合作的稳定性与有效性。
六、结语
随着英语在社会各行各业的普及，学生对于英语学习越来越关注，社会不同方面对于英语学习的教育也越来越关注。结合英语课程的特殊性，切实有效地提升学生对于英语的使用能力很有必要。在当下的初中英语教学中，实施互动教学是有效的教学方法，能够有效地帮助学生实现全面的发展与成长。
参考文献：
[1]刘红.交互式电子白板环境下初中英语高效性课堂互动教学的策略研究[J].福建教育学院学报，2016，17（2）.
[2]尹燕青.浅谈初中英语小组合作学习的实施策略——在“交流”中学习，在“互动”中锻炼[J].亚太教育，2016（21）.
[3]李艳星.让英语课堂“动”起来——初中英语课堂互动教学分析[J].学周刊，2016（20）.