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【摘 要】国家发展的希望在教育，教育发展的希望在教师。作为一名教师，我深感身上责任重大。而作为一名班主任，承载着家长、学校、和学生的殷切期待，更需时时处处规范自己的言行，用爱心、包容心去感化学生，做好学生的表率。
【关键词】关爱 等待 欣赏 包容
从登上讲台的第一天起，我就下定决心要成为一名深受学生信任和爱戴的老师。相信每一位老师都有这种朴素的愿望。我们希望我们的工作能得到学生的肯定，同时也希望学生能真心接纳并喜欢我们。然而，我们知道爱是相互的，要获得学生的认可与喜爱，教师首先要爱学生，关心学生，欣赏学生。从教6年来，我当了3年班主任，时间虽然不长，但班主任的工作给了我更多的机会接触学生，了解学生，也让我更深刻体会了班主任工作的艰巨性与复杂性。不做个有心人，没有点耐性是很难把工作做好的。
在与学生的朝夕相处中，难免会遇到这样或那样的问题。特别是，作为年轻的班主任，我们在开展班级工作的过程中，遇到的问题会更多，面临的挑战也会更大。每当此时，我们应当以怎样的心态去面对？如何摆正自己的位置，履行好我们作为教育者的职责？这就要求我们要谦虚谨慎，不断学习，不断反思。下面我就通过我自己在担任班主任期间经历的一件小事，说说我对德育工作的理解。
那是我第一年当班主任，带的是高一（2）班。当时学校团委组织了拔河比赛，同学们热情高涨，积极参与。我们班经过了首轮的淘汰赛顺利进入了第二轮的循环积分赛，并冲刺到了最后。在最后一场比赛与另一个班级争夺冠亚军之前，我们班是以全胜的成绩入围的，积分排在榜首，而对手班有输了一场比赛，因此，我们班的同学士气高涨，抱着必胜的信心要拿下这个冠军。然而比赛毕竟是比赛，不是你想赢就能赢。最终我们班输了这场比赛，同学们很是失落。高昂的斗志瞬间被摧毁了，大家的信心也跌到了谷底。回到班级之后，我看到部分同学情绪比较激动。我就试着跟他们说：“没关系的，我们尽力就行了。”不说还好，一说他们更加激动了。几位同学嚷嚷着说：“比赛不公平，老师，我们要重新再比一回！”我说：“比赛规则就是如此，没办法改了，愿赌服输嘛！”这时一位学生当着全班同学的面很不服气地冲着我说：“老师，你太软弱了！”面对突如其来的质问，我感到不知所措。我想争辩，但是我不知道说什么。于是沉默了一会之后，我静静地离开了教室。当天晚上，几位同学一起来到我的跟前，当面跟我说了对不起。
这是一件小事，但这件小事带给了我一些思考。
首先，教师要有足够的耐心与包容心。我很庆幸自己当时没有面对面与那位学生进行争辩，我能体会学生之所以会有这种过激的言语，很大程度上是由于他们心里有着强烈的班级集体荣誉感。这种集体荣誉感在被现实无情地打击之后，必然心里会很不好受，就想有一个排解的渠道。因此在面对这种情况的时候，我们要对学生的行为表示理解。要知道，他不是无理取闹，也不是故意针对你。这只是一种正常的情感释放。
有一句话说的好：教育是“慢”的艺术。慢工出细活，教师要学会等待。当学生无意冒犯了我们，我们是争锋相对，还是冷静下来，留给学生充足的自我思考的时间？这充分考验着一个教师的度量与智慧。要知道，作为班主任，我们每天都在跟孩子们打交道，每天都有新的情况，每天都要处理一些琐碎的事情。假如没有一颗平和的心态，遇到一点小问题就感到如临大敌，手忙脚乱，斤斤计较，甚至于大动干戈，那么我们的学生将会怎样看待我们？我们在学生的心目中将留下一个怎样的形象？
特别是新教师刚刚接手班主任的工作，往往一腔热血，对困难估计不足，急于在学生面前树立威信，急于做出点成绩，好提升自己在学生或领导心中的地位。然而，欲速则不达，当遇到学生不服从自己“指挥”的时候，新教师往往“气急败坏”，对学生的言行横加指责。我想，这很大程度上是由于我们怕在学生面前失去“面子”，影响自己的管理地位。要想在学生面前有面子，教师首先要给予学生面子。只要我们有耐心，善于等待，许多小问题，小摩擦，学生通过自己的思考就可以化解。因此，作为教师，我们应该拥有比学生更大的度量，更宽广的胸襟。我相信，一个心胸开阔的老师一定能带出一批同样心胸开阔的学生。
其次，在班级管理当中，我们要给予学生充分表达自己意愿的机会。学生都是鲜活的个体，他们思想丰富，积极展现自我。我们要尽量创造一个大家能够自由对话的空间。时常走到学生的中间，多倾听一下他们的心声，在相互交流互相理解的过程中，师生之间的关系就会得到进一步的发展。与此相反，一些班主任喜欢搞“一言堂”，喜欢绝对的“权威”，他总是以自己的想法来管理班级，而不愿意接受学生的意见和建议。这样势必造成师生关系紧张，学生对班主任只有畏惧感，而没有亲近感和敬重感。因此，我们要尊重学生的意愿，学会站在学生的角度想问题，理解学生，这样师生关系就会越来越融洽。师生相互理解，相互尊重，整个班集体就能够团结向上，充满活力。
再次，作为年轻的班主任，由于缺乏经验或者工作方法不当，学生会对我们产生不信任感。这时候，如何消除学生的顾虑，让学生亲近我们，信任我们就显得尤为重要！我认为，首先，我们应该调整自己的心态，承认自己的不足。其次，多学习优秀班主任的带班经验，勤于总结与反思，勇于实践。最主要的还是自己要有一颗时刻热爱学生的心。只有打心眼里关爱学生、为学生好，我们所开展的各项工作才不至于偏离主题，才能取得预期的育人效果。
教育的最终目的是塑造和培养人的健全的人格，促进人的全面和谐发展。每一位学生在老师的心目中都应该是独一无二的。我们对学生应该充满期待，期待着他们都能健康成长、成才。有了良好的愿望，我们做起事情，就会特别有干劲。正如优秀班主任魏书生所说的：如果你把你身边的人都当成天使，你就生活在天堂；如果你把你身边得人都当成魔鬼，你就生活在地狱。同时教育心理学的知识也告诉我们，当我们寄予学生美好期待的时候，学生就会自觉不自觉地往我们所期待的方向发展。因此，在平常的教学育人实践中，不要吝惜我们的美言，多鼓励鼓励落后的同学，多表扬表扬优秀的同学。
总之，班主任工作是一项非常精细的“活”，备受关注，也充满挑战。我们只有不断学习，不断反思，才能把这项工作做好。最后借用屈原的一句名言作为本文的结束：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
【关键词】关爱 等待 欣赏 包容
从登上讲台的第一天起，我就下定决心要成为一名深受学生信任和爱戴的老师。相信每一位老师都有这种朴素的愿望。我们希望我们的工作能得到学生的肯定，同时也希望学生能真心接纳并喜欢我们。然而，我们知道爱是相互的，要获得学生的认可与喜爱，教师首先要爱学生，关心学生，欣赏学生。从教6年来，我当了3年班主任，时间虽然不长，但班主任的工作给了我更多的机会接触学生，了解学生，也让我更深刻体会了班主任工作的艰巨性与复杂性。不做个有心人，没有点耐性是很难把工作做好的。
在与学生的朝夕相处中，难免会遇到这样或那样的问题。特别是，作为年轻的班主任，我们在开展班级工作的过程中，遇到的问题会更多，面临的挑战也会更大。每当此时，我们应当以怎样的心态去面对？如何摆正自己的位置，履行好我们作为教育者的职责？这就要求我们要谦虚谨慎，不断学习，不断反思。下面我就通过我自己在担任班主任期间经历的一件小事，说说我对德育工作的理解。
那是我第一年当班主任，带的是高一（2）班。当时学校团委组织了拔河比赛，同学们热情高涨，积极参与。我们班经过了首轮的淘汰赛顺利进入了第二轮的循环积分赛，并冲刺到了最后。在最后一场比赛与另一个班级争夺冠亚军之前，我们班是以全胜的成绩入围的，积分排在榜首，而对手班有输了一场比赛，因此，我们班的同学士气高涨，抱着必胜的信心要拿下这个冠军。然而比赛毕竟是比赛，不是你想赢就能赢。最终我们班输了这场比赛，同学们很是失落。高昂的斗志瞬间被摧毁了，大家的信心也跌到了谷底。回到班级之后，我看到部分同学情绪比较激动。我就试着跟他们说：“没关系的，我们尽力就行了。”不说还好，一说他们更加激动了。几位同学嚷嚷着说：“比赛不公平，老师，我们要重新再比一回！”我说：“比赛规则就是如此，没办法改了，愿赌服输嘛！”这时一位学生当着全班同学的面很不服气地冲着我说：“老师，你太软弱了！”面对突如其来的质问，我感到不知所措。我想争辩，但是我不知道说什么。于是沉默了一会之后，我静静地离开了教室。当天晚上，几位同学一起来到我的跟前，当面跟我说了对不起。
这是一件小事，但这件小事带给了我一些思考。
首先，教师要有足够的耐心与包容心。我很庆幸自己当时没有面对面与那位学生进行争辩，我能体会学生之所以会有这种过激的言语，很大程度上是由于他们心里有着强烈的班级集体荣誉感。这种集体荣誉感在被现实无情地打击之后，必然心里会很不好受，就想有一个排解的渠道。因此在面对这种情况的时候，我们要对学生的行为表示理解。要知道，他不是无理取闹，也不是故意针对你。这只是一种正常的情感释放。
有一句话说的好：教育是“慢”的艺术。慢工出细活，教师要学会等待。当学生无意冒犯了我们，我们是争锋相对，还是冷静下来，留给学生充足的自我思考的时间？这充分考验着一个教师的度量与智慧。要知道，作为班主任，我们每天都在跟孩子们打交道，每天都有新的情况，每天都要处理一些琐碎的事情。假如没有一颗平和的心态，遇到一点小问题就感到如临大敌，手忙脚乱，斤斤计较，甚至于大动干戈，那么我们的学生将会怎样看待我们？我们在学生的心目中将留下一个怎样的形象？
特别是新教师刚刚接手班主任的工作，往往一腔热血，对困难估计不足，急于在学生面前树立威信，急于做出点成绩，好提升自己在学生或领导心中的地位。然而，欲速则不达，当遇到学生不服从自己“指挥”的时候，新教师往往“气急败坏”，对学生的言行横加指责。我想，这很大程度上是由于我们怕在学生面前失去“面子”，影响自己的管理地位。要想在学生面前有面子，教师首先要给予学生面子。只要我们有耐心，善于等待，许多小问题，小摩擦，学生通过自己的思考就可以化解。因此，作为教师，我们应该拥有比学生更大的度量，更宽广的胸襟。我相信，一个心胸开阔的老师一定能带出一批同样心胸开阔的学生。
其次，在班级管理当中，我们要给予学生充分表达自己意愿的机会。学生都是鲜活的个体，他们思想丰富，积极展现自我。我们要尽量创造一个大家能够自由对话的空间。时常走到学生的中间，多倾听一下他们的心声，在相互交流互相理解的过程中，师生之间的关系就会得到进一步的发展。与此相反，一些班主任喜欢搞“一言堂”，喜欢绝对的“权威”，他总是以自己的想法来管理班级，而不愿意接受学生的意见和建议。这样势必造成师生关系紧张，学生对班主任只有畏惧感，而没有亲近感和敬重感。因此，我们要尊重学生的意愿，学会站在学生的角度想问题，理解学生，这样师生关系就会越来越融洽。师生相互理解，相互尊重，整个班集体就能够团结向上，充满活力。
再次，作为年轻的班主任，由于缺乏经验或者工作方法不当，学生会对我们产生不信任感。这时候，如何消除学生的顾虑，让学生亲近我们，信任我们就显得尤为重要！我认为，首先，我们应该调整自己的心态，承认自己的不足。其次，多学习优秀班主任的带班经验，勤于总结与反思，勇于实践。最主要的还是自己要有一颗时刻热爱学生的心。只有打心眼里关爱学生、为学生好，我们所开展的各项工作才不至于偏离主题，才能取得预期的育人效果。
教育的最终目的是塑造和培养人的健全的人格，促进人的全面和谐发展。每一位学生在老师的心目中都应该是独一无二的。我们对学生应该充满期待，期待着他们都能健康成长、成才。有了良好的愿望，我们做起事情，就会特别有干劲。正如优秀班主任魏书生所说的：如果你把你身边的人都当成天使，你就生活在天堂；如果你把你身边得人都当成魔鬼，你就生活在地狱。同时教育心理学的知识也告诉我们，当我们寄予学生美好期待的时候，学生就会自觉不自觉地往我们所期待的方向发展。因此，在平常的教学育人实践中，不要吝惜我们的美言，多鼓励鼓励落后的同学，多表扬表扬优秀的同学。
总之，班主任工作是一项非常精细的“活”，备受关注，也充满挑战。我们只有不断学习，不断反思，才能把这项工作做好。最后借用屈原的一句名言作为本文的结束：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！