论文部分内容阅读
[摘要]在数学教学过程中，数学交流指的是教师与学生，学生与学生之间的有关数学的沟通.在该沟通过程中，学生共同解决对数学知识的困惑或分享解题方法、学习技巧等.教师应了解初中生数学交流的现状，并探索有效的具体措施，从而解决问题.
[关键词]初中生 数学交流 现状 措施
随着升学压力的加大，很多学校和教师忽视了让学生在课堂上进行交流沟通，依然在课堂上采取“满堂灌”的教学模式.但是，数学交流是学习数学必不可少的一个信息传递过程，学生只有通过交流互动，才能提高数学成绩和学习能力.下面笔者分析初中生数学交流的现状，并提出一些应对措施.
一、初中生数学交流的现状
1.学生自身排斥数学交流
通过调查研究，我们发现当代初中生对“数学交流”的概念是很模糊的，很多学生认为，学习数学就应该多做题.他们不会主动与同学或老师进行交流.众所周知，学习交流无论是对数学还是其他学科，都是相当重要的.很多学生不愿意进行数学交流的主要原因有以下几个方面：（1）很多学生在交流的过程中不能很好地表达自己的想法与观点；（2）由于数学学科在解题上具有多样性，交流双方不能相互理解，在对问题的思考上相差甚远；（3）有的学生认为交流伙伴并没有太多的耐心与自己进行交流；（4）对于咨询老师或者更优秀的同学，学生给出的普遍回答是担心被问者会责备自己而选择放弃交流.
2.教师不重视数学交流
在数学交流的过程中，除了学生自身对交流有障碍以外，数学教师对数学交流也有着片面的理解.在教学中，与学生的互动是极为主要的教学方式，有的教师与学生的交流仅依靠课堂检测或课后作业.这些教师认为只有通过检测才能更好、更直观地了解学生的学习情况，而忽略了课堂上与学生的交流互动.而有的教师更是直接忽视数学交流，他们认为数学学习应该以提升成绩为主，因此他们将考试重点提炼出来，让学生记住相应的知识点与题型即可.教师在行为上拒绝数学交流，会在很大程度上打击学生交流的积极性.部分腼腆、不善于交流的学生则会因为教师的不重视与不良引导而更加“闷头苦学”，增加学习时间与压力，可谓得不偿失.
二、应对措施
1.改变现有的数学交流方式
（1）由“单向”转变为“双向”，由“被动”转变为“主动”
在数学交流的过程中，教师应改变学生被动接受的现状，让学生自己提出问题并思考问题，最终师生、生生交流，形成良好的循环.首先，教師要优化数学课堂教学设计，不断地增强教学内容的趣味性，调动学生参与课堂的积极性.其次，教师要划分不同章节中的重点与难点，教学时要考虑学生的接受能力.在课后的测试与复习的过程中，要灵活设计题目，并对下一阶段的教学内容进行铺垫，提高学生的学习兴趣，促进学生交流.
（2）培养学生的问题意识
交流问题对学生来说是最难以进行的一步，这就要求教师培养学生的问题意识，逐步引导学生提出合理且有意义的问题.对于基础薄弱的学生，教师可引导他们提出简单的问题，并鼓励他们交流解决方案.而对于成绩优异的学生，则可以直接抛出疑难问题，让他们进行交流与探讨.
2.培养学生的质疑能力和合作精神
学生在学习的过程中提出有效的疑问后，便可以进行正式的数学交流.在数学交流的过程中，教师和学生都不应受到交流框架的影响，不要局限于对问题的解答，教师要鼓励学生敢于质疑.这不仅有助于提高学生的学习兴趣，更有利于促进学生之间产生思维的碰撞.同时，学生在交流过程中，学会合作，共同进步.这样的数学交流不仅能促使学生掌握知识与技能，而且有利于培养学生的质疑能力和合作精神.
3.淡化考试，提高素质
考试是数学交流的又一难题，也是教师和学生共同应对的问题.考试直接检查学生的学习质量，会暴露出许多的问题，但是这并不意味着教师要从始至终都将考试放在最重要的位置.过度重视考试与成绩，会增加学生的学习负担.如何淡化考试并提高学生的综合素质才是教师应重视的话题.教师应不断完善现有的知识体系，更新教学观念，注重数学交流，采取多元化的评价方式，提高学生的数学学习能力.
综上所述，学生数学交流能力的培养对数学的研究与学习具有重要的意义.教师应认真分析学生数学交流的现状，并探索积极有效的措施，提高学生的综合素质.
（责任编辑 钟伟芳）
[关键词]初中生 数学交流 现状 措施
随着升学压力的加大，很多学校和教师忽视了让学生在课堂上进行交流沟通，依然在课堂上采取“满堂灌”的教学模式.但是，数学交流是学习数学必不可少的一个信息传递过程，学生只有通过交流互动，才能提高数学成绩和学习能力.下面笔者分析初中生数学交流的现状，并提出一些应对措施.
一、初中生数学交流的现状
1.学生自身排斥数学交流
通过调查研究，我们发现当代初中生对“数学交流”的概念是很模糊的，很多学生认为，学习数学就应该多做题.他们不会主动与同学或老师进行交流.众所周知，学习交流无论是对数学还是其他学科，都是相当重要的.很多学生不愿意进行数学交流的主要原因有以下几个方面：（1）很多学生在交流的过程中不能很好地表达自己的想法与观点；（2）由于数学学科在解题上具有多样性，交流双方不能相互理解，在对问题的思考上相差甚远；（3）有的学生认为交流伙伴并没有太多的耐心与自己进行交流；（4）对于咨询老师或者更优秀的同学，学生给出的普遍回答是担心被问者会责备自己而选择放弃交流.
2.教师不重视数学交流
在数学交流的过程中，除了学生自身对交流有障碍以外，数学教师对数学交流也有着片面的理解.在教学中，与学生的互动是极为主要的教学方式，有的教师与学生的交流仅依靠课堂检测或课后作业.这些教师认为只有通过检测才能更好、更直观地了解学生的学习情况，而忽略了课堂上与学生的交流互动.而有的教师更是直接忽视数学交流，他们认为数学学习应该以提升成绩为主，因此他们将考试重点提炼出来，让学生记住相应的知识点与题型即可.教师在行为上拒绝数学交流，会在很大程度上打击学生交流的积极性.部分腼腆、不善于交流的学生则会因为教师的不重视与不良引导而更加“闷头苦学”，增加学习时间与压力，可谓得不偿失.
二、应对措施
1.改变现有的数学交流方式
（1）由“单向”转变为“双向”，由“被动”转变为“主动”
在数学交流的过程中，教师应改变学生被动接受的现状，让学生自己提出问题并思考问题，最终师生、生生交流，形成良好的循环.首先，教師要优化数学课堂教学设计，不断地增强教学内容的趣味性，调动学生参与课堂的积极性.其次，教师要划分不同章节中的重点与难点，教学时要考虑学生的接受能力.在课后的测试与复习的过程中，要灵活设计题目，并对下一阶段的教学内容进行铺垫，提高学生的学习兴趣，促进学生交流.
（2）培养学生的问题意识
交流问题对学生来说是最难以进行的一步，这就要求教师培养学生的问题意识，逐步引导学生提出合理且有意义的问题.对于基础薄弱的学生，教师可引导他们提出简单的问题，并鼓励他们交流解决方案.而对于成绩优异的学生，则可以直接抛出疑难问题，让他们进行交流与探讨.
2.培养学生的质疑能力和合作精神
学生在学习的过程中提出有效的疑问后，便可以进行正式的数学交流.在数学交流的过程中，教师和学生都不应受到交流框架的影响，不要局限于对问题的解答，教师要鼓励学生敢于质疑.这不仅有助于提高学生的学习兴趣，更有利于促进学生之间产生思维的碰撞.同时，学生在交流过程中，学会合作，共同进步.这样的数学交流不仅能促使学生掌握知识与技能，而且有利于培养学生的质疑能力和合作精神.
3.淡化考试，提高素质
考试是数学交流的又一难题，也是教师和学生共同应对的问题.考试直接检查学生的学习质量，会暴露出许多的问题，但是这并不意味着教师要从始至终都将考试放在最重要的位置.过度重视考试与成绩，会增加学生的学习负担.如何淡化考试并提高学生的综合素质才是教师应重视的话题.教师应不断完善现有的知识体系，更新教学观念，注重数学交流，采取多元化的评价方式，提高学生的数学学习能力.
综上所述，学生数学交流能力的培养对数学的研究与学习具有重要的意义.教师应认真分析学生数学交流的现状，并探索积极有效的措施，提高学生的综合素质.
（责任编辑 钟伟芳）