【摘 要】
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词汇衔接直接影响语篇的输出质量,是赋予话语篇章性的重要手段,同时还起着组织篇章结构的作用。但目前研究主要探讨词汇衔接与写作质量的关系,对于如何提高词汇衔接能力的实
【基金项目】
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外研社横向项目“基于互动协同理论的读后续写对二语写作水平的促学效果研究”（HX2017011）,安徽省教育厅人文社科一般项目“安徽高校网页人际意义建构的元话语范式研究”（sk2016B09）
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词汇衔接直接影响语篇的输出质量,是赋予话语篇章性的重要手段,同时还起着组织篇章结构的作用。但目前研究主要探讨词汇衔接与写作质量的关系,对于如何提高词汇衔接能力的实证考察还相对匮乏。本文通过一项教学实验,对读后续写如何提高学生的词汇衔接能力和续作中不同类型的词汇衔接手段与原文协同效应有何差异进行探讨。研究发现：读后续写训练有利于提高二语学习者的词汇衔接能力,但其对不同类型的词汇衔接手段的协同程度不同。与原文协同效应最强的词汇衔接类型为原词复现,其次为近义/同义词,上义词和概括词协同效应相对较弱。
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