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是否突出重点、突破难点是衡量教学是否有效的标准之一。本文以《地形图的判读》为例，分析如何帮助学生突出重点，突破难点。
一、什么是重点、难点
重点是教材中关键性的、最基本的、最重要的知识和技能，即基本知识和基本技能，简称“双基”。从定义角度分析，重点依托的是教材，所以，对每个学生的要求是一致的。教学难点可以分为两个方面：从教材层面来看，是指过于抽象，内在结构过于复杂的那部分教材内容；从参与者来看，是指教师较难讲清楚，学生较难理解或容易出现错误的那部分教材内容。这就要求教师在确定难点时应根据学生学情等个体差异而进行相应改变。
二、确定重点、难点的依据
突破重难点的首要依据是课程标准，因为教学重难点是教学目标中所要完成的最基本、最主要的内容。其次是教材，也就是教学内容。深入研究教材，弄清教材内容的内在联系是确立教学重点的基础。教师不仅要对所教授的内容作深入剖析，理出知识的层次与联系，还要相应地找出已学知识和后续知识的联系。只有这样，才能确定教学重点。所以，教学内容是确定重点的基础。新课改的重要改变之一是从“为教材服务”变“教材为我服务”，所以，我们不仅要立足教材，还要跳出教材，结合知识内容的时代性、现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。教师在确定难点时应结合自身教学特色及所教学生的学情来确定。
以《地形图的判读》为例。课程标准明确说明，在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。教材内容中关于等高线地形图的判读对学生从形象思维到抽象思维提升做了很好的热身，为后续学习等降水量线、等温线有广泛的应用价值，是后续学习新地理知识的一个生长点。所以，本节课的教学重点如下：1.读出某点的海拔，计算两地的相对高度；2.等高线疏密与坡度陡缓之间的关系；3.在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷。结合七年级学生的学情，他们对空间理解还很浅显，要在平面地图中识别出立体的事物，难度很大，所以将区分山脊和山谷定为本节课难点。
三、如何突出重点、突破难点
1.结合有效的教学经验，选择合适的教学方法。
海拔与相对高度对学生来说比较容易掌握，所以，教师可用问题导学模式展开，让学生知道学习什么，什么时候学，怎么学，学多深，主要分为“导读、导思、导练”三个环节。在导读环节，明确学习任务，提出具体问题，规定时间，让学生通过阅读材料，对基本知识进行梳理和识记，促使学生形成积极主动的学习态度，增强学生学习的自主性。在导思环节，通过抢答方式，帮助学生对材料、线索进行分析，帮助学生思考理解知识，变学为思，让学生通过思考懂得相对高度与海拔的区别。在导练环节，让学生动笔算一算，训练学生运用知识解决问题的能力。
2.结合生活案例，创设情境。
提出学习任务，明确学习目标，利用多媒体组织教学。首先，播放动画，展示等高线地形图的绘制，创设教学情境，吸引学生注意力，便于缺乏空间感的七年级学生理解和接受。其次，让学生到投影片上绘制等高线。通过动手操作的教学手段，提高学生的参与度与积极性，训练学生的归纳能力。最后，以生活案例为素材，并通过“陡崖”这一知识點的补充，突出等高线疏密与坡度陡缓的关系。
四、有效保障
精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证。通过课堂练习能及时了解当堂教学效果，使教与学的信息得到立即反馈，使学生能进一步理解和巩固所学知识，把知识转化为技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。
教学有法，但无定法，在实际教学中突出重点、突破难点的方法还有许多，有待于我们在教学中不断探索、总结。
一、什么是重点、难点
重点是教材中关键性的、最基本的、最重要的知识和技能，即基本知识和基本技能，简称“双基”。从定义角度分析，重点依托的是教材，所以，对每个学生的要求是一致的。教学难点可以分为两个方面：从教材层面来看，是指过于抽象，内在结构过于复杂的那部分教材内容；从参与者来看，是指教师较难讲清楚，学生较难理解或容易出现错误的那部分教材内容。这就要求教师在确定难点时应根据学生学情等个体差异而进行相应改变。
二、确定重点、难点的依据
突破重难点的首要依据是课程标准，因为教学重难点是教学目标中所要完成的最基本、最主要的内容。其次是教材，也就是教学内容。深入研究教材，弄清教材内容的内在联系是确立教学重点的基础。教师不仅要对所教授的内容作深入剖析，理出知识的层次与联系，还要相应地找出已学知识和后续知识的联系。只有这样，才能确定教学重点。所以，教学内容是确定重点的基础。新课改的重要改变之一是从“为教材服务”变“教材为我服务”，所以，我们不仅要立足教材，还要跳出教材，结合知识内容的时代性、现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。教师在确定难点时应结合自身教学特色及所教学生的学情来确定。
以《地形图的判读》为例。课程标准明确说明，在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。教材内容中关于等高线地形图的判读对学生从形象思维到抽象思维提升做了很好的热身，为后续学习等降水量线、等温线有广泛的应用价值，是后续学习新地理知识的一个生长点。所以，本节课的教学重点如下：1.读出某点的海拔，计算两地的相对高度；2.等高线疏密与坡度陡缓之间的关系；3.在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷。结合七年级学生的学情，他们对空间理解还很浅显，要在平面地图中识别出立体的事物，难度很大，所以将区分山脊和山谷定为本节课难点。
三、如何突出重点、突破难点
1.结合有效的教学经验，选择合适的教学方法。
海拔与相对高度对学生来说比较容易掌握，所以，教师可用问题导学模式展开，让学生知道学习什么，什么时候学，怎么学，学多深，主要分为“导读、导思、导练”三个环节。在导读环节，明确学习任务，提出具体问题，规定时间，让学生通过阅读材料，对基本知识进行梳理和识记，促使学生形成积极主动的学习态度，增强学生学习的自主性。在导思环节，通过抢答方式，帮助学生对材料、线索进行分析，帮助学生思考理解知识，变学为思，让学生通过思考懂得相对高度与海拔的区别。在导练环节，让学生动笔算一算，训练学生运用知识解决问题的能力。
2.结合生活案例，创设情境。
提出学习任务，明确学习目标，利用多媒体组织教学。首先，播放动画，展示等高线地形图的绘制，创设教学情境，吸引学生注意力，便于缺乏空间感的七年级学生理解和接受。其次，让学生到投影片上绘制等高线。通过动手操作的教学手段，提高学生的参与度与积极性，训练学生的归纳能力。最后，以生活案例为素材，并通过“陡崖”这一知识點的补充，突出等高线疏密与坡度陡缓的关系。
四、有效保障
精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证。通过课堂练习能及时了解当堂教学效果，使教与学的信息得到立即反馈，使学生能进一步理解和巩固所学知识，把知识转化为技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。
教学有法，但无定法，在实际教学中突出重点、突破难点的方法还有许多，有待于我们在教学中不断探索、总结。