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摘要 班级是学校教育和管理的基本单位,是学校教育最基本的组织形式。班主任是班集体的领导者,是班级活动的组织者与策划者。班级管理的过程是培养人格的过程,它决定着学校工作是否能正常有序地推行,它影响着学生智力及品格的形成。班主任工作是教育教学中一项复杂、艰苦而又长期的工作,班主任应从学生的兴趣爱好、健康心理需求及学生的身心发展的视角出发,用灵活多样、富于变化的有效方法,结合新课标,建立平等、民主、和谐的师生关系,鼓励学生认真学习,打好基础。
关键词 班主任;班级管理;自我完善
班主任,一个班的组织领导者,又是这个班的监督者,甜酸苦辣样样有,真正当好不容易。在23年的农村中学班主任生涯中,笔者深深地体会到:热爱学生是做好班主任工作的前提,师爱是一股强大的教育力量。要转化学生,班主任必须热爱学生,理解学生,尊重学生,班主任的爱是学生健康成长不可缺少的条件。“数其十短,不如奖其一长。”得到班主任的爱,对于学生来说是一种莫大的幸福和奖赏,他们从班主任的爱中看到个人的力量,这样既可以唤起他们积极上进的精神,也可以使师生感情产生共鸣。有道是:“教学千秋事,甘苦寸心知。”23年来,作为一名班主任教师,笔者深有体会,班主任工作确实是各项工作的交汇点,是沟通各个工作环节的纽带,是学校基层工作的纽带。下面笔者谈一谈从事多年班主任工作的体会。
1 提高认识,准确定位
班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面地发展、对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。只有班级管理好了,学校管理才会得心应手,这就好比一台机器,当各个部件正常工作时,才会良好运行。所以,班主任在工作时应该把班级管理放到是学校管理的一部分上来认识,学校的荣辱兴衰与自己班级息息相关。这样,班主任的位置就摆正了,树立全局观念,在学校管理的思路、目标下建设班级,管理班级。根据班级局部的特点,制定班级管理制度,做宏观的班级管理规划,提纲挈领地引导学生开展班级管理工作,使自己成为一个站得高、看得远的管理者。
2 关心爱护学生,尊重学生人格
学高为师,身正为范。班主任自我形象的好坏,直接影响学生品德的定位,影响学生智能的发展,所以,班主任要提高师德修养,在教育实践中必须时刻规范自己的言行,严于修身,爱岗敬业。从教本身就是一项无私的奉献,一定要有陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神投入到学校的教育教学工作中去。特别是在班级工作上要求学生做到的,自己率先师范。常言说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”“身正”对班主任来说尤为重要。比如,要求学生不迟到,班主任就要每天提前进班,使学生走进教室第一个看到的是班主任。久而久之,学生就不会迟到,也不好意思迟到。为了使学生养成打扫卫生的好习惯,笔者总要亲临现场,并亲手去做。为了使他们养成“保洁”的好习惯,在教室笔者随时拣起地上的纸屑,这种无声的教育却能达到“无声胜有声”的效果。所以,班主任要为人师表,必须做到言行一致,以高尚的师德、良好的个性品质教育学生,发挥“师范”作用,为学生树立“立身做人”的榜样,做到“以德感人、以德服人、以德育人”。
泰戈尔曾说过:“爱是理解的别名。”用爱去理解学生,让学生理解自己的爱,是班主任成功的开始。班主任的责任在爱中体现,以爱心换取学生的真心,用责任心换取学生的健康成长。班主任在理解中相容,用爱去感受,体会,寻找。只有爱才是打开学生心扉的钥匙。通过多年的教学实践,笔者深深地感到:要尊重学生,首先要注意自己的一言一行,班主任对学生的教育是永恒的,作用是无法估计的。班主任的每一句话、每一个动作都会对学生产生重大的影响,要扪心自问:自己是否真的爱学生?爱是尊重的基础,如果离开对学生的真爱,尊重只能是虚假的形式,唯有发自肺腑的爱,才能产生真正的尊重。班主任要深入理解尊重的内涵:尊重不是顺从放纵,也不是简单地给学生面子。学生的“不”并非都能像公开课上那样迅速完美地找到答案,它需要班主任更多地在课下单独与学生沟通交流,打开学生的心结。而教育学生遵守规则,培养学生的责任意识,更是尊重学生、爱护学生的更深层次的表现。
3 严中有宽,宽中有严
笔者认为,“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的规范,要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。还要求班主任本身有严父般的父爱,同时也要给学生起码的尊严。
在教育过程中,班主任必须对学生严格管理,严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严容易造成学生个性压抑,自卑感重,自制力差,甚至造成学生的逆反心理。因此,班主任要正确把握严格的管理制度,做到“严中有宽”“宽中有严”。班主任应做到:1)引导学生制定合理的规章制度,纪律严明,以法制班;2)公平公正,无论是班干部还是普通学生,无论是优秀生还是后进生,都要一视同仁;3)注意“首因效应”,认真对待、正确处理“第一次”之类的事情;4)要持之以恒,避免时紧时松。
严与宽要有效地结合起来,灵活处理。可效仿特级教师、优秀班主任魏书生同志对学生犯错误的处罚:唱一支歌,做一件好事,写一份关于错误的说明。严和宽既是对立的,又是统一的。
4 抓好后进生的教育工作
在提倡素质教育的今天,“后进生”转化也是素质教育的一个重要方面。对后进生要加以正确疏导,施以爱心,循循善诱,了解并尊重他们,才能取得“后进生”转化的成绩。班主任要把每一个学生的闪光点都比喻成金子,及时给予表扬和鼓励。尤其是对后进生的优点,更要给予肯定和鼓励,以便让他们找回自信心,使其进步。切忌严而不爱,罚而不教,抑而不扬。让班干部、优秀生带动后进生,拓展班主任工作。十年树木,百年树人。学习成绩好的学生一般都有优越感,班主任要引导他们正确对待自己,认识自己,使之更好地发挥他们的优势。如:班干部能够以身作则,管理班级;优秀生有主人翁责任感的意识,来帮助差生,一方面体现了他们品学兼优,责任心强,同时也做了后进生的转化工作。这环环相扣的工作环节,需要班主任进一步拓展自己的工作。
5 完善自我,超越自我
为了使自己的工作不断发展和进步,班主任应有高度的警惕性,时常敲响警钟,不断提高自己的政治素质和业务水平,自觉遵循职业道德规范,认真对待工作中的每一个环节,使班主任工作进一步完善。
以上是笔者工作中的点滴经验,成功意味着背后的辛勤与汗水,而失败则说明存在诸多的问题。谈到问题,笔者近日从一位从事多年教育工作的老前辈那儿学到一句话:“有了问题不是问题,怎样看待才是问题。”今后笔者会以这句话作为座右铭来指导自己的班主任工作。
参考文献
[1]顾静涟.班主任工作指导手册[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社,2005
[2]马肃霜.走活班级管理六步棋[J].班主任,2005(5)
[3]彭智勇,钟型泰.现代中小学班主任工作指南[M].成都:四川教育出版社,2000
[4]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,2005
[5]崔相录,王晋堂.成功教育研究[M].济南:山东教育出版社,2005
关键词 班主任;班级管理;自我完善
班主任,一个班的组织领导者,又是这个班的监督者,甜酸苦辣样样有,真正当好不容易。在23年的农村中学班主任生涯中,笔者深深地体会到:热爱学生是做好班主任工作的前提,师爱是一股强大的教育力量。要转化学生,班主任必须热爱学生,理解学生,尊重学生,班主任的爱是学生健康成长不可缺少的条件。“数其十短,不如奖其一长。”得到班主任的爱,对于学生来说是一种莫大的幸福和奖赏,他们从班主任的爱中看到个人的力量,这样既可以唤起他们积极上进的精神,也可以使师生感情产生共鸣。有道是:“教学千秋事,甘苦寸心知。”23年来,作为一名班主任教师,笔者深有体会,班主任工作确实是各项工作的交汇点,是沟通各个工作环节的纽带,是学校基层工作的纽带。下面笔者谈一谈从事多年班主任工作的体会。
1 提高认识,准确定位
班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面地发展、对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。只有班级管理好了,学校管理才会得心应手,这就好比一台机器,当各个部件正常工作时,才会良好运行。所以,班主任在工作时应该把班级管理放到是学校管理的一部分上来认识,学校的荣辱兴衰与自己班级息息相关。这样,班主任的位置就摆正了,树立全局观念,在学校管理的思路、目标下建设班级,管理班级。根据班级局部的特点,制定班级管理制度,做宏观的班级管理规划,提纲挈领地引导学生开展班级管理工作,使自己成为一个站得高、看得远的管理者。
2 关心爱护学生,尊重学生人格
学高为师,身正为范。班主任自我形象的好坏,直接影响学生品德的定位,影响学生智能的发展,所以,班主任要提高师德修养,在教育实践中必须时刻规范自己的言行,严于修身,爱岗敬业。从教本身就是一项无私的奉献,一定要有陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神投入到学校的教育教学工作中去。特别是在班级工作上要求学生做到的,自己率先师范。常言说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”“身正”对班主任来说尤为重要。比如,要求学生不迟到,班主任就要每天提前进班,使学生走进教室第一个看到的是班主任。久而久之,学生就不会迟到,也不好意思迟到。为了使学生养成打扫卫生的好习惯,笔者总要亲临现场,并亲手去做。为了使他们养成“保洁”的好习惯,在教室笔者随时拣起地上的纸屑,这种无声的教育却能达到“无声胜有声”的效果。所以,班主任要为人师表,必须做到言行一致,以高尚的师德、良好的个性品质教育学生,发挥“师范”作用,为学生树立“立身做人”的榜样,做到“以德感人、以德服人、以德育人”。
泰戈尔曾说过:“爱是理解的别名。”用爱去理解学生,让学生理解自己的爱,是班主任成功的开始。班主任的责任在爱中体现,以爱心换取学生的真心,用责任心换取学生的健康成长。班主任在理解中相容,用爱去感受,体会,寻找。只有爱才是打开学生心扉的钥匙。通过多年的教学实践,笔者深深地感到:要尊重学生,首先要注意自己的一言一行,班主任对学生的教育是永恒的,作用是无法估计的。班主任的每一句话、每一个动作都会对学生产生重大的影响,要扪心自问:自己是否真的爱学生?爱是尊重的基础,如果离开对学生的真爱,尊重只能是虚假的形式,唯有发自肺腑的爱,才能产生真正的尊重。班主任要深入理解尊重的内涵:尊重不是顺从放纵,也不是简单地给学生面子。学生的“不”并非都能像公开课上那样迅速完美地找到答案,它需要班主任更多地在课下单独与学生沟通交流,打开学生的心结。而教育学生遵守规则,培养学生的责任意识,更是尊重学生、爱护学生的更深层次的表现。
3 严中有宽,宽中有严
笔者认为,“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的规范,要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。还要求班主任本身有严父般的父爱,同时也要给学生起码的尊严。
在教育过程中,班主任必须对学生严格管理,严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严容易造成学生个性压抑,自卑感重,自制力差,甚至造成学生的逆反心理。因此,班主任要正确把握严格的管理制度,做到“严中有宽”“宽中有严”。班主任应做到:1)引导学生制定合理的规章制度,纪律严明,以法制班;2)公平公正,无论是班干部还是普通学生,无论是优秀生还是后进生,都要一视同仁;3)注意“首因效应”,认真对待、正确处理“第一次”之类的事情;4)要持之以恒,避免时紧时松。
严与宽要有效地结合起来,灵活处理。可效仿特级教师、优秀班主任魏书生同志对学生犯错误的处罚:唱一支歌,做一件好事,写一份关于错误的说明。严和宽既是对立的,又是统一的。
4 抓好后进生的教育工作
在提倡素质教育的今天,“后进生”转化也是素质教育的一个重要方面。对后进生要加以正确疏导,施以爱心,循循善诱,了解并尊重他们,才能取得“后进生”转化的成绩。班主任要把每一个学生的闪光点都比喻成金子,及时给予表扬和鼓励。尤其是对后进生的优点,更要给予肯定和鼓励,以便让他们找回自信心,使其进步。切忌严而不爱,罚而不教,抑而不扬。让班干部、优秀生带动后进生,拓展班主任工作。十年树木,百年树人。学习成绩好的学生一般都有优越感,班主任要引导他们正确对待自己,认识自己,使之更好地发挥他们的优势。如:班干部能够以身作则,管理班级;优秀生有主人翁责任感的意识,来帮助差生,一方面体现了他们品学兼优,责任心强,同时也做了后进生的转化工作。这环环相扣的工作环节,需要班主任进一步拓展自己的工作。
5 完善自我,超越自我
为了使自己的工作不断发展和进步,班主任应有高度的警惕性,时常敲响警钟,不断提高自己的政治素质和业务水平,自觉遵循职业道德规范,认真对待工作中的每一个环节,使班主任工作进一步完善。
以上是笔者工作中的点滴经验,成功意味着背后的辛勤与汗水,而失败则说明存在诸多的问题。谈到问题,笔者近日从一位从事多年教育工作的老前辈那儿学到一句话:“有了问题不是问题,怎样看待才是问题。”今后笔者会以这句话作为座右铭来指导自己的班主任工作。
参考文献
[1]顾静涟.班主任工作指导手册[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社,2005
[2]马肃霜.走活班级管理六步棋[J].班主任,2005(5)
[3]彭智勇,钟型泰.现代中小学班主任工作指南[M].成都:四川教育出版社,2000
[4]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,2005
[5]崔相录,王晋堂.成功教育研究[M].济南:山东教育出版社,2005