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摘 要:生理学是一门重要的基础医学理论课程,但由于其内容相对抽象、复杂、难以理解,学习难度较大。通过采用生理学教学与生活常识、临床知识相结合,穿插生理学史话和科研内容、以及适当采用多媒体技术等多种教学手段,可以有效地激发医学生学习生理学的兴趣,提高生理学教学质量。
关键词:提高 生理学 教学质量 体会
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0246-01
在现代医学课程体系中,生理学是一门重要的基础医学理论课程。它以解剖学、织织学为基础,同时又是药理学、病理生理学等后续课程和临床课程的基础,起着承前启后的作用[1]。但由于学生初次接触功能学科,对生理学的概念特别是功能原理和机制,多数学生感到抽象、复杂、难以理解,学习难度较大。根据笔者多年来的教学实践,针对生理学教学内容的特点,我们坚持在授课过程中,采取各种有效手段,极大地提高了学生学习生理学的兴趣,激发了他们学习的积极性和主动性,从而使学生更好地掌握生理学基本知识,提高了教学质量。
1 生理学知识具有整体性和统一性
生理学教材多以人体系统和器官功能为主线,较为详细地阐述生理学的理论体系及其核心内容。但是生理学理论课的教学方法相对单一,主要是局限于教材内容,简单地传授知识,强调课程本身的知识点,而对相关学科知识拓展很少,忽视了与临床紧密结合的服务意识[2]。目前学生对于基础和临床课程的学习是分阶段进行的,导致学生在学习基础课程时缺乏兴趣,没有打好坚实基础;进入临床阶段学习后又因基础知识的遗忘而不能对一些临床问题进行透彻理解和掌握。同时,生理学教材按照不同的器官系统分章节介绍,以加深学生对各组织器官功能的认识。但忽略了人的整体性和统一性,容易导致学生把各个器官系统功能活动孤立起来,可能导致学生在以后的临床工作中片面地认识问题。
2 采用联系和发展的观点提高生理学的教学质量
2.1 联系临床知识讲生理
一般而言,学生抱着当医生的想法进入医学院校,对和临床不相干的理论知识少有兴趣,但对临床疾病的产生原因和治疗方法非常感兴趣。所以作为一个基础学科的教师,教学中临床事例的应用就显得非常重要。如讲授糖皮质激素的生理作用时,联系库欣综合征的临床表现—— 水牛背、满月脸、心性肥胖等,学生在推理中能较容易的掌握糖皮质激素的生理作用;而讲甲状腺激素分泌的调节时,联系地方性甲状腺肿,通过讲解由于缺碘而导致地方性甲状腺肿发生的过程,就能让学生较清楚地明白甲状腺分泌的反馈调节。在教学过程中,将生理学的内容与临床知识尽可能多地结合,不仅可以帮助学生理解课堂上抽象的生理学知识内容,大大激发学生学习生理学的兴趣,还在生理学知识与临床医疗之间架起一座桥梁,从而有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.2 结合日常生活学生理
生理学的知識相对比较抽象和难以理解,而应用一些日常生活中的事例会有助于学生理解相关内容和提高学习兴趣,使其认识到生理学和日常生活密切相关。例如,在介绍机体的四种散热方式时,提到散热方式包括辐射、传导、对流和蒸发,这时可以首先向学生提问,为什么冬天坐在火炉或暖气旁为何感到暖和,夏天胖人容易出汗,打开电风扇为什么会感觉凉快;然后逐一讲解辐射、传导和对流的原理和特点。通过结合大量的生活实例,使学生感觉到生理学和日常生活息息相关,生理学知识就在我们身边,从而积极主动地去学习。
2.3 穿插生理史话和科研实践讲生理
生理学是一门实验性科学,它的所有知识均来自临床实践和实验研究,它的每一个知识点的形成都经过科学家细致的观察、严密的推理和周密的实验验证过程。但在教材上鉴于篇幅所限,通常只有单纯知识点的介绍,初学者会感觉枯燥、抽象。因此,在授课过程中可以穿插一些生理学史话和科研实践内容,既调动了同学的学习兴趣,又丰富了学生的知识面[3]。例如,在讲述消化液分泌的神经调节时,可介绍巴甫洛夫是如何将进食的非条件刺激和铃声的条件刺激巧妙结合,诱发狗的唾液或胃液分泌,从而发现和创立了经典条件反射以及神经高级活动学说。这些教学方法的应用,在提高学生学习兴趣和加深对相关知识理解记忆的同时,也给学生提供了一种正确的科研思维方法,培养了学生的创造性思维能力。
2.4 适当使用多媒体技术讲生理
传统的生理教学手段是黑板加粉笔,但对于生理学中的某些理论知识点,用语言文字和传统的二维手工画图来解释,常常显得晦涩难懂,费力不讨好。而如果采用计算机多媒体教学,则很容易把一些微观、抽象和深奥的生理过程清晰、直观、生动地展现出来。如“心脏泵功能”的教学,因为学生缺乏心脏收缩舒张、心瓣开闭、心室内压力变化的动态意识和空间想象力,黑板上的板书和挂图难以唤起学生的共鸣,现在利用多媒体动画技术把没法亲眼观察的心脏射血和瓣膜开闭过程制作成动画课件加以演示,使教学效果达到最佳状态。
3 教学过程中应当注意的问题
3.1 充分备课
精心策划好每一节课生理学教学要求教师备课更加充分,应从时间、内容、形式等方面认真准备,根据不同授课内容、选择不同教学形式,使临床知识、日常生活知识、生理史话和科研实践、多媒体技术辅助生理学教学得到恰当的应用,达到锦上添花的目的。
3.2 提高教师的自身素质,不断更新和拓宽知识面
生理学教师虽然多数都有医学背景,但长期偏重于基础医学教学,对临床知识的发展变化了解不够。因此,开展联系临床知识的生理学教学,要求教师不仅要掌握本学科专业知识,还要加强相关学科和临床知识的学习,扩大知识面,拓宽视野和思路,提高自身素质,更好地服务于生理学教学。
3.3 适度原则,防止偏离主题
虽然教师可以采用多种手段增加课堂吸引力,提高学生学习兴趣,使学生产生求知欲望,但应注意紧扣教学主题,本着生理学知识为主、限适度应用各种手段提高兴趣的原则,有目的、针对性地联系临床和实际生活应用多媒体技术,防止重心偏移,冲淡教学主题[4]。
总之,教学过程是教与学的双向作用过程,教是外因,而学是内因,外因通过内因来起作用。这就要求教师在教学过程中,不断探索和改进教学方法,尽可能地激发和培养学生学习生理学的兴趣,提高学生的主观能动性,促进生理学教学效果的提高。
参考文献
[1] 朱大年.生理学[M].北京:人民卫生出版社,2008:1.
[2] 张君.医学院校生理学教学的现状及思考[J].黑龙江科技信息,2008,27:181.
[3] 朱晓燕,倪鑫.生理科学史知识在生理教学中的运用[J].基础医学与临床,2007,27(1):105～107.
[4] 武美娜,刘忠保,祁金顺.如何提高医学生学习生理学的兴趣[J].山西医科大学学报,2009,11(5):531～533.
关键词:提高 生理学 教学质量 体会
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0246-01
在现代医学课程体系中,生理学是一门重要的基础医学理论课程。它以解剖学、织织学为基础,同时又是药理学、病理生理学等后续课程和临床课程的基础,起着承前启后的作用[1]。但由于学生初次接触功能学科,对生理学的概念特别是功能原理和机制,多数学生感到抽象、复杂、难以理解,学习难度较大。根据笔者多年来的教学实践,针对生理学教学内容的特点,我们坚持在授课过程中,采取各种有效手段,极大地提高了学生学习生理学的兴趣,激发了他们学习的积极性和主动性,从而使学生更好地掌握生理学基本知识,提高了教学质量。
1 生理学知识具有整体性和统一性
生理学教材多以人体系统和器官功能为主线,较为详细地阐述生理学的理论体系及其核心内容。但是生理学理论课的教学方法相对单一,主要是局限于教材内容,简单地传授知识,强调课程本身的知识点,而对相关学科知识拓展很少,忽视了与临床紧密结合的服务意识[2]。目前学生对于基础和临床课程的学习是分阶段进行的,导致学生在学习基础课程时缺乏兴趣,没有打好坚实基础;进入临床阶段学习后又因基础知识的遗忘而不能对一些临床问题进行透彻理解和掌握。同时,生理学教材按照不同的器官系统分章节介绍,以加深学生对各组织器官功能的认识。但忽略了人的整体性和统一性,容易导致学生把各个器官系统功能活动孤立起来,可能导致学生在以后的临床工作中片面地认识问题。
2 采用联系和发展的观点提高生理学的教学质量
2.1 联系临床知识讲生理
一般而言,学生抱着当医生的想法进入医学院校,对和临床不相干的理论知识少有兴趣,但对临床疾病的产生原因和治疗方法非常感兴趣。所以作为一个基础学科的教师,教学中临床事例的应用就显得非常重要。如讲授糖皮质激素的生理作用时,联系库欣综合征的临床表现—— 水牛背、满月脸、心性肥胖等,学生在推理中能较容易的掌握糖皮质激素的生理作用;而讲甲状腺激素分泌的调节时,联系地方性甲状腺肿,通过讲解由于缺碘而导致地方性甲状腺肿发生的过程,就能让学生较清楚地明白甲状腺分泌的反馈调节。在教学过程中,将生理学的内容与临床知识尽可能多地结合,不仅可以帮助学生理解课堂上抽象的生理学知识内容,大大激发学生学习生理学的兴趣,还在生理学知识与临床医疗之间架起一座桥梁,从而有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.2 结合日常生活学生理
生理学的知識相对比较抽象和难以理解,而应用一些日常生活中的事例会有助于学生理解相关内容和提高学习兴趣,使其认识到生理学和日常生活密切相关。例如,在介绍机体的四种散热方式时,提到散热方式包括辐射、传导、对流和蒸发,这时可以首先向学生提问,为什么冬天坐在火炉或暖气旁为何感到暖和,夏天胖人容易出汗,打开电风扇为什么会感觉凉快;然后逐一讲解辐射、传导和对流的原理和特点。通过结合大量的生活实例,使学生感觉到生理学和日常生活息息相关,生理学知识就在我们身边,从而积极主动地去学习。
2.3 穿插生理史话和科研实践讲生理
生理学是一门实验性科学,它的所有知识均来自临床实践和实验研究,它的每一个知识点的形成都经过科学家细致的观察、严密的推理和周密的实验验证过程。但在教材上鉴于篇幅所限,通常只有单纯知识点的介绍,初学者会感觉枯燥、抽象。因此,在授课过程中可以穿插一些生理学史话和科研实践内容,既调动了同学的学习兴趣,又丰富了学生的知识面[3]。例如,在讲述消化液分泌的神经调节时,可介绍巴甫洛夫是如何将进食的非条件刺激和铃声的条件刺激巧妙结合,诱发狗的唾液或胃液分泌,从而发现和创立了经典条件反射以及神经高级活动学说。这些教学方法的应用,在提高学生学习兴趣和加深对相关知识理解记忆的同时,也给学生提供了一种正确的科研思维方法,培养了学生的创造性思维能力。
2.4 适当使用多媒体技术讲生理
传统的生理教学手段是黑板加粉笔,但对于生理学中的某些理论知识点,用语言文字和传统的二维手工画图来解释,常常显得晦涩难懂,费力不讨好。而如果采用计算机多媒体教学,则很容易把一些微观、抽象和深奥的生理过程清晰、直观、生动地展现出来。如“心脏泵功能”的教学,因为学生缺乏心脏收缩舒张、心瓣开闭、心室内压力变化的动态意识和空间想象力,黑板上的板书和挂图难以唤起学生的共鸣,现在利用多媒体动画技术把没法亲眼观察的心脏射血和瓣膜开闭过程制作成动画课件加以演示,使教学效果达到最佳状态。
3 教学过程中应当注意的问题
3.1 充分备课
精心策划好每一节课生理学教学要求教师备课更加充分,应从时间、内容、形式等方面认真准备,根据不同授课内容、选择不同教学形式,使临床知识、日常生活知识、生理史话和科研实践、多媒体技术辅助生理学教学得到恰当的应用,达到锦上添花的目的。
3.2 提高教师的自身素质,不断更新和拓宽知识面
生理学教师虽然多数都有医学背景,但长期偏重于基础医学教学,对临床知识的发展变化了解不够。因此,开展联系临床知识的生理学教学,要求教师不仅要掌握本学科专业知识,还要加强相关学科和临床知识的学习,扩大知识面,拓宽视野和思路,提高自身素质,更好地服务于生理学教学。
3.3 适度原则,防止偏离主题
虽然教师可以采用多种手段增加课堂吸引力,提高学生学习兴趣,使学生产生求知欲望,但应注意紧扣教学主题,本着生理学知识为主、限适度应用各种手段提高兴趣的原则,有目的、针对性地联系临床和实际生活应用多媒体技术,防止重心偏移,冲淡教学主题[4]。
总之,教学过程是教与学的双向作用过程,教是外因,而学是内因,外因通过内因来起作用。这就要求教师在教学过程中,不断探索和改进教学方法,尽可能地激发和培养学生学习生理学的兴趣,提高学生的主观能动性,促进生理学教学效果的提高。
参考文献
[1] 朱大年.生理学[M].北京:人民卫生出版社,2008:1.
[2] 张君.医学院校生理学教学的现状及思考[J].黑龙江科技信息,2008,27:181.
[3] 朱晓燕,倪鑫.生理科学史知识在生理教学中的运用[J].基础医学与临床,2007,27(1):105～107.
[4] 武美娜,刘忠保,祁金顺.如何提高医学生学习生理学的兴趣[J].山西医科大学学报,2009,11(5):531～533.