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摘要：针对新建地方性本科院校实验室管理队伍建设中存在的学历、年龄、职称等结构不合理的现状，结合高校实验室发展战略目标，在现有实验室管理队伍结构基础上，提出了优化实验室管理队伍建设的对策。对策的关键是转变观念、政策扶持、合理定岗、完善机制，切实把实验室管理队伍建设纳入高校教育教学发展的重要内容和长远规划。只有领导重视、政策到位、制度健全才能全方位打造出一支具有良好职业道德、专业基础知识扎实、技术精湛、服务管理水平高、结构合理、适应性强的实验室管理队伍。
关键词：地方院校；实验室；队伍建设
作者简介：陈慧芬（1959-），女，广东和平人，惠州学院教育技术中心，实验师。（广东 惠州 516007）
中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0175-02
随着教育教学技术的迅速推进和发展，实验室管理队伍在新建地方性本科院校的作用和地位也随着时代发展而显得日益重要。地方院校的实验室集实验教学、科学研究和技术服务于一体，其队伍是地方院校教育教学不可或缺的生力军和中坚力量。一所高校实验室管理队伍的技术水平和综合管理能力状况直接反映该校实验教学、科研和管理水平的高低。2006年北京大学常务副校长林建华教授在接受《实验室研究与探索》夏有为主编采访中曾说过：“实验技术人员的岗位不同于学术人员，要根据需要设置，这是一个很值得研究的问题”。[1]由此可见，实验室管理队伍的建设问题已相继从不同视角引起了国内教育界相关领导、学术人员和技术人员的关注、重视。与时俱进的时代潮流将推动人们重新去审视和研究，如何建立一支结构合理、综合素质高、技术能力强的实验室管理队伍是值得探讨和研究的新课题。
一、实验室管理队伍结构不合理因素探析
由于历史的种种原因和因素，地方性本科院校实验室管理队伍的建设问题就一直存在着观念和认识上的误区。本文着重针对新建地方性本科院校实验室管理队伍结构不合理的因素进行探析。
1.学历结构不合理因素
目前，国内大部分新建地方性本科院校为了引进和吸引高级人才（博士、教授），各高校在人事制度方面均出台了不少优惠政策。比如，部分高校在吸引高级人才（博士、教授）中规定：凡进入本校的高级人才，其配偶或家属成员的工作问题由学校予以考虑解决。对于如何安置高级人才的配偶或家属成员问题，大部分新建地方性本科院校采取的方式基本相同，都把引入人才的配偶及相关家属人员安排到教辅系列部门（如：实验室、图书馆）。各地方院校为了稳定和解决一些在职教职员工的后顾之忧和家庭实际问题，也相应根据本校实际情况制定出台了一些以人为本的人事处理政策，解决部分符合政策条件的员工子女或配偶进入学校或应聘到学校。这部分人当中被安排到实验室工作的也占多数。久而久之，实验室管理队伍人员中有2/3是来自本校教职员工的配偶或子女或亲属，由此带来了学历水平和专业知识结构参差不齐，最高学历大多为本科（从事岗位大多并非专业对口），研究生基本归零，就算有也是少之又少。[2]这种安置方式虽显示出高校为引进高级人才的无奈，但并不是科学合理的。正是因为这种“司空见惯”的因素反复不断冲击着人们的大脑，让大家形成了错误的观念，在意识源头上始自至终都觉得教辅系列只是“服务于教学的辅助部门”，并不重要。[3]加之在人员结构上又有一大部分是“关照户”，由此更让人们产生了一种错误认识，觉得教辅人员的学历高低完全不是问题。就是这种错误观念严重打击了实验室管理队伍人员的学习积极性和主动性，让实验教师、实验技术人员和管理人员的自卑感越发严重。
2.年龄结构不合理因素
由于地方性本科院校实验室管理队伍归类为教学辅助人员，年轻的、高学历、高职称的教师和高级专业技术人员不愿意进入实验室，已在实验岗位上的教师又不安心从事实验技术和管理工作。[4-5]其次，大部分引入的高级人才（博士、教授），其配偶大都在中年或中年以上的年龄结构。这部分人对工作的责任心比年轻人强得多，但在专业知识、技术技能和科研水平上与专业的年轻人相比存在较大差距。综上因素導致实验室管理队伍整体水平越来越低，年龄结构断层现象凸显。
3.职称结构不合理因素
目前，大部分新建地方性本科院校的实验室管理队伍人员在职称结构上与教师系列和研究员系列相比实属偏低，高级职称实验师资所占比重非常小。有部分高校的个别系、科室其实验室管理队伍中连一个高职称（高级实验师）的实验人员也没有。主要原因是，大部分新建地方性本科院校的实验技术人员在实际的工作中既要负责实验准备工作又得承担相应的实验教学，同时还得负责仪器设备的维修维护和实验室日常管理等工作，工作繁杂任务量大，常常处在一身多责的工作环境中，直接导致和影响实验室管理队伍人员教育教学、科研水平整体能力的发挥与提升。其次，地方性本科院校现有的人事制度政策把实验技术人员定向为教学辅助人员，在人员聘任、评估、职称评定（最高定位在副高级）、攻读学位、进修学习、考察调研等各方面支持政策较少，不利于实验室技术队伍的发展和提高。
二、优化实验室管理队伍建设的对策
近年来，随着高等教育教学改革的不断深入和发展，新建地方性本科院校在加大实验室仪器设备等硬件建设的同时，千万不可忽视实验室管理队伍软环境的建设。只有加强和注重队伍建设，突出实验室管理队伍的作用和地位，才能激发实验室管理队伍的原动力，让他们在实际的工作中发挥最大的潜能和技能，真正做到人尽其才、物尽所用。
1.转变观念，政策扶持，提升实验室管理队伍的地位
实验室是新建地方性本科院校办学的三大支柱之一，而实验室管理队伍又是战斗在实验室工作第一线的生力军。他们从事和肩负着实验教学、实验室的建设和管理三大部分的工作，是一支任重道远的中坚力量。北大常务副校长林建华教授还说过：“实验技术人员不能按教授的评价方式进行，必须考虑技术支撑人员岗位的不可替代性，在政策上给予适当的倾斜。实验技术队伍建设要有整体规划，要考虑未来学科发展的需要。”由此可见，领导重视、政策扶持才能转变偏见观念，重新定位，由“辅助岗位”转为“教师岗位”，只有名正言顺了才能真正提升实验室管理队伍的地位，[6-7]才能留住人才，才能促进实验室管理队伍的良性发展。 2.培养引进，提升学历，打造高层次实验室管理队伍
首先，采用培养引进相结合、以培养为主的优化结构策略，对于已在实验技术岗位的青年教师，鼓励他们继续深造，这样既提高了自身学历层次又提高自身的综合素质能力和教育教学能力。[8]其次，加强与兄弟院校实验教学、专业技术、技能和人才培养等方面的经验交流，通过这种交流学习相互切磋的方式取长补短、开阔眼界、拓宽思路，使老、中、青各层次人员均可通过多渠道获得学习和提升的机会。同时加强与校外对口企业联运挂钩，[9]请进来（兼职）送出去（专职），采取校企专职定向培养模式，打造一支教育教学水平高、实践操作能力强的实验室管理队伍。再次，以学科发展为依托，引进高学历、高职称（博士、教授）的学术人员和实验技术人员充实到实验室管理队伍当中，参与实验室建设，既增强了实验室管理队伍的力量又改善了实验室管理队伍人员的学历结构和层次结构，强化和提升了实验室管理队伍的整体素质水平。
3.以研促评，教研结合，打造高素质实验室管理队伍
高等院校实验室本就是实验教学、科学研究和培养创新人才的重要基地。实验室管理队伍人员整体素质水平的高低又将从不同侧面反映出一个学校的实力水平。[10-11]由此，鼓励和促进实验室管理队伍人员人人参与科研，营造不甘落后的科研学术氛围，重点指导和引领他们把科研项目放在解决实验教学、实验仪器设备的使用、维修、维护以及实验技术开发上。通过承担主持或参与课题研究不但能提高来自实验室各类实际问题的解决能力，丰富教育教学内容，提高实验教学质量和管理水平，而且又能挖掘个体和团队的潜力，快速提升和优化队伍的职称整体参评实力，着实让他们有了主人翁的归属感和成就感，真正营造一支素质高、技术精、能力强的实验室管理队伍。
4.合理定岗，完善机制，推动实验室管理队伍健康发展
合理定岗就是“以岗定人”，不能“以人定岗”。岗位必须根据需要而设立，人尽其才，物尽所用。完善机制就是制订完善的实验考评标准，突出考核实验教学、实验仪器设备使用完好率、日常维护维修和技术开发利用等方面的实效。同时定期启动奖惩机制，鼓励和激励人人创先争优。只能这样才能调动实验室管理队伍人员的积极性和创造性，进一步推动实验室管理队伍科学稳步健康发展。
三、结束语
实验室的建设规模在一定程度上体现了高校的办学实力。对于这项“形象工程”，各高校都尤为重视，不断加大了实验室仪器设备等硬件的建设投入，多数新建地方性本科院校实验教学硬件环境均不同程度地上了一个新台阶。但与之相应的软环境实验室管理队伍的建设却总体滞后于实验室的发展。高校的发展离不开师资人才队伍的建设，当然也离不开实验室管理队伍的建设。因此，必须更新观念，切实把实验室管理队伍建设纳入高校教育教学发展的重要内容和长远规划，在实践中不断探索和完善，形成一套科学的实验室管理队伍建设机制。只有这样，才能强力打造出一支与形势发展相匹配的高素质、高水平、高效率的实验室管理队伍。
参考文献：
[1]林建华.队伍是实验室建设的核心[J].实验室研究与探索，2006，
25（2）：137-138.
[2]鄒发长，徐宛玲.医学高职院校实验师资队伍建设探讨[J].卫生职业教育，2010，28（13）：13-14.
[3]李旸，李昕，田飞.高校实验师资队伍建设的现状及改革优化思考[J].高校实验室工作研究，2012，（3）：100-101.
[4]段立伟，侯彩霞，粘山坡等.加强地方院校实验室师资队伍建设的探讨[J].实验技术与管理，2009，26（3）：284-285.
[5]李岩，曲宁，刘爱元.军队院校实验师资队伍建设的思考[J].实验技术与管理，2011，28（7）：195-197.
[6]王小逸，陈永宝.以人为本，建设高校基础化学实验师资队伍[J].实验技术与管理，2010，27（10）：19-21.
[7]徐来祥，燕艳.高师院校实验室管理人员状况研究[J].实验科学与技术，2011，9（5）：150-151.
[8]李凌峰.应用型本科院校实验中心发展的初步思考[J].实验室研究与探索，2012，31（4）：294-295.
[9]莫惠林，杨近.技术应用型人才培养中的实验师资队伍建设[J].中国高教研究，2009，（11）：67-68.
[10]蔡红星.优化结构提高质量建设高素质师资队伍[J].中国职业技术教育，2010，（13）：53-55.
[11]蒋爱凤，胡喜巧.高校实验室建设及管理中的问题与对策[J].河南科技学院学报，2010，（4）：105-106.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：地方院校；实验室；队伍建设
作者简介：陈慧芬（1959-），女，广东和平人，惠州学院教育技术中心，实验师。（广东 惠州 516007）
中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0175-02
随着教育教学技术的迅速推进和发展，实验室管理队伍在新建地方性本科院校的作用和地位也随着时代发展而显得日益重要。地方院校的实验室集实验教学、科学研究和技术服务于一体，其队伍是地方院校教育教学不可或缺的生力军和中坚力量。一所高校实验室管理队伍的技术水平和综合管理能力状况直接反映该校实验教学、科研和管理水平的高低。2006年北京大学常务副校长林建华教授在接受《实验室研究与探索》夏有为主编采访中曾说过：“实验技术人员的岗位不同于学术人员，要根据需要设置，这是一个很值得研究的问题”。[1]由此可见，实验室管理队伍的建设问题已相继从不同视角引起了国内教育界相关领导、学术人员和技术人员的关注、重视。与时俱进的时代潮流将推动人们重新去审视和研究，如何建立一支结构合理、综合素质高、技术能力强的实验室管理队伍是值得探讨和研究的新课题。
一、实验室管理队伍结构不合理因素探析
由于历史的种种原因和因素，地方性本科院校实验室管理队伍的建设问题就一直存在着观念和认识上的误区。本文着重针对新建地方性本科院校实验室管理队伍结构不合理的因素进行探析。
1.学历结构不合理因素
目前，国内大部分新建地方性本科院校为了引进和吸引高级人才（博士、教授），各高校在人事制度方面均出台了不少优惠政策。比如，部分高校在吸引高级人才（博士、教授）中规定：凡进入本校的高级人才，其配偶或家属成员的工作问题由学校予以考虑解决。对于如何安置高级人才的配偶或家属成员问题，大部分新建地方性本科院校采取的方式基本相同，都把引入人才的配偶及相关家属人员安排到教辅系列部门（如：实验室、图书馆）。各地方院校为了稳定和解决一些在职教职员工的后顾之忧和家庭实际问题，也相应根据本校实际情况制定出台了一些以人为本的人事处理政策，解决部分符合政策条件的员工子女或配偶进入学校或应聘到学校。这部分人当中被安排到实验室工作的也占多数。久而久之，实验室管理队伍人员中有2/3是来自本校教职员工的配偶或子女或亲属，由此带来了学历水平和专业知识结构参差不齐，最高学历大多为本科（从事岗位大多并非专业对口），研究生基本归零，就算有也是少之又少。[2]这种安置方式虽显示出高校为引进高级人才的无奈，但并不是科学合理的。正是因为这种“司空见惯”的因素反复不断冲击着人们的大脑，让大家形成了错误的观念，在意识源头上始自至终都觉得教辅系列只是“服务于教学的辅助部门”，并不重要。[3]加之在人员结构上又有一大部分是“关照户”，由此更让人们产生了一种错误认识，觉得教辅人员的学历高低完全不是问题。就是这种错误观念严重打击了实验室管理队伍人员的学习积极性和主动性，让实验教师、实验技术人员和管理人员的自卑感越发严重。
2.年龄结构不合理因素
由于地方性本科院校实验室管理队伍归类为教学辅助人员，年轻的、高学历、高职称的教师和高级专业技术人员不愿意进入实验室，已在实验岗位上的教师又不安心从事实验技术和管理工作。[4-5]其次，大部分引入的高级人才（博士、教授），其配偶大都在中年或中年以上的年龄结构。这部分人对工作的责任心比年轻人强得多，但在专业知识、技术技能和科研水平上与专业的年轻人相比存在较大差距。综上因素導致实验室管理队伍整体水平越来越低，年龄结构断层现象凸显。
3.职称结构不合理因素
目前，大部分新建地方性本科院校的实验室管理队伍人员在职称结构上与教师系列和研究员系列相比实属偏低，高级职称实验师资所占比重非常小。有部分高校的个别系、科室其实验室管理队伍中连一个高职称（高级实验师）的实验人员也没有。主要原因是，大部分新建地方性本科院校的实验技术人员在实际的工作中既要负责实验准备工作又得承担相应的实验教学，同时还得负责仪器设备的维修维护和实验室日常管理等工作，工作繁杂任务量大，常常处在一身多责的工作环境中，直接导致和影响实验室管理队伍人员教育教学、科研水平整体能力的发挥与提升。其次，地方性本科院校现有的人事制度政策把实验技术人员定向为教学辅助人员，在人员聘任、评估、职称评定（最高定位在副高级）、攻读学位、进修学习、考察调研等各方面支持政策较少，不利于实验室技术队伍的发展和提高。
二、优化实验室管理队伍建设的对策
近年来，随着高等教育教学改革的不断深入和发展，新建地方性本科院校在加大实验室仪器设备等硬件建设的同时，千万不可忽视实验室管理队伍软环境的建设。只有加强和注重队伍建设，突出实验室管理队伍的作用和地位，才能激发实验室管理队伍的原动力，让他们在实际的工作中发挥最大的潜能和技能，真正做到人尽其才、物尽所用。
1.转变观念，政策扶持，提升实验室管理队伍的地位
实验室是新建地方性本科院校办学的三大支柱之一，而实验室管理队伍又是战斗在实验室工作第一线的生力军。他们从事和肩负着实验教学、实验室的建设和管理三大部分的工作，是一支任重道远的中坚力量。北大常务副校长林建华教授还说过：“实验技术人员不能按教授的评价方式进行，必须考虑技术支撑人员岗位的不可替代性，在政策上给予适当的倾斜。实验技术队伍建设要有整体规划，要考虑未来学科发展的需要。”由此可见，领导重视、政策扶持才能转变偏见观念，重新定位，由“辅助岗位”转为“教师岗位”，只有名正言顺了才能真正提升实验室管理队伍的地位，[6-7]才能留住人才，才能促进实验室管理队伍的良性发展。 2.培养引进，提升学历，打造高层次实验室管理队伍
首先，采用培养引进相结合、以培养为主的优化结构策略，对于已在实验技术岗位的青年教师，鼓励他们继续深造，这样既提高了自身学历层次又提高自身的综合素质能力和教育教学能力。[8]其次，加强与兄弟院校实验教学、专业技术、技能和人才培养等方面的经验交流，通过这种交流学习相互切磋的方式取长补短、开阔眼界、拓宽思路，使老、中、青各层次人员均可通过多渠道获得学习和提升的机会。同时加强与校外对口企业联运挂钩，[9]请进来（兼职）送出去（专职），采取校企专职定向培养模式，打造一支教育教学水平高、实践操作能力强的实验室管理队伍。再次，以学科发展为依托，引进高学历、高职称（博士、教授）的学术人员和实验技术人员充实到实验室管理队伍当中，参与实验室建设，既增强了实验室管理队伍的力量又改善了实验室管理队伍人员的学历结构和层次结构，强化和提升了实验室管理队伍的整体素质水平。
3.以研促评，教研结合，打造高素质实验室管理队伍
高等院校实验室本就是实验教学、科学研究和培养创新人才的重要基地。实验室管理队伍人员整体素质水平的高低又将从不同侧面反映出一个学校的实力水平。[10-11]由此，鼓励和促进实验室管理队伍人员人人参与科研，营造不甘落后的科研学术氛围，重点指导和引领他们把科研项目放在解决实验教学、实验仪器设备的使用、维修、维护以及实验技术开发上。通过承担主持或参与课题研究不但能提高来自实验室各类实际问题的解决能力，丰富教育教学内容，提高实验教学质量和管理水平，而且又能挖掘个体和团队的潜力，快速提升和优化队伍的职称整体参评实力，着实让他们有了主人翁的归属感和成就感，真正营造一支素质高、技术精、能力强的实验室管理队伍。
4.合理定岗，完善机制，推动实验室管理队伍健康发展
合理定岗就是“以岗定人”，不能“以人定岗”。岗位必须根据需要而设立，人尽其才，物尽所用。完善机制就是制订完善的实验考评标准，突出考核实验教学、实验仪器设备使用完好率、日常维护维修和技术开发利用等方面的实效。同时定期启动奖惩机制，鼓励和激励人人创先争优。只能这样才能调动实验室管理队伍人员的积极性和创造性，进一步推动实验室管理队伍科学稳步健康发展。
三、结束语
实验室的建设规模在一定程度上体现了高校的办学实力。对于这项“形象工程”，各高校都尤为重视，不断加大了实验室仪器设备等硬件的建设投入，多数新建地方性本科院校实验教学硬件环境均不同程度地上了一个新台阶。但与之相应的软环境实验室管理队伍的建设却总体滞后于实验室的发展。高校的发展离不开师资人才队伍的建设，当然也离不开实验室管理队伍的建设。因此，必须更新观念，切实把实验室管理队伍建设纳入高校教育教学发展的重要内容和长远规划，在实践中不断探索和完善，形成一套科学的实验室管理队伍建设机制。只有这样，才能强力打造出一支与形势发展相匹配的高素质、高水平、高效率的实验室管理队伍。
参考文献：
[1]林建华.队伍是实验室建设的核心[J].实验室研究与探索，2006，
25（2）：137-138.
[2]鄒发长，徐宛玲.医学高职院校实验师资队伍建设探讨[J].卫生职业教育，2010，28（13）：13-14.
[3]李旸，李昕，田飞.高校实验师资队伍建设的现状及改革优化思考[J].高校实验室工作研究，2012，（3）：100-101.
[4]段立伟，侯彩霞，粘山坡等.加强地方院校实验室师资队伍建设的探讨[J].实验技术与管理，2009，26（3）：284-285.
[5]李岩，曲宁，刘爱元.军队院校实验师资队伍建设的思考[J].实验技术与管理，2011，28（7）：195-197.
[6]王小逸，陈永宝.以人为本，建设高校基础化学实验师资队伍[J].实验技术与管理，2010，27（10）：19-21.
[7]徐来祥，燕艳.高师院校实验室管理人员状况研究[J].实验科学与技术，2011，9（5）：150-151.
[8]李凌峰.应用型本科院校实验中心发展的初步思考[J].实验室研究与探索，2012，31（4）：294-295.
[9]莫惠林，杨近.技术应用型人才培养中的实验师资队伍建设[J].中国高教研究，2009，（11）：67-68.
[10]蔡红星.优化结构提高质量建设高素质师资队伍[J].中国职业技术教育，2010，（13）：53-55.
[11]蒋爱凤，胡喜巧.高校实验室建设及管理中的问题与对策[J].河南科技学院学报，2010，（4）：105-106.
（责任编辑：王祝萍）