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【摘 要】本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略、课堂教学中发挥学生主体作用的策略、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性策略
21世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 “填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。
1.做一个爱读书、会思考、情感丰富的教师
教师是学生心灵的耕耘者。尤其是语文教师更应该具有一颗对美的事物敏感的心，有一个充满诗性的灵魂。华东师范大学方智范教授说“语文课要让学生、教师、作者三颗心一起跳动”。所以当孩子课上有点滴进步时，我们要送上热烈的掌声；当和孩子一起活动时，和他们一样发出激情的呼喊……当说到苏武牧羊、岳飞抗金会拍案而起、热血沸腾；当学到卧薪尝胆、囊萤映雪会肃然起敬、庄严恭谨。平时参加集体培训，多读书，通过读书，通过思考，通过实践，让自己的心灵世界变得丰富饱满、健康向上，这样进行精神的传递、文明的传承，才能开出绚丽的花朵，结出累累的硕果。
2.缤纷教育视听感受， 丰富教学工具
教具是教师在教学过程中使用的教学工具， 是教师用来提高课堂教学效果的辅助手段， 恰当地使用教具会化抽象为形象， 化枯燥无味为生动有趣。课堂教学中， 最好的教具是什么？ 大多教师都会首先想到多媒体。作为一种教学工具和手段， 多媒体技术在课堂教学中以其大容量、 多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着每一位教师和学生。多媒体技术已经成为现代课堂教学中不可缺少的一部分。多媒体的运用， 可以从视觉转到声觉， 从静止的画面转到动态的画面， 确实给孩子带来美的感受， 尤其对于中低年级学生， 可以让他们更好地理解语言文字。可是， 实际条件限制我们在平时的教学活动中不可能每堂课花大力气去做复杂的课件， 学校也没有条件为每个班级配备一套多媒体设备。这就要求教师自己动手制作， 补充丰富教具。一年级除了跟教材配套使用的课文插图就是拼音卡片， 我在教学中自己做了生字卡片一类字、二类字做成不同颜色的卡片。这样在上课时， 用卡片可以玩出不同的游戏， 比如找朋友、摘果子、 捉迷藏等游戏。在游戏中反复让学生认， 反复读， 趣味盎然地认识方块字， 这样比单一地看粉笔字认读要有趣得多。
3.创设问题情境，激发探究的兴趣
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容，因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：
（1）联系生活实际创设问题情境；
（2）利用演绎推理创设问题情境；
（3）利用类比推理创设问题情境；
（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（5）借助童话故事创设问题情境。
4.灵活处理教学资源
教师根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。
首先是教材资源。新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。如我在教《赠汪伦》一课时，搜集了以往学过的李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，抓住了两者的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。在教学《黄鹤楼送别》第二部分李白和孟浩然饮酒话别时就是充分利用文本资源理解“对话叙情”。在两个人的对话中挖掘隐性资源，表达李白对孟浩然的敬仰之情。
其次是生活资源。生活中处处有教学资源。例如我在教学《水乡歌》一课时，就充分利用学生见过的木船、货船的基础上引导学生明白“千只船，万只驳”的“驳”的意思。没有局限于课本，而向课外延伸，为学生设计了实践的平台，要求学生仿造课文也来夸夸自己的家乡。学生以读引说，从课内到课外，让学生与本诗情感得到了共鸣。
再者是网络资源。网络把世界缩小了，在课堂上轻点鼠标，就可以发现大量有价值的资源。我在教《海底世界》时，在搜集到的众多海底生物、矿产的图片、课件中精选了一部分，使得从没见识过大海的学生有了身临其境之感，甚至对见过大海的学生也激发了新鲜之感。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
【参考文献】
[1]中小学教师继续教育教材，2003.
[2]提高教育教学质量的策略与方法.
[3]教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编. 中国和平出版社.
[4]刘凤梧主编. 人民教师手册. 浙江教育出版社.
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性策略
21世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 “填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。
1.做一个爱读书、会思考、情感丰富的教师
教师是学生心灵的耕耘者。尤其是语文教师更应该具有一颗对美的事物敏感的心，有一个充满诗性的灵魂。华东师范大学方智范教授说“语文课要让学生、教师、作者三颗心一起跳动”。所以当孩子课上有点滴进步时，我们要送上热烈的掌声；当和孩子一起活动时，和他们一样发出激情的呼喊……当说到苏武牧羊、岳飞抗金会拍案而起、热血沸腾；当学到卧薪尝胆、囊萤映雪会肃然起敬、庄严恭谨。平时参加集体培训，多读书，通过读书，通过思考，通过实践，让自己的心灵世界变得丰富饱满、健康向上，这样进行精神的传递、文明的传承，才能开出绚丽的花朵，结出累累的硕果。
2.缤纷教育视听感受， 丰富教学工具
教具是教师在教学过程中使用的教学工具， 是教师用来提高课堂教学效果的辅助手段， 恰当地使用教具会化抽象为形象， 化枯燥无味为生动有趣。课堂教学中， 最好的教具是什么？ 大多教师都会首先想到多媒体。作为一种教学工具和手段， 多媒体技术在课堂教学中以其大容量、 多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着每一位教师和学生。多媒体技术已经成为现代课堂教学中不可缺少的一部分。多媒体的运用， 可以从视觉转到声觉， 从静止的画面转到动态的画面， 确实给孩子带来美的感受， 尤其对于中低年级学生， 可以让他们更好地理解语言文字。可是， 实际条件限制我们在平时的教学活动中不可能每堂课花大力气去做复杂的课件， 学校也没有条件为每个班级配备一套多媒体设备。这就要求教师自己动手制作， 补充丰富教具。一年级除了跟教材配套使用的课文插图就是拼音卡片， 我在教学中自己做了生字卡片一类字、二类字做成不同颜色的卡片。这样在上课时， 用卡片可以玩出不同的游戏， 比如找朋友、摘果子、 捉迷藏等游戏。在游戏中反复让学生认， 反复读， 趣味盎然地认识方块字， 这样比单一地看粉笔字认读要有趣得多。
3.创设问题情境，激发探究的兴趣
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容，因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：
（1）联系生活实际创设问题情境；
（2）利用演绎推理创设问题情境；
（3）利用类比推理创设问题情境；
（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（5）借助童话故事创设问题情境。
4.灵活处理教学资源
教师根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。
首先是教材资源。新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。如我在教《赠汪伦》一课时，搜集了以往学过的李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，抓住了两者的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。在教学《黄鹤楼送别》第二部分李白和孟浩然饮酒话别时就是充分利用文本资源理解“对话叙情”。在两个人的对话中挖掘隐性资源，表达李白对孟浩然的敬仰之情。
其次是生活资源。生活中处处有教学资源。例如我在教学《水乡歌》一课时，就充分利用学生见过的木船、货船的基础上引导学生明白“千只船，万只驳”的“驳”的意思。没有局限于课本，而向课外延伸，为学生设计了实践的平台，要求学生仿造课文也来夸夸自己的家乡。学生以读引说，从课内到课外，让学生与本诗情感得到了共鸣。
再者是网络资源。网络把世界缩小了，在课堂上轻点鼠标，就可以发现大量有价值的资源。我在教《海底世界》时，在搜集到的众多海底生物、矿产的图片、课件中精选了一部分，使得从没见识过大海的学生有了身临其境之感，甚至对见过大海的学生也激发了新鲜之感。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
【参考文献】
[1]中小学教师继续教育教材，2003.
[2]提高教育教学质量的策略与方法.
[3]教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编. 中国和平出版社.
[4]刘凤梧主编. 人民教师手册. 浙江教育出版社.