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<正>小学生的思维正处在形象思维阶段,他们对数学的理解往往是从动手操作开始的。在教学中,我发现学生没有进行深入的探究,致使操作没有充分发挥其为培养学生探究能力的功效。为了使操作向纵深发展,在教学《圆柱的认识》时,我是这样设计的:师:课前同学们都做了一个圆柱,你认为怎样才能做成一个圆柱?生1:需要两个圆和一个长方形,生2:应该是两个等圆。