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时光荏苒，岁月如梭，转眼任教已经十年有余，回望自己在教育教学工作中的历程，深感责任重大，所以特别注重在教学理念的学习，并与自己的课堂实践相结合。 几年来，随着素质教育的推广，新课改理念的逐步实施，“情感教育”一词正被广泛接受。情感教育是学校教育或者是完整教育过程必不可少的一部分。它是指在教师的课堂教学实践过程中，教师要积极创造有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。最初接触到这个概念时，我就被情感这个词语打动了，因为我一直认为教学工作，从来都不是简单的枯燥的教授课本或习题，学生在学校中或者在课堂里也不仅仅是被动的接受，学生时正在成长的阶段，很多方面的知识都需要掌握，但是青春期的他们更需要理解和关爱，没有了这些，学生会觉得缺乏认同感和尊重，也就会有逆反心理，这样长期被动接受课堂，会使课堂效果事半功倍，甚至或导致师生关系的矛盾。要想达到理想的课堂学习效果，激发学生的积极性，不能仅仅凭借纪律和管束，情感的沟通和交流也许会有更好的效果。并且，通过教师的言传身教，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观及价值观，能够促成他们形成健康健全的个性与人格。“良师益友”大概就是情感教育的成功典范吧，不光是教师，还能成为朋友，彼此分享成长中的点点滴滴，快乐与痛苦。这样的教育结果才是幸福的，才能对学生的今后产生更大更强的积极影响。在教学活动中，作为一名人民教师，在课堂上，你关注的到底应该是学科知识的讲解还是学生的精神状态。如果只是空洞的注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不去关注学生在教学过程中的情绪生活和情感体验，学生在课堂上是兴高采烈的接受，并参与到课堂中来，还是愁眉苦脸被动的接受，只是做一个复读机？这就要求我们教师必须用“心”施教，教师对学生的尊重、关心和爱护，对学生抱有信任感、期望感、责任感以及富有情感的言行都会触发学生积极的情感体验。教学中师生两种情感的融合，无疑对鼓励学生积极思考，活跃其创新思维和提高自身觉悟都具有十分重要的作用。