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摘 要：为了培养更符合社会需求的人才，同时为了提升学生自身素养和综合竞争力，在教育过程中需要积极引入新理念。就高校音乐公选课的具体教学实施来看，将STEAM教育理念融入课堂教学中可以有效提高教学效果，所以文章就高校音乐公选课中STEAM教育理念的具体应用进行分析。
关键词：STEAM教育理念;高校;音乐公选课
从音乐公选课的具体教学实践来看，其主要的目的是培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。在具体的教学中，由于音乐公选课针对的是非音乐专业的学生，因此要完成相应的教学目标，传统的教学理念必须要有所改变。将STEAM教育理念运用在音乐公选课中有效地改变传统课堂教学模式，可以提高学生的学习兴趣与积极性。
一、STEAM教育理念概述
在高校音乐公选课教育实践中要有效地用STEAM教育理念，首先需要对STEAM教育理念有全面的理解。从概念本身的分析来看，STEAM是五个英文单词首字母的缩写，这五个单词是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Mathematics（数学）。从STEAM教育理念的实践分析来看，其实际上强调的是在教学实践中交叉学习和综合学习，通过STEAM教育理念的有效运用，显著提升学生综合能力。
二、高校音乐公选课开展的价值与意义
从目前的教育分析来看，高校开展音乐公选课的主要价值在于全面提升学生的综合素质。从现实教育分析来看，高校不仅要强调学生的专业素养，同时还要提升学生其他学科方面的能力。当前我国积极地推进素质教育，而素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展。大学音乐公选课可以使非音乐学生接触专业的音乐教育，拓展音乐视野，提高对音乐的理解和感悟能力。
三、STEAM教育理念在高校音乐公选课中的应用
（一）深入分析STEAM教育理念的内涵与要求
要在教育实践中很好利用STEAM教育理念，首先要做的就是深入分析STEAM教育理念的内涵和要求。基于音乐公选课本身的特点以及内容等与五个方面的素养进行对应，这样音乐课堂和STEAM教育理念才会达到融合的状态。比如在音乐公选课中，老师主讲的内容是古典钢琴作品，那么就需要在欣赏和分析的过程中将其与五个方面素养进行重合性分析。从作品风格判断音乐的类型，这是在强调科学素养和技术素养，对曲子本身的曲式结构、情感表达等做分析与研究，这实际上是在培养学生的工程素养，发现作品中的具体问题并通过思考解决问题，这实际上就是在培养学生的数学素养。简单来讲，在教学实践中要充分利用STEAM教育理念，必须要进行课堂内容与STEAM教育理念内容的对应分析，这样后续的教学设计的实施才会更具针对性。
（二）基于STEAM教育理念的教学设计
就目前的分析来看，教学设计主要包括如下内容：第一，教学目标设计。教学目标是教学实施的重要方向指导，如果教学的目标存在错误或者是目标不够清楚，相关的教学会大受影响，所以在音乐公选课中要很好地利用STEAM教育理念，需要基于理念要求对教学目标进行设计。第二，教学内容设计。教学内容设计是教学设计的核心，因为内容是强调教学目标的重要载体。举个简单的例子，在公选课教学中，老师确定的主题是钢琴作品中的浪漫主义时期作品，基于此主题，老师将作曲家肖邦的作品作为教学的主要内容，并基于肖邦的作品进行了一系列的教学设计，比如教学过程中的各种体裁的作品结构分析、情感分析等。总之，科学完善的内容设计对于整体教学效果实现而言有突出的现实作用。第三，教学环节设计。在教育实践中，教学环节存在着多样性特点，而且部分环节的联系紧密，一旦某一环节出现失误，整体教学都会大受影响，基于此种情况，需要对各个环节进行明确设计，并对环节的具体内容和目标进行强调，这样设计的科学性和合理性会更加突出。第四，教学方法设计。在教育实践中，方法的运用对教学效果的影响是显著的，所以需要基于课堂本身的要求进行方法的设计。
（三）采用多元化教学方法落实STEAM教育理念
教学设计完成之后，接下来的重要任务是教学实践，以下是实践中主要利用的几种方法：
第一種是总结分析法。例如，在教学实践中，老师强调的教学主题是“浪漫主义时期的钢琴音乐作品”，可以让同学们欣赏浪漫主义时期的其他乐器或者声乐作品，并总结浪漫主义时期不同类型的器乐、声乐作品有什么共同的特点以及在表达方面所存在的差异，这样学生对相应内容的理解会全面加深。
第二是对比讨论法。比如同样是肖邦的作品，《圆舞曲》和《波兰舞曲》、《叙事曲》与《即兴曲》等，在表现方面有哪些差异。通过音乐欣赏让学生们对具体的音乐体裁、题材有所了解，并基于自身的判断对乐曲的相关内容进行对比，这样学生在音乐分析方面的能力会更加出众。简单来讲，同样风格的音乐，其在情感的表现方面以及带给人的体验方面是有显著不同的，所以利用对比讨论的方法落实STEAM教育理念会让音乐公选课的教学效果更为显著。
（四）基于STEAM教育理念核心特征进行教学实践
STEAM教育理念的核心特征包括跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性。
在高校音乐公选课中融入STEAM教育理念还需将音乐教育与学生的实际生活联系起来，激发学生本身的学习积极性，创设一定的趣味性教学情境，重视音乐科学教育中的分享与创造，引导学生在音乐的学习欣赏中感受分享创造的满足感。如果条件允许的话，在高校音乐公选课中，教师可以在音乐欣赏教学中加入一定的游戏化元素，从而获得更加高效的音乐教学效果。
在高校音乐公选课中应用STEAM教育理念，教师要改变传统音乐教学中“灌输式”的教育方式，教师不仅仅要在讲台上为学生讲解音乐知识，还要凸显学生的主体地位，强调学生主动学习欣赏音乐的过程，让学生在过程中获取知识与情感，通过在音乐课堂中的欣赏创造、发现合作等获取充足的体验感，在积极主动探索的过程中获取知识，从而养成良好的学习生活习惯。 在高校音乐公选课的教育中应用STEAM教育理念，使得学生不再是单纯地学习欣赏音乐，教师还可以通过创设情境，将音乐知识与学生的实际生活联系起来，提高学生将音乐知识情境化的素质。STEAM教育理念认为学生是需要与学习环境互动而进行学习，并不是一味地灌输知识进行学习。在STEAM教育理念中，情境教育是其重要的教育理论，只有将音乐教育放到音乐情境中，才能够实现高效的音乐教学效果。
在STEAM教育理念中，协作性指的是通过学生之间的相互交流帮助实现群体性知识教育。在音乐公选课教育中，教师对学生进行合理分组，带领学生共同搜集相关的音乐学习资料，并对学生学习成果给予相应的评价，在这个过程中，学生通过小组交流沟通完成学习任务。STEAM教育理念中具有一定的艺术性，在STEAM中有Arts，可见对于艺术教育的重视程度。教师在高校音乐公选课的教学中，要重视对学生艺术审美的培养，加入对学生审美的评价，以此来培养学生的艺术性思维。
（五）总结评价，重视教学改进
在教学实践中，注重教学方法革新的同时也要注意教学效果检验的课后总结和评价。就总结来看，其主要的内容有三点：第一，学生情况总结，主要是对学生的具体学习情况，比如学习态度、学習参与度、学习的整体效果等进行总结，通过总结可以确定学生在具体课堂中是否有收获;第二，课堂情况总结，具体包括了课堂氛围、课堂的活跃度等，通过课堂情况等的总结可以发现教育中的种种不足;第三，老师自身的总结，主要是对老师的教学实施进行评价与分析，总结可取之处与不足之处。
四、结语
综上所述，STEAM教育理念在教学实践中的应用对于教学整体效果提升有积极的意义，所以分析其应用有突出的现实意义。文章就STEAM教育理念在高校音乐公选课中的具体教学应用进行分析，旨在为教学实践提供参考。
参考文献：
[1]王腾宇.跨学科视域下的STEAM教育对音乐教育的启示[J].中国音乐，2019（3）：123-128，142.
[2]刘澜.浅谈音乐教育与素质教育的关系[J].黄河之声，2007（8）：54-55.
[3]王敏.基于STEM教育理念的信息技术课程教学模式应用研究[D].陕西师范大学，2019.
作者单位：
新疆艺术学院
关键词：STEAM教育理念;高校;音乐公选课
从音乐公选课的具体教学实践来看，其主要的目的是培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。在具体的教学中，由于音乐公选课针对的是非音乐专业的学生，因此要完成相应的教学目标，传统的教学理念必须要有所改变。将STEAM教育理念运用在音乐公选课中有效地改变传统课堂教学模式，可以提高学生的学习兴趣与积极性。
一、STEAM教育理念概述
在高校音乐公选课教育实践中要有效地用STEAM教育理念，首先需要对STEAM教育理念有全面的理解。从概念本身的分析来看，STEAM是五个英文单词首字母的缩写，这五个单词是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Mathematics（数学）。从STEAM教育理念的实践分析来看，其实际上强调的是在教学实践中交叉学习和综合学习，通过STEAM教育理念的有效运用，显著提升学生综合能力。
二、高校音乐公选课开展的价值与意义
从目前的教育分析来看，高校开展音乐公选课的主要价值在于全面提升学生的综合素质。从现实教育分析来看，高校不仅要强调学生的专业素养，同时还要提升学生其他学科方面的能力。当前我国积极地推进素质教育，而素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展。大学音乐公选课可以使非音乐学生接触专业的音乐教育，拓展音乐视野，提高对音乐的理解和感悟能力。
三、STEAM教育理念在高校音乐公选课中的应用
（一）深入分析STEAM教育理念的内涵与要求
要在教育实践中很好利用STEAM教育理念，首先要做的就是深入分析STEAM教育理念的内涵和要求。基于音乐公选课本身的特点以及内容等与五个方面的素养进行对应，这样音乐课堂和STEAM教育理念才会达到融合的状态。比如在音乐公选课中，老师主讲的内容是古典钢琴作品，那么就需要在欣赏和分析的过程中将其与五个方面素养进行重合性分析。从作品风格判断音乐的类型，这是在强调科学素养和技术素养，对曲子本身的曲式结构、情感表达等做分析与研究，这实际上是在培养学生的工程素养，发现作品中的具体问题并通过思考解决问题，这实际上就是在培养学生的数学素养。简单来讲，在教学实践中要充分利用STEAM教育理念，必须要进行课堂内容与STEAM教育理念内容的对应分析，这样后续的教学设计的实施才会更具针对性。
（二）基于STEAM教育理念的教学设计
就目前的分析来看，教学设计主要包括如下内容：第一，教学目标设计。教学目标是教学实施的重要方向指导，如果教学的目标存在错误或者是目标不够清楚，相关的教学会大受影响，所以在音乐公选课中要很好地利用STEAM教育理念，需要基于理念要求对教学目标进行设计。第二，教学内容设计。教学内容设计是教学设计的核心，因为内容是强调教学目标的重要载体。举个简单的例子，在公选课教学中，老师确定的主题是钢琴作品中的浪漫主义时期作品，基于此主题，老师将作曲家肖邦的作品作为教学的主要内容，并基于肖邦的作品进行了一系列的教学设计，比如教学过程中的各种体裁的作品结构分析、情感分析等。总之，科学完善的内容设计对于整体教学效果实现而言有突出的现实作用。第三，教学环节设计。在教育实践中，教学环节存在着多样性特点，而且部分环节的联系紧密，一旦某一环节出现失误，整体教学都会大受影响，基于此种情况，需要对各个环节进行明确设计，并对环节的具体内容和目标进行强调，这样设计的科学性和合理性会更加突出。第四，教学方法设计。在教育实践中，方法的运用对教学效果的影响是显著的，所以需要基于课堂本身的要求进行方法的设计。
（三）采用多元化教学方法落实STEAM教育理念
教学设计完成之后，接下来的重要任务是教学实践，以下是实践中主要利用的几种方法：
第一種是总结分析法。例如，在教学实践中，老师强调的教学主题是“浪漫主义时期的钢琴音乐作品”，可以让同学们欣赏浪漫主义时期的其他乐器或者声乐作品，并总结浪漫主义时期不同类型的器乐、声乐作品有什么共同的特点以及在表达方面所存在的差异，这样学生对相应内容的理解会全面加深。
第二是对比讨论法。比如同样是肖邦的作品，《圆舞曲》和《波兰舞曲》、《叙事曲》与《即兴曲》等，在表现方面有哪些差异。通过音乐欣赏让学生们对具体的音乐体裁、题材有所了解，并基于自身的判断对乐曲的相关内容进行对比，这样学生在音乐分析方面的能力会更加出众。简单来讲，同样风格的音乐，其在情感的表现方面以及带给人的体验方面是有显著不同的，所以利用对比讨论的方法落实STEAM教育理念会让音乐公选课的教学效果更为显著。
（四）基于STEAM教育理念核心特征进行教学实践
STEAM教育理念的核心特征包括跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性。
在高校音乐公选课中融入STEAM教育理念还需将音乐教育与学生的实际生活联系起来，激发学生本身的学习积极性，创设一定的趣味性教学情境，重视音乐科学教育中的分享与创造，引导学生在音乐的学习欣赏中感受分享创造的满足感。如果条件允许的话，在高校音乐公选课中，教师可以在音乐欣赏教学中加入一定的游戏化元素，从而获得更加高效的音乐教学效果。
在高校音乐公选课中应用STEAM教育理念，教师要改变传统音乐教学中“灌输式”的教育方式，教师不仅仅要在讲台上为学生讲解音乐知识，还要凸显学生的主体地位，强调学生主动学习欣赏音乐的过程，让学生在过程中获取知识与情感，通过在音乐课堂中的欣赏创造、发现合作等获取充足的体验感，在积极主动探索的过程中获取知识，从而养成良好的学习生活习惯。 在高校音乐公选课的教育中应用STEAM教育理念，使得学生不再是单纯地学习欣赏音乐，教师还可以通过创设情境，将音乐知识与学生的实际生活联系起来，提高学生将音乐知识情境化的素质。STEAM教育理念认为学生是需要与学习环境互动而进行学习，并不是一味地灌输知识进行学习。在STEAM教育理念中，情境教育是其重要的教育理论，只有将音乐教育放到音乐情境中，才能够实现高效的音乐教学效果。
在STEAM教育理念中，协作性指的是通过学生之间的相互交流帮助实现群体性知识教育。在音乐公选课教育中，教师对学生进行合理分组，带领学生共同搜集相关的音乐学习资料，并对学生学习成果给予相应的评价，在这个过程中，学生通过小组交流沟通完成学习任务。STEAM教育理念中具有一定的艺术性，在STEAM中有Arts，可见对于艺术教育的重视程度。教师在高校音乐公选课的教学中，要重视对学生艺术审美的培养，加入对学生审美的评价，以此来培养学生的艺术性思维。
（五）总结评价，重视教学改进
在教学实践中，注重教学方法革新的同时也要注意教学效果检验的课后总结和评价。就总结来看，其主要的内容有三点：第一，学生情况总结，主要是对学生的具体学习情况，比如学习态度、学習参与度、学习的整体效果等进行总结，通过总结可以确定学生在具体课堂中是否有收获;第二，课堂情况总结，具体包括了课堂氛围、课堂的活跃度等，通过课堂情况等的总结可以发现教育中的种种不足;第三，老师自身的总结，主要是对老师的教学实施进行评价与分析，总结可取之处与不足之处。
四、结语
综上所述，STEAM教育理念在教学实践中的应用对于教学整体效果提升有积极的意义，所以分析其应用有突出的现实意义。文章就STEAM教育理念在高校音乐公选课中的具体教学应用进行分析，旨在为教学实践提供参考。
参考文献：
[1]王腾宇.跨学科视域下的STEAM教育对音乐教育的启示[J].中国音乐，2019（3）：123-128，142.
[2]刘澜.浅谈音乐教育与素质教育的关系[J].黄河之声，2007（8）：54-55.
[3]王敏.基于STEM教育理念的信息技术课程教学模式应用研究[D].陕西师范大学，2019.
作者单位：
新疆艺术学院