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随着计算机辅助教学进入学校的课堂，很多老师都热衷于利用这一现代教育技术。老师们纷纷制作多媒体课件上课，以提高教学效率，提高学生的学习兴趣，甚至借此作为学生“自学、自悟、自主”的工具，把教学重心从“教”向“学”转移，这固然是好的，但是在上多媒体课的过程中，包括选材、制作课件、上课的各方面如果运用不合理的话，效果就会适得其反。那么，在高中生物教学中，如何合理运用多媒体课件呢？本文根据自己在高中教学几年来的经验谈以下几点。
一、正确认识多媒体的作用
在教学过程中，学生是课堂的主体，教师起到主导作用，而多媒体CAI的应用只是一种教学的辅助手段，多媒体课件不论做得多么完善，它不能解决一切，在教学中只有充分利用多媒体CAI的声、形、光、电等元素的有效刺激，调动学生的学习兴趣和积极性，呈现一些课堂教学中用语言直接描述比较抽象的如生物的形态、植物开花、动物捕食过程等内容时，运用多媒体图片、视频的方式就比较直观。但多媒体辅助手段必竟不是课堂教学的主要内容，因此在教学中应用多媒体时要注意该用就用，不该用时不能滥用，能简不繁，合理使用，达到辅助教学，提高效率的目的。
我认为目前高中生物教学中较适合多媒体课件进行辅助教学的内容有如下二个方面：
（一）生物教学中牵涉到微观的现象或暂时观察不到的现象以及复杂的生理过程等，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。
如《细胞的分裂》中有丝分裂、减数分裂的过程，我们通过电脑模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受，而且通过比较，能够熟练地把握二者之间的根本区别。再如学习蛋白质的结构和合成时，因为学生的空间想象力还不够，加上学生有机化学还未接触，给教学和学生的学习带来了麻烦，如通过多媒体模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程，学生较容易理解了蛋白质的多样性、多肽、肽键等概念及相互关系。还有象DNA的结构以及复制过程、光合作用的基本过程、有氧呼吸的过程等都可以采用多媒体辅助教学以帮助学生理解、记忆。
（二）生物教学中牵涉到知识量多、图片、影音资料较多的章节，就可以用多媒体辅助教学增加课堂的容量，同时增加课堂的趣味性，提高学生的积极性。
如，在进行《动物激素调节》、《环境污染》等章节时，可以通过学生分小组收集资料、整理制作演示文稿并进行汇报。这样既可以丰富课堂的容量，也达到了锻炼学生小组合作学习的精神。
二、多媒体课件的制作要精细
中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的制作，要注意以下几点：1.界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；2.制作软件应根据内容进行选择，如纯文本的或文字较多时可用PowerPoint，动画图片较多时可用Adobe Photoshop或Macromedia Author ware。3.不要直接使用下载的现成课件，为了节约时间，在制作课件时可以参考现成的课件，不能直接使用现成的课件。4.媒体元素要合理取舍，制作课件时不能一味地追求“效果”，而要根据学生的特点和内容要求合理选择材料，切记繁多。5.精心组织教学内容，将教学内容进行合理的重组，选择恰当的图文、音像进行有机组合呈现教学内容。
三、学生要有充足的思考时间和空间
运用多媒体教学的课堂上，往往容易出现教师、学生跟着程序走的现象，看似课堂结构完整，内容紧凑，实际上学生很少有独立思考的机会。因此教师在备课时要做合理的分配，不要因为追求全面和课件制作的效果而占用学生的思考，要给学生留充足的时间和空间进行思考，让全体学生都有参与的机会，为师生互动和交流创造条件，为学生自主学习和创新能力的培养提供保证。实际上多媒体的应用在一定程度上减少了教师在课堂上的书写内容，因此应该有更多的时间和空间供学生进行思考。
四、多种媒体与传统教学手段配合使用
研究表明，持续的单一刺激容易疲劳，多媒体教学中学生获取信息主要是通过屏幕靠视觉完成的，在教学过程中如果能把多媒体、黑板及其它媒体如模型、标本、实物、教具等与传统教法配合使用，才能让学生从不同的侧面理解和掌握课堂内容。其中黑板是师生相互交流互动有效媒介，教师在点点画画中吸引学生的注意力，启发学生思考，因此多媒体教学不能摒弃板书。
五、实验课不宜用多媒体
生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。因此，我认为，可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜用多媒体来替代的。即使要使用，也应该结合实验本身。如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如：噬菌体侵染细菌的实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。
最后要强调一点的，多媒体课件制作是需要大量的素材的，平时在素材的收集一定要做好，用扫描仪扫描图片，上网下载资料，利用抓图软件抓取一些其它软件中的有用图形等等，建立起一个自己的多媒体素材库，在需要的时候便可以信手拈来，充分利用现有的资料，把它们按照自己的需要，进行重新组合，制作成适合自己使用的课件，使多媒体CAI在生物教学中充分发挥其特有的优势，更好地为教学服务。
一、正确认识多媒体的作用
在教学过程中，学生是课堂的主体，教师起到主导作用，而多媒体CAI的应用只是一种教学的辅助手段，多媒体课件不论做得多么完善，它不能解决一切，在教学中只有充分利用多媒体CAI的声、形、光、电等元素的有效刺激，调动学生的学习兴趣和积极性，呈现一些课堂教学中用语言直接描述比较抽象的如生物的形态、植物开花、动物捕食过程等内容时，运用多媒体图片、视频的方式就比较直观。但多媒体辅助手段必竟不是课堂教学的主要内容，因此在教学中应用多媒体时要注意该用就用，不该用时不能滥用，能简不繁，合理使用，达到辅助教学，提高效率的目的。
我认为目前高中生物教学中较适合多媒体课件进行辅助教学的内容有如下二个方面：
（一）生物教学中牵涉到微观的现象或暂时观察不到的现象以及复杂的生理过程等，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。
如《细胞的分裂》中有丝分裂、减数分裂的过程，我们通过电脑模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受，而且通过比较，能够熟练地把握二者之间的根本区别。再如学习蛋白质的结构和合成时，因为学生的空间想象力还不够，加上学生有机化学还未接触，给教学和学生的学习带来了麻烦，如通过多媒体模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程，学生较容易理解了蛋白质的多样性、多肽、肽键等概念及相互关系。还有象DNA的结构以及复制过程、光合作用的基本过程、有氧呼吸的过程等都可以采用多媒体辅助教学以帮助学生理解、记忆。
（二）生物教学中牵涉到知识量多、图片、影音资料较多的章节，就可以用多媒体辅助教学增加课堂的容量，同时增加课堂的趣味性，提高学生的积极性。
如，在进行《动物激素调节》、《环境污染》等章节时，可以通过学生分小组收集资料、整理制作演示文稿并进行汇报。这样既可以丰富课堂的容量，也达到了锻炼学生小组合作学习的精神。
二、多媒体课件的制作要精细
中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的制作，要注意以下几点：1.界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；2.制作软件应根据内容进行选择，如纯文本的或文字较多时可用PowerPoint，动画图片较多时可用Adobe Photoshop或Macromedia Author ware。3.不要直接使用下载的现成课件，为了节约时间，在制作课件时可以参考现成的课件，不能直接使用现成的课件。4.媒体元素要合理取舍，制作课件时不能一味地追求“效果”，而要根据学生的特点和内容要求合理选择材料，切记繁多。5.精心组织教学内容，将教学内容进行合理的重组，选择恰当的图文、音像进行有机组合呈现教学内容。
三、学生要有充足的思考时间和空间
运用多媒体教学的课堂上，往往容易出现教师、学生跟着程序走的现象，看似课堂结构完整，内容紧凑，实际上学生很少有独立思考的机会。因此教师在备课时要做合理的分配，不要因为追求全面和课件制作的效果而占用学生的思考，要给学生留充足的时间和空间进行思考，让全体学生都有参与的机会，为师生互动和交流创造条件，为学生自主学习和创新能力的培养提供保证。实际上多媒体的应用在一定程度上减少了教师在课堂上的书写内容，因此应该有更多的时间和空间供学生进行思考。
四、多种媒体与传统教学手段配合使用
研究表明，持续的单一刺激容易疲劳，多媒体教学中学生获取信息主要是通过屏幕靠视觉完成的，在教学过程中如果能把多媒体、黑板及其它媒体如模型、标本、实物、教具等与传统教法配合使用，才能让学生从不同的侧面理解和掌握课堂内容。其中黑板是师生相互交流互动有效媒介，教师在点点画画中吸引学生的注意力，启发学生思考，因此多媒体教学不能摒弃板书。
五、实验课不宜用多媒体
生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。因此，我认为，可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜用多媒体来替代的。即使要使用，也应该结合实验本身。如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如：噬菌体侵染细菌的实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。
最后要强调一点的，多媒体课件制作是需要大量的素材的，平时在素材的收集一定要做好，用扫描仪扫描图片，上网下载资料，利用抓图软件抓取一些其它软件中的有用图形等等，建立起一个自己的多媒体素材库，在需要的时候便可以信手拈来，充分利用现有的资料，把它们按照自己的需要，进行重新组合，制作成适合自己使用的课件，使多媒体CAI在生物教学中充分发挥其特有的优势，更好地为教学服务。