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摘要：积累是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。语文积累似乎是语文教学的新课题，同时又确实是一个老问题。乍一看似乎什么都清楚，仔细一想难度却很大。
关键词：诵读中积累 课外阅读 课堂教学
一、强化熟读背诵，在诵读中积累
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。引导学生在品析中学习和积累语言，我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为已有。
汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用得心应手，必须对语言文字作千百次的重复。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。一些范文佳作，虽经语文教师用了两、三课时口干舌燥的讲析，但学生中难以将课文熟读一遍的却大有人在。强调学生背诵就是将范文中的语言化为己有。巴金先生说过：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”巴金先生的这句话说明了熟读背诵何其重要！
背诵是读书的基本功，是强化记忆的好方法。学生可以通过背诵把语言信息储存在大脑里，以备日后随心所欲地享用。小学阶段是背书的黄金时期，因为儿童的记忆力最强，保存的时间也特长。小时候记到的东西，到老也不会忘记，所以让学生多背一些文章，可以使他们受益一辈子。
二、抓住积累的主阵地——课堂教学
教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读，反复读，以此来感受语言，积累语言。《桂林山水》一文，以优美的笔触，描写了桂林山水的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，必有身临其境之感，非常自然地將自己与优美文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。另外，背诵记忆更是积累语言的重要方法。儿童正处于储存语言的最佳时期，在理解的基础上多背诵一些好文章，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间。除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言。当然，诵读与课文的理解、感悟、鉴赏、记忆几个环节不能绝对分割。它们如调色板上的颜料，融在一起，你中有我，我中有你。没有理解的读就是傻读，没有理解的记忆就是死记硬背，而理解中又往往有感悟，有鉴赏，也有记忆；记忆中又会有新的理解、感悟、鉴赏。在课堂教学中，教师要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。补充阅读的可以是一句话、一段话或一篇文章，或开阔视野，或加深理解，或升华课文的思想内涵，或抛砖引玉，引发学生合理而大胆的想象，或引导学生自读自悟，体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。这样，便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。
三、加强课外阅读，指导丰富学生的积累
随着语文教学改革的推进，学生阅读能力的培养已被越来越多的教师所重视。无论是课前预习，课堂中的讲授，还是在练笔作文，阅读都是其不可缺少的重要组成部分。由此可见，阅读对学生语文积累的重要性。
我觉得加强学生的课外阅读应从三方面入手：
1、从激发学生的阅读兴趣入手培养阅读能力。
当了这么多年学生，让我切身体会到只有当我们对一门学科产生了浓厚的兴趣时，才会刻苦钻研，从中获取知识和能力。所以，教师要千方百计地激发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣后，教师要不失时机地指导学生逐得步掌握阅读方法和途径，使他们积累丰厚精妙的语言。
课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红。优秀书籍是学生与古今中外优秀的思想家、文学家和科学家们进行对话的桥梁。只有通过这座桥梁，才能更好地激发兴趣，丰富他们的语文积累，也才能让我们的学生走出较为狭窄的精神洞穴，最终实现语文学科的人文价值。
2、教给阅读方法帮助学生积累语言。
学生对阅读产生浓厚兴趣之后，要教给学生阅读的方法，以提高课外阅读的效率。如我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后，找到你想研读的内容，边看边想，在读中品悟，读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清思路，思考不懂的问题。然后，让学生进行深入细致的品味，揣摩，领略其精妙之处，并摘抄出精彩片段、妙词、佳句、成语、格言，珍藏到自己的语言库中去。
3、要鼓励学生订阅或借阅质量高的文学刊物，或是浏览报纸、收听广播中有欣赏价值的好文章、好演讲稿、辩论稿，甚至好的解说词等等，这也不失为一种阅读提高的途径。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性，表现手法的多样化能切合现代学生、现代社会的特点。学生要写好一篇文章，必须要有十篇、百篇文章在胸，这样，有着良好的阅读基础的同学，写作时思维的闸门才会大开，文思也才会泉涌而出。
学生在语文学习中往往不能正确对待积累，认识不到积累的重要性。由此，学生在语文学习过程中要养成良好的语文学习习惯，要强化诵读、课外阅读，以及在生活和大自然中积累，学会语文学习中积累的方法和途径，从而提高语文能力和语文素养。
关键词：诵读中积累 课外阅读 课堂教学
一、强化熟读背诵，在诵读中积累
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。引导学生在品析中学习和积累语言，我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为已有。
汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用得心应手，必须对语言文字作千百次的重复。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。一些范文佳作，虽经语文教师用了两、三课时口干舌燥的讲析，但学生中难以将课文熟读一遍的却大有人在。强调学生背诵就是将范文中的语言化为己有。巴金先生说过：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”巴金先生的这句话说明了熟读背诵何其重要！
背诵是读书的基本功，是强化记忆的好方法。学生可以通过背诵把语言信息储存在大脑里，以备日后随心所欲地享用。小学阶段是背书的黄金时期，因为儿童的记忆力最强，保存的时间也特长。小时候记到的东西，到老也不会忘记，所以让学生多背一些文章，可以使他们受益一辈子。
二、抓住积累的主阵地——课堂教学
教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读，反复读，以此来感受语言，积累语言。《桂林山水》一文，以优美的笔触，描写了桂林山水的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，必有身临其境之感，非常自然地將自己与优美文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。另外，背诵记忆更是积累语言的重要方法。儿童正处于储存语言的最佳时期，在理解的基础上多背诵一些好文章，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间。除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言。当然，诵读与课文的理解、感悟、鉴赏、记忆几个环节不能绝对分割。它们如调色板上的颜料，融在一起，你中有我，我中有你。没有理解的读就是傻读，没有理解的记忆就是死记硬背，而理解中又往往有感悟，有鉴赏，也有记忆；记忆中又会有新的理解、感悟、鉴赏。在课堂教学中，教师要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。补充阅读的可以是一句话、一段话或一篇文章，或开阔视野，或加深理解，或升华课文的思想内涵，或抛砖引玉，引发学生合理而大胆的想象，或引导学生自读自悟，体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。这样，便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。
三、加强课外阅读，指导丰富学生的积累
随着语文教学改革的推进，学生阅读能力的培养已被越来越多的教师所重视。无论是课前预习，课堂中的讲授，还是在练笔作文，阅读都是其不可缺少的重要组成部分。由此可见，阅读对学生语文积累的重要性。
我觉得加强学生的课外阅读应从三方面入手：
1、从激发学生的阅读兴趣入手培养阅读能力。
当了这么多年学生，让我切身体会到只有当我们对一门学科产生了浓厚的兴趣时，才会刻苦钻研，从中获取知识和能力。所以，教师要千方百计地激发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣后，教师要不失时机地指导学生逐得步掌握阅读方法和途径，使他们积累丰厚精妙的语言。
课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红。优秀书籍是学生与古今中外优秀的思想家、文学家和科学家们进行对话的桥梁。只有通过这座桥梁，才能更好地激发兴趣，丰富他们的语文积累，也才能让我们的学生走出较为狭窄的精神洞穴，最终实现语文学科的人文价值。
2、教给阅读方法帮助学生积累语言。
学生对阅读产生浓厚兴趣之后，要教给学生阅读的方法，以提高课外阅读的效率。如我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后，找到你想研读的内容，边看边想，在读中品悟，读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清思路，思考不懂的问题。然后，让学生进行深入细致的品味，揣摩，领略其精妙之处，并摘抄出精彩片段、妙词、佳句、成语、格言，珍藏到自己的语言库中去。
3、要鼓励学生订阅或借阅质量高的文学刊物，或是浏览报纸、收听广播中有欣赏价值的好文章、好演讲稿、辩论稿，甚至好的解说词等等，这也不失为一种阅读提高的途径。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性，表现手法的多样化能切合现代学生、现代社会的特点。学生要写好一篇文章，必须要有十篇、百篇文章在胸，这样，有着良好的阅读基础的同学，写作时思维的闸门才会大开，文思也才会泉涌而出。
学生在语文学习中往往不能正确对待积累，认识不到积累的重要性。由此，学生在语文学习过程中要养成良好的语文学习习惯，要强化诵读、课外阅读，以及在生活和大自然中积累，学会语文学习中积累的方法和途径，从而提高语文能力和语文素养。