论文部分内容阅读
实验教学是化学教学的重要组成.合理地利用实验教学案例，能够促进学生对于教学知识点的理解与掌握，培养学生对于实验课程的学习兴趣.趣味化实验教学，能够在初中化学教学中发挥积极的教学辅助功效.透过生动有趣的实验过程，不仅能够让学生感受到化学课程的学习乐趣，也能够引发学生的思考探究，让学生对于实验后的原理展开积极的探索，并且深化学生对于知识的理解与掌握.
一、趣味实验，作为课堂导入
趣味实验能够为课堂教学发挥辅助功效.教师可以以趣味化的实验作为教学导入，这种方法往往能够提升知识教学的效果.以实验为教学导入，能够吸引学生的兴趣，学生会仔细观察教师的实验过程.尤其是当看到的实验非常有意思，一些实验现象让自己很惊讶时，学生的好奇心与探究欲就会进一步被激发.学生都会迫切地想知道实验原理，想明白造成这种实验现象的原因.这就为知识教学进行了铺垫，能够让学生在注意力高度集中的状态下展开对于知识的理解与掌握.因此，教师要灵活地应用趣味化实验作为知识教学的导入，提高教学效果.
例如，在一次课堂教学中，我给学生展开了如下实验教学导入.我选取的是常见的一个蓝瓶子实验：在一个圆底烧瓶中取一定量的葡萄糖溶于水中，加入数滴0.1%的亚甲基蓝（不能多，否则变色较慢），然后加入一定量的NaOH溶液，当振荡圆底烧瓶时，溶液会变成蓝色，而放置2分钟左右会变成无色，再振荡又会变成蓝色，这样循环无数次.学生都非常认真地观察实验现象，当看到瓶子内溶液的颜色不断变化时，学生的学习欲望被激发，学生都很想知道实验原理，对于即将学习的内容也很感兴趣.这样，借助这个有意思的小实验，不仅为知识教学进行了铺垫，学生的学习兴趣也得到了激发.
二、趣味化的课外实验活动
教师还可以透过一些趣味化的课外实验活动来为课堂上的知识教学进行有效延伸，这是对于课堂教学的一种良好拓宽.化学课堂上学到的不少知识，都可以在生活中得以应用，教师要善于挖掘这些有价值的教学内容，并且以此为素材引导学生展开一些有意思的课外实验活动.这不仅能够考查学生对于课堂上学到的内容的理解与掌握程度，也能给学生的知识应用与实践提供机会.学生在实验过程中会对于学到的内容会有更深刻的体会.这是趣味化实验为知识教学带来的一种推动作用.
例如，在学习营养物质的时候，我给学生设计了自制豆腐的课外实验活动.首先，学生在家里将黄豆与水混合，放置一天左右，使黄豆泡开，然后用豆浆机将黄豆打碎，这时可以用豆浆机随配的过滤器过滤，将过滤后得到的豆浆放到碗里（也可以选家里的方盒子，这样做起来就会与市场上看到的豆腐形状相似），加入食盐颗粒，搅匀，放置一段时间后，就可以得到豆腐.该实验中要注意的是，黄豆与水的比例不能按我们平时喝豆浆的比例，将黄豆泡开后，放入与黄豆1∶1的水打烂就行了，否则实验不能成功.学生对于这个趣味化的实验都非常感兴趣，不少学生在课堂交流时都谈到了自己的实验心得，尤其是那些实验成功的学生感受到强烈的成就感.这样的课堂实验活动，不仅为学生的知识应用提供了一个很好的机会，也能够有效地激发学生对于化学的学习兴趣，并且促进学生对于教学知识的理解及掌握.
三、趣味实验，促进知识理解
合理地利用趣味化化学实验，可以为知识的讲解带来辅助功效，这是值得教师关注的一点.不少教学知识点，如果教师单纯地采用知识讲授的教学模式，学生在理解上可能并不是太深入，对于知识的理解也不够透彻.在这样的情况下，教师可以适当转变自己的教学思路，可以以一些趣味化的实验作为知识教学的辅助，让学生在实验观察的过程中慢慢深化对于这些知识点的理解与体会.这样的教学模式，通常都能够收获很好的教学成效.趣味化的实验，不仅能够让学生的注意力更加集中，也能够深化学生对于知识的理解程度.
例如，在讲“化合反应”时，我做了“滴水生紫烟”的实验.我首先将锌和碘单质混合在一起，没有反应现象，接着我在混合物的表面滴加几滴水，立即引发了反应.由于反应放出热量，而使碘单质发生升华，学生看到了紫烟升腾.在这个实验的基础上，我进一步写出反应方程式，并告诉学生判断化合反应的反应形式和方法，并且在此实验中还进一步强化了学生对于催化剂的概念的理解.这是一个借助趣味化的化学实验来辅助知识教学的范例，也是提升课堂教学效率的一种有效途径.
总之，在初中化学教学中，教师要灵活地应用趣味化的实验案例来辅助知识教学.趣味化的实验，不仅可以作为课堂教学的导入形式，也可以为知识教学提供辅助功效，这些都是趣味实验在化学课堂上的有效的应用方式.同时，教师还可以透过一些趣味化的课外实验活动来为课堂上的知识教学进行有效延伸，这是对于课堂教学的一种良好拓宽，并且能够培养学生的知识应用能力.
一、趣味实验，作为课堂导入
趣味实验能够为课堂教学发挥辅助功效.教师可以以趣味化的实验作为教学导入，这种方法往往能够提升知识教学的效果.以实验为教学导入，能够吸引学生的兴趣，学生会仔细观察教师的实验过程.尤其是当看到的实验非常有意思，一些实验现象让自己很惊讶时，学生的好奇心与探究欲就会进一步被激发.学生都会迫切地想知道实验原理，想明白造成这种实验现象的原因.这就为知识教学进行了铺垫，能够让学生在注意力高度集中的状态下展开对于知识的理解与掌握.因此，教师要灵活地应用趣味化实验作为知识教学的导入，提高教学效果.
例如，在一次课堂教学中，我给学生展开了如下实验教学导入.我选取的是常见的一个蓝瓶子实验：在一个圆底烧瓶中取一定量的葡萄糖溶于水中，加入数滴0.1%的亚甲基蓝（不能多，否则变色较慢），然后加入一定量的NaOH溶液，当振荡圆底烧瓶时，溶液会变成蓝色，而放置2分钟左右会变成无色，再振荡又会变成蓝色，这样循环无数次.学生都非常认真地观察实验现象，当看到瓶子内溶液的颜色不断变化时，学生的学习欲望被激发，学生都很想知道实验原理，对于即将学习的内容也很感兴趣.这样，借助这个有意思的小实验，不仅为知识教学进行了铺垫，学生的学习兴趣也得到了激发.
二、趣味化的课外实验活动
教师还可以透过一些趣味化的课外实验活动来为课堂上的知识教学进行有效延伸，这是对于课堂教学的一种良好拓宽.化学课堂上学到的不少知识，都可以在生活中得以应用，教师要善于挖掘这些有价值的教学内容，并且以此为素材引导学生展开一些有意思的课外实验活动.这不仅能够考查学生对于课堂上学到的内容的理解与掌握程度，也能给学生的知识应用与实践提供机会.学生在实验过程中会对于学到的内容会有更深刻的体会.这是趣味化实验为知识教学带来的一种推动作用.
例如，在学习营养物质的时候，我给学生设计了自制豆腐的课外实验活动.首先，学生在家里将黄豆与水混合，放置一天左右，使黄豆泡开，然后用豆浆机将黄豆打碎，这时可以用豆浆机随配的过滤器过滤，将过滤后得到的豆浆放到碗里（也可以选家里的方盒子，这样做起来就会与市场上看到的豆腐形状相似），加入食盐颗粒，搅匀，放置一段时间后，就可以得到豆腐.该实验中要注意的是，黄豆与水的比例不能按我们平时喝豆浆的比例，将黄豆泡开后，放入与黄豆1∶1的水打烂就行了，否则实验不能成功.学生对于这个趣味化的实验都非常感兴趣，不少学生在课堂交流时都谈到了自己的实验心得，尤其是那些实验成功的学生感受到强烈的成就感.这样的课堂实验活动，不仅为学生的知识应用提供了一个很好的机会，也能够有效地激发学生对于化学的学习兴趣，并且促进学生对于教学知识的理解及掌握.
三、趣味实验，促进知识理解
合理地利用趣味化化学实验，可以为知识的讲解带来辅助功效，这是值得教师关注的一点.不少教学知识点，如果教师单纯地采用知识讲授的教学模式，学生在理解上可能并不是太深入，对于知识的理解也不够透彻.在这样的情况下，教师可以适当转变自己的教学思路，可以以一些趣味化的实验作为知识教学的辅助，让学生在实验观察的过程中慢慢深化对于这些知识点的理解与体会.这样的教学模式，通常都能够收获很好的教学成效.趣味化的实验，不仅能够让学生的注意力更加集中，也能够深化学生对于知识的理解程度.
例如，在讲“化合反应”时，我做了“滴水生紫烟”的实验.我首先将锌和碘单质混合在一起，没有反应现象，接着我在混合物的表面滴加几滴水，立即引发了反应.由于反应放出热量，而使碘单质发生升华，学生看到了紫烟升腾.在这个实验的基础上，我进一步写出反应方程式，并告诉学生判断化合反应的反应形式和方法，并且在此实验中还进一步强化了学生对于催化剂的概念的理解.这是一个借助趣味化的化学实验来辅助知识教学的范例，也是提升课堂教学效率的一种有效途径.
总之，在初中化学教学中，教师要灵活地应用趣味化的实验案例来辅助知识教学.趣味化的实验，不仅可以作为课堂教学的导入形式，也可以为知识教学提供辅助功效，这些都是趣味实验在化学课堂上的有效的应用方式.同时，教师还可以透过一些趣味化的课外实验活动来为课堂上的知识教学进行有效延伸，这是对于课堂教学的一种良好拓宽，并且能够培养学生的知识应用能力.