【摘 要】
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近年来,世界各国开始意识到早期教育对幼儿的重要性,并且各个国家的政府和服务机构一直在考虑增加公民对儿童早期教育的参与度.教育系统的每一部分都有责任支持儿童参与到这一生的探索之旅上.然而,根据每个国家不同的社会、历史、经济、市场和人文的环境及其他的条件,每个国家呈现出了不同的对早期教育目标的回应.结合国际的教学的观点与社会经济对早期教育的影响,早期教育的目的需要在三个方面被深入地讨论,它们分别是社会、经济和国际教育学观点.首先,早期教育的目标的择定是基于不同的环境、历史及人文等因素而形成的.同时,早期教育的
【机 构】
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伦敦大学学院 英国伦敦;佳木斯大学理学院 黑龙江佳木斯 154000
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近年来,世界各国开始意识到早期教育对幼儿的重要性,并且各个国家的政府和服务机构一直在考虑增加公民对儿童早期教育的参与度.教育系统的每一部分都有责任支持儿童参与到这一生的探索之旅上.然而,根据每个国家不同的社会、历史、经济、市场和人文的环境及其他的条件,每个国家呈现出了不同的对早期教育目标的回应.结合国际的教学的观点与社会经济对早期教育的影响,早期教育的目的需要在三个方面被深入地讨论,它们分别是社会、经济和国际教育学观点.首先,早期教育的目标的择定是基于不同的环境、历史及人文等因素而形成的.同时,早期教育的责任在程度上需要回应社会对经济化发展的两个期待:能解决的问题和教育的方向,它代表了“功利的”和“本质的”.然后,一个广泛的国际教育学观点通常将早期教育目标的构成分为两个部分来对待.第一个方面是教育理念,它代表了每个国家对早期教育的构想与蓝图.第二方面是教育目标.这两个部分是相辅相成的.最后,不同的国际教育学的观点会在文中被使用.
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