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如今，信息技术在教学中的运用越来越多。很多教师在课堂上运用多媒体进行动画展示，课下运用QQ、微信等网络交流软件与学生进行多元互动。同时，学生通过网络自主查找与数学相关的资料，拓展学科视野。那么，在小学数学课堂中，教师如何运用信息技术提高课堂教学效率呢？
一、多媒体动画展示，发展数学思维
在传统的课堂教学模式下，教师将要讲的内容展现在黑板上，学生通过教师的讲解和板书来理解问题。这种展示方式较为单一，不利于学生有效理解。如果在课堂上运用多媒体将学生难理解的数学知识通过动画的形式展现出来，不仅能够很好地激发学生的学习兴趣，还能将学习过程中出现的问题重复播放和讲解。在学生观看动画的过程中，教师可以有意识地引导学生进行思考，培养学生的逻辑思维能力，帮助学生形成更为深刻的认识。
例如，在教学“平移”知识点时，笔者在正式为学生讲解平移的特点时，先通过多媒体播放了火车向前行驶以及缆车移动的运动，让学生仔细观察两者的运动特点，之后问学生火车和缆车的运动方向有没有改变，它们做的是直线运动还是曲线运动。学生经过观察后回答，小火车和缆车的运动方向没有改变，它们做的都是直线运动。笔者根据学生的理解程度，解释物体从一个位置通过直线运动到另一个位置，并且运动方向不发生改变，那么物体做的运动就是平移，如小火车和缆车这样的运动。这样通过多媒体动画展示，引导学生进行逻辑思考，帮助他们理解数学中的平移问题。
教师在数学课堂上运用动画展示的方式为学生讲解数学中的难点，有利于学生理解知识的本质。在这一过程中，学生的数学思维能力也得到了相应的提升，提高了看待问题的灵活性和深刻性。
二、运用聊天软件，促进多元互动
随着现代信息技术的发展和手机的普及，微信、QQ成为人们日常交流必不可少的工具。在这些聊天软件上不仅可以进行文字、语音、视频交流，还可以发文件。小学数学教师如果能够运用这些软件与学生进行互动，不仅能够增进学生与教师之间的感情，还可以突破学生与教师面对面交流的时空局限，让学生在课下随时随地问教师问题。通过运用这些软件，促进教师与学生之间、学生与学生之间进行多元互动，改变了传统教育下教师与学生仅仅在课堂上沟通的模式，让学生随时随地都可以向教师进行提问，教师也可以随时随地进行解答。
例如，在教学“旋转”这一知识点时，有些学生理解起来比较困难，但是课堂时间有限，课下又因为有其他的课不方便占用时间。针对这种情况，笔者考虑能否为每个班级都建立一个交流群，平时学生如果有什么疑难问题，就将问题拍张图片发到群里，这样教师有空时浏览群消息，就能为学生解答；同时，其他学生也能看到问题，会解答的学生可以“伸出援手”。实践证明，这种方法十分有效，学生课后在做有关旋转的练习题时发现有不懂的地方就会拍张照片发到群里，笔者写好解答过程再拍张照片发到群里，并且告诉学生注意旋转物体的特点。当笔者发现学生在群里对某一问题普遍提出疑问，就会在下一节数学课上详细讲解。群交流的方式突破了教学中的难点问题，弥补了传统课堂上教师只能为学生当面解决疑难问题的不足，使学生对知识点的理解更加透彻深入。
三、链接资料，拓展学科视野
在传统小学数学教学模式下，学生仅仅根据书本上和教师上课补充的知识来理解问题，实际上这些内容对于学生深入学习理解数学问题是远远不够的。在网络信息技术发达的今天，教师要引导学生善于运用网络搜索与数学相关的知识，拓展学生的学科视野，让学生看待数学问题更加全面。
例如，笔者在教学“平行四边形的面积”这一节时，先让学生在有关学习网站上学习如何求解平行四边形的面积，在课堂讲课之前提出网上学习过程中发现的问题，之后笔者针对学生的疑问一一讲解。笔者在具體讲解平行四边形面积求法时故意只讲了割补法，结果学生根据自己在网上学习到的方法提出，可以将平行四边形分解成两个三角形来求解，即S=S1+S2=a1×h÷2+a2×h÷2，或分成两个小三角形及一个长方形来求解，即S=S1+S2+S3=a1×h÷2+a2×h÷2+a3×h。通过比较分析，得出平行四边形的面积求解仅仅用S=a×h就可以解决。学生通过课下在学习网站上自主查找资料，有效激发了思考能力，开拓了数学认知视野。
总之，学生通过运用现代信息技术查阅数学学习资料，不仅能够更加全面地认识数学知识，还可以切实拓展学科视野，丰富见识，对深入学习数学知识大有益处。作为小学数学教师，不能仅仅局限于传统的教学方式，要善于运用现代信息技术，帮助学生理解数学知识，发展学生的数学思维。◆（作者单位：江苏省滨海县东坎实验小学）
□责任编辑：张淑光
一、多媒体动画展示，发展数学思维
在传统的课堂教学模式下，教师将要讲的内容展现在黑板上，学生通过教师的讲解和板书来理解问题。这种展示方式较为单一，不利于学生有效理解。如果在课堂上运用多媒体将学生难理解的数学知识通过动画的形式展现出来，不仅能够很好地激发学生的学习兴趣，还能将学习过程中出现的问题重复播放和讲解。在学生观看动画的过程中，教师可以有意识地引导学生进行思考，培养学生的逻辑思维能力，帮助学生形成更为深刻的认识。
例如，在教学“平移”知识点时，笔者在正式为学生讲解平移的特点时，先通过多媒体播放了火车向前行驶以及缆车移动的运动，让学生仔细观察两者的运动特点，之后问学生火车和缆车的运动方向有没有改变，它们做的是直线运动还是曲线运动。学生经过观察后回答，小火车和缆车的运动方向没有改变，它们做的都是直线运动。笔者根据学生的理解程度，解释物体从一个位置通过直线运动到另一个位置，并且运动方向不发生改变，那么物体做的运动就是平移，如小火车和缆车这样的运动。这样通过多媒体动画展示，引导学生进行逻辑思考，帮助他们理解数学中的平移问题。
教师在数学课堂上运用动画展示的方式为学生讲解数学中的难点，有利于学生理解知识的本质。在这一过程中，学生的数学思维能力也得到了相应的提升，提高了看待问题的灵活性和深刻性。
二、运用聊天软件，促进多元互动
随着现代信息技术的发展和手机的普及，微信、QQ成为人们日常交流必不可少的工具。在这些聊天软件上不仅可以进行文字、语音、视频交流，还可以发文件。小学数学教师如果能够运用这些软件与学生进行互动，不仅能够增进学生与教师之间的感情，还可以突破学生与教师面对面交流的时空局限，让学生在课下随时随地问教师问题。通过运用这些软件，促进教师与学生之间、学生与学生之间进行多元互动，改变了传统教育下教师与学生仅仅在课堂上沟通的模式，让学生随时随地都可以向教师进行提问，教师也可以随时随地进行解答。
例如，在教学“旋转”这一知识点时，有些学生理解起来比较困难，但是课堂时间有限，课下又因为有其他的课不方便占用时间。针对这种情况，笔者考虑能否为每个班级都建立一个交流群，平时学生如果有什么疑难问题，就将问题拍张图片发到群里，这样教师有空时浏览群消息，就能为学生解答；同时，其他学生也能看到问题，会解答的学生可以“伸出援手”。实践证明，这种方法十分有效，学生课后在做有关旋转的练习题时发现有不懂的地方就会拍张照片发到群里，笔者写好解答过程再拍张照片发到群里，并且告诉学生注意旋转物体的特点。当笔者发现学生在群里对某一问题普遍提出疑问，就会在下一节数学课上详细讲解。群交流的方式突破了教学中的难点问题，弥补了传统课堂上教师只能为学生当面解决疑难问题的不足，使学生对知识点的理解更加透彻深入。
三、链接资料，拓展学科视野
在传统小学数学教学模式下，学生仅仅根据书本上和教师上课补充的知识来理解问题，实际上这些内容对于学生深入学习理解数学问题是远远不够的。在网络信息技术发达的今天，教师要引导学生善于运用网络搜索与数学相关的知识，拓展学生的学科视野，让学生看待数学问题更加全面。
例如，笔者在教学“平行四边形的面积”这一节时，先让学生在有关学习网站上学习如何求解平行四边形的面积，在课堂讲课之前提出网上学习过程中发现的问题，之后笔者针对学生的疑问一一讲解。笔者在具體讲解平行四边形面积求法时故意只讲了割补法，结果学生根据自己在网上学习到的方法提出，可以将平行四边形分解成两个三角形来求解，即S=S1+S2=a1×h÷2+a2×h÷2，或分成两个小三角形及一个长方形来求解，即S=S1+S2+S3=a1×h÷2+a2×h÷2+a3×h。通过比较分析，得出平行四边形的面积求解仅仅用S=a×h就可以解决。学生通过课下在学习网站上自主查找资料，有效激发了思考能力，开拓了数学认知视野。
总之，学生通过运用现代信息技术查阅数学学习资料，不仅能够更加全面地认识数学知识，还可以切实拓展学科视野，丰富见识，对深入学习数学知识大有益处。作为小学数学教师，不能仅仅局限于传统的教学方式，要善于运用现代信息技术，帮助学生理解数学知识，发展学生的数学思维。◆（作者单位：江苏省滨海县东坎实验小学）
□责任编辑：张淑光