论文部分内容阅读
作为一名音乐教师，让学生在学习音乐中体验快乐显得非常重要，创设趣味环境，营造出良好的音乐教学氛围是学生体验快乐、感受音乐魅力的重要前提。
一、音乐中要注重节奏的趣味性教学
小学低段年级的学生在单纯学习歌曲会感觉枯燥而分散注意力，如果一首歌曲通过设计丰富多彩的游戏练习，循序渐进，调动学生的各个感知器官，让枯燥的节奏教学变得生动有趣。通过这样的一些设计，让学生在游戏当中学到节奏练习，培养学生们把节奏知识运用到实际生活中，使节奏练习变得简单有趣。通常我们会看到很多人听不同的音乐旋律时，会跟着音乐的节拍不由自主地用手或用脚打拍子，其实这是人潜在的节奏感在起作用。音乐的节奏与人体的动作有其内在的必然联系，是学生们学习音乐的重要前提。因此，我在音乐教学实践过程中，特别注重学生的节奏训练，不断挖掘教学资源，让枯燥的节奏教学变得生动有趣。例如，在二年级的音乐教学中，为了让学生们更好地掌握十六分音符，八分附点音符，八分音符，四分音符。我设计了“打花巴掌”的节奏游戏：（■ ×|×× ×|×.× ××|×.× ×‖），我先出示六种花的图片，让学生按歌词节奏边指花名边读，再边拍手边读，然后由两人一组，选出六组。两人对拍，同时读出歌词节奏。选出歌词节奏读的最准确的一组，给予奖励。
二、音乐与舞蹈的趣味性表演的结合
在小学音乐教学中，让音乐和舞蹈相结合进行教学，这样可以增强他们上音乐课的兴趣，能陶冶情操，还能提高学生的想象力，培养他们从小就学会欣赏人类最美的肢体语言，提高欣赏能力。
从儿童好动的特征来看，舞蹈是音乐教学中重要的一个部分。其一，舞蹈实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生；其二，它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动的特征，并充分体现了愉快教学；另外，让学生边唱边表演能加深学生对歌曲的内心体验与理解，并促进儿童身心的全面发展。
儿童的心理特点是“玩”，把舞蹈引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，根据歌的内容，创作一些舞蹈动作，在音乐教学中加以应用。在教学中，巧妙引入舞蹈，活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。如《大鹿》这首歌，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会，根据这种情况，找两个同学分别扮成小兔和大鹿。随着优美的旋律进行舞蹈表演，扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种助人为乐的精神，舞蹈表演使课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，学生们轻松愉快地学会了这首歌。可见通过有声有色的舞蹈表演能使音乐课充满了趣味性，并能收到良好的效果。
三、音乐与美术趣味性的结合
有人说美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，两者应紧密相连，尤其是在音乐教学中加入美术的创作，会让学生把音乐与美术有机的结合起来。人的感觉要达到完美，至少要使自己的视觉和听觉完美。我们常说音乐是听觉的艺术，美术是视觉的艺术，在教学中将二者结合成互补、互利的生态关系，可以更好一激发学生的学习兴趣，如在教授《过新年》一课中，利用多媒体课件，展示出一幅幅画面，过年了，一群小朋友穿着红红的小棉袄，有的在放着鞭炮，有的手上提着小灯笼，还有的在敲锣打鼓，热闹极了。然后让学生根据出示的节奏学着敲锣打鼓的声音唱一唱。使学生产生愉悦的心境和想要歌唱的强烈愿望，而且也会加深学生从画面中对歌词和含义和对作者创作的意境的领悟和理解，从而使学生更加喜爱这首歌，受到美的熏陶。
利用美术与欣赏课相结合的形式，提高学生欣赏水平，音乐课应当做到让“学生心中有画”，通过美术图画给音乐欣赏增添色彩、声音、动画、图表、影像的有机结合，为学生提供了更好的学习方法和手段。例如一年级的欣赏曲目《玩具兵进行曲》。全曲分了三个片段，分别描述玩具兵在“游戏”、“玩耍”、“回家”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是，对于一年级的小朋友，他们光听是听不懂的。于是，在听片段音乐的过程中，我先让学生自己画出喜欢的玩具兵，然后把这些图画集中在一起，当这段音乐播放时，图画根据相应的音乐内展示。他们对曲子的内容的认识就会在听与看中完成。就这样，抽象的知识变得具体，使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐的内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。
实践证明，营造良好的音乐教学环境的氛围，可以让音乐教学丰富多彩，趣味盎然，可以充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快、充满活力的课堂气氛中得到锻炼，大大激发了学生学习音乐的兴趣，引导学生从被动学习到主动学习，把音乐学习的范围扩展到更为广阔的空间。
【参考文献】
[1]杨鉴.在音乐教育中创造愉悦氛围初探（上）[J].民族音乐，2009（1）.
[2]张建平.游戏在小学音乐教学中的地位和作用[J].中国音乐教育，1995（5）.
[3]蒋玉珍，精心设计音乐课 教学育人得双赢[J].《青海师专学报》，2007（11）.
一、音乐中要注重节奏的趣味性教学
小学低段年级的学生在单纯学习歌曲会感觉枯燥而分散注意力，如果一首歌曲通过设计丰富多彩的游戏练习，循序渐进，调动学生的各个感知器官，让枯燥的节奏教学变得生动有趣。通过这样的一些设计，让学生在游戏当中学到节奏练习，培养学生们把节奏知识运用到实际生活中，使节奏练习变得简单有趣。通常我们会看到很多人听不同的音乐旋律时，会跟着音乐的节拍不由自主地用手或用脚打拍子，其实这是人潜在的节奏感在起作用。音乐的节奏与人体的动作有其内在的必然联系，是学生们学习音乐的重要前提。因此，我在音乐教学实践过程中，特别注重学生的节奏训练，不断挖掘教学资源，让枯燥的节奏教学变得生动有趣。例如，在二年级的音乐教学中，为了让学生们更好地掌握十六分音符，八分附点音符，八分音符，四分音符。我设计了“打花巴掌”的节奏游戏：（■ ×|×× ×|×.× ××|×.× ×‖），我先出示六种花的图片，让学生按歌词节奏边指花名边读，再边拍手边读，然后由两人一组，选出六组。两人对拍，同时读出歌词节奏。选出歌词节奏读的最准确的一组，给予奖励。
二、音乐与舞蹈的趣味性表演的结合
在小学音乐教学中，让音乐和舞蹈相结合进行教学，这样可以增强他们上音乐课的兴趣，能陶冶情操，还能提高学生的想象力，培养他们从小就学会欣赏人类最美的肢体语言，提高欣赏能力。
从儿童好动的特征来看，舞蹈是音乐教学中重要的一个部分。其一，舞蹈实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生；其二，它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动的特征，并充分体现了愉快教学；另外，让学生边唱边表演能加深学生对歌曲的内心体验与理解，并促进儿童身心的全面发展。
儿童的心理特点是“玩”，把舞蹈引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，根据歌的内容，创作一些舞蹈动作，在音乐教学中加以应用。在教学中，巧妙引入舞蹈，活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。如《大鹿》这首歌，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会，根据这种情况，找两个同学分别扮成小兔和大鹿。随着优美的旋律进行舞蹈表演，扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种助人为乐的精神，舞蹈表演使课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，学生们轻松愉快地学会了这首歌。可见通过有声有色的舞蹈表演能使音乐课充满了趣味性，并能收到良好的效果。
三、音乐与美术趣味性的结合
有人说美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，两者应紧密相连，尤其是在音乐教学中加入美术的创作，会让学生把音乐与美术有机的结合起来。人的感觉要达到完美，至少要使自己的视觉和听觉完美。我们常说音乐是听觉的艺术，美术是视觉的艺术，在教学中将二者结合成互补、互利的生态关系，可以更好一激发学生的学习兴趣，如在教授《过新年》一课中，利用多媒体课件，展示出一幅幅画面，过年了，一群小朋友穿着红红的小棉袄，有的在放着鞭炮，有的手上提着小灯笼，还有的在敲锣打鼓，热闹极了。然后让学生根据出示的节奏学着敲锣打鼓的声音唱一唱。使学生产生愉悦的心境和想要歌唱的强烈愿望，而且也会加深学生从画面中对歌词和含义和对作者创作的意境的领悟和理解，从而使学生更加喜爱这首歌，受到美的熏陶。
利用美术与欣赏课相结合的形式，提高学生欣赏水平，音乐课应当做到让“学生心中有画”，通过美术图画给音乐欣赏增添色彩、声音、动画、图表、影像的有机结合，为学生提供了更好的学习方法和手段。例如一年级的欣赏曲目《玩具兵进行曲》。全曲分了三个片段，分别描述玩具兵在“游戏”、“玩耍”、“回家”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是，对于一年级的小朋友，他们光听是听不懂的。于是，在听片段音乐的过程中，我先让学生自己画出喜欢的玩具兵，然后把这些图画集中在一起，当这段音乐播放时，图画根据相应的音乐内展示。他们对曲子的内容的认识就会在听与看中完成。就这样，抽象的知识变得具体，使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐的内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。
实践证明，营造良好的音乐教学环境的氛围，可以让音乐教学丰富多彩，趣味盎然，可以充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快、充满活力的课堂气氛中得到锻炼，大大激发了学生学习音乐的兴趣，引导学生从被动学习到主动学习，把音乐学习的范围扩展到更为广阔的空间。
【参考文献】
[1]杨鉴.在音乐教育中创造愉悦氛围初探（上）[J].民族音乐，2009（1）.
[2]张建平.游戏在小学音乐教学中的地位和作用[J].中国音乐教育，1995（5）.
[3]蒋玉珍，精心设计音乐课 教学育人得双赢[J].《青海师专学报》，2007（11）.