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摘 要：新课程的核心理念是为了每一位学生的全面发展。如何在班级管理中落实新课程的核心理念，是摆在每一位班主任面前的新课题与挑战。传统的教育理论扼杀了学生的个性与特长。正确处理服务与管理已经成为新课程理念下必须正视的一个辩证课题。为此，必须正确处理好五对关系。
关键词：班主任 学生 服务 中心枢纽
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0189-01
1 转换班主任角色，强化服务意识
保姆似的管理不再适应当今的社会，放权于孩子，相信他们的能力，让他们在自我管理、自我教育中成长，这是现代教育新观念的体现。为适应新一轮课程改革，班主任应尽快完成角色的转换。班主任不能再是班级的领导者，应当是学生成长过程中的参谋、向导和甘为人梯的幕后策划者。班主任是班级管理活动中的中流砥柱，他的综合素质的高低决定这一个班级的发展。班主任不能再是班级的“领导者”，而应当是学生成长过程中的设计师、参谋、引路人和幕后策划者。新课改背景下班主任在班级管理中角色的转换是多变、多样的，受到人、事、时、地等因素的制约。因此，班主任要善于运用辩证唯物的观点，具体问题具体分析，演活各种角色。同时，班主任还应树立“与时俱进、终生学习”等观念，顺应新课程改革的历史潮流，敢于破旧立新、开拓进取，使班级管理工作的内容日新月异，方法不断改进，制度日趋完善，以适应新时期教育事业的发展要求。
2 正确处理服务与管理的辩证关系
2.1 班主任应是班级发展的总设计师
为适应新课改和素质教育的要求，“为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”，班主任就应该树立“以人为本”的人文理念，关注每一个学生，这就要求班主任对每一个学生进行全方位调查，了解他们的个性特征，细致掌握学生在德、智、体、美、劳等方面的情况，甚至他们的家庭状况。制定出适合每个学生发展的班级学生发展的计划，在制定班级发展规划时就能切合实际，有针对性和可操作性。新课改背景下班主任在班级管理中角色的转换是多变、多样的，受到人、事、时、地等因素的制约。因此班主任要善于运用辩证唯物的观点，具体问题具体分析，演活各种角色，做一名合格的“人类灵魂工程师”。
2.2 班主任应是学生健康发展的引路人
处于青春期的学生生理和心理还不成熟，这就需要班主任在日常生活中，及时了解学生个体情况，发现问题，分析问题并及时给予疏导，对其“动之以情、晓之以理”，因势利导，帮助学生解开思想疙瘩，帮助学生解开心结，解放思想，让学生对问题形成正确的认识，形成积极进取、奋发向上的健康心理。当然，班主任要引导学生健康发展，还需要班主任在平常要多学习，要博学，以正确的理论指导实践，做一位关心和爱护学生的人，从而增进师生之间的理解和信任。
2.3 班主任是学生学科知识的传播者
班主任是班级工作的指导者，同时也是该班某个学科的科任老师。作为学科知识的传播者，班主任首先要具备丰富而扎实的专业知识，其次要有较高的教学技巧和技能，对课堂教学驾驭自如，语言生动幽默，這样就会在学生中树立起自己的威信，增强学生对自身的信服和敬佩，从而促进班级管理工作的顺利开展。新课程改革对老师特别是班主任的要求更高，为了适应新时期的教育需要，班主任就要加强学习，广泛涉猎各方面的知识，培养多方面的兴趣和才能，不仅仅是“专家”，更应是“杂家”，要多才多艺，这样就会激发起学生的学习兴趣，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育教学效果。
2.4 班主任是学生教育的中心枢纽
新课程改革更加关注对学生的人文化教育和综合素质的培养与提高，这就一方面要求班主任要对班级中的每一个学生要各方面的情况了如指掌，掌握第一手材料。而这些材料如何得来，就要求班主任发挥“枢纽”的职能，通过各种途径和方式，同学生家长及知情人取得联系，互相交流沟通，了解每一个学生，做到面对不同的学生施以不同的教育，共同探讨教育学生的行之有效人文化的措施，真正做到“知己知彼，百战不殆”。另一方面也要求班主任要有勇于创新、大胆创新的魄力，能够适应各种环境，协调各种关系，为学生创设进行社会实践的机会并给予指导，大胆培养学生勇于实践、自主探究、敢于创新的能力。
2.5 班主任是也应是学生，是爱心使者
近代教育家夏丏尊说得好：“没有爱就没有教育。”“爱”是班主任应具备的第一要素，也是走进学生心里的第一法宝。对教育工作有了爱才能产生工作的热亲与动力，才能对工作满腔热情，发挥自己的主观能动性、积极性和创造性。而对学生的爱更是作为老师特别是班主任应具备的起码的一种职业道德和素养，爱学生就要日常学习生活中以真诚、平等、坦诚、信任的态度对待学生，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生。同时，班主任还应树立“与时俱进、终生学习”等观念，顺应新课程改革的历史潮流，
在新时代、新课程改革的大背景和新课程理念的指导下，针对学生的身心等特点，班主任要从尊重学生、信任学生、自我管理的学生观出发，改变以往的班级管理模式。班主任要善于运用辩证唯物的观点，具体问题具体分析，演活各种角色，做一名合格的“人类灵魂工程师”，要做一位关心和爱护学生的人，从而增进师生之间的理解和信任
参考文献
[1] 石福新.CAI在课堂教学中的应用[J].中国电化教育，2001（5）：35-36.
[2] 徐振成，彭小琦.Flash5.0闪客教程[M].海洋出版社.
[3] 陈向明.教师如何做质的研究[M].教育科学出版社，2001.
[4] 郑金洲.教师如何做研究[M].华东师范大学出版社，2005.
[5] 叶澜著.教育概论[M].人民教育出版社，1991.
关键词：班主任 学生 服务 中心枢纽
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0189-01
1 转换班主任角色，强化服务意识
保姆似的管理不再适应当今的社会，放权于孩子，相信他们的能力，让他们在自我管理、自我教育中成长，这是现代教育新观念的体现。为适应新一轮课程改革，班主任应尽快完成角色的转换。班主任不能再是班级的领导者，应当是学生成长过程中的参谋、向导和甘为人梯的幕后策划者。班主任是班级管理活动中的中流砥柱，他的综合素质的高低决定这一个班级的发展。班主任不能再是班级的“领导者”，而应当是学生成长过程中的设计师、参谋、引路人和幕后策划者。新课改背景下班主任在班级管理中角色的转换是多变、多样的，受到人、事、时、地等因素的制约。因此，班主任要善于运用辩证唯物的观点，具体问题具体分析，演活各种角色。同时，班主任还应树立“与时俱进、终生学习”等观念，顺应新课程改革的历史潮流，敢于破旧立新、开拓进取，使班级管理工作的内容日新月异，方法不断改进，制度日趋完善，以适应新时期教育事业的发展要求。
2 正确处理服务与管理的辩证关系
2.1 班主任应是班级发展的总设计师
为适应新课改和素质教育的要求，“为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”，班主任就应该树立“以人为本”的人文理念，关注每一个学生，这就要求班主任对每一个学生进行全方位调查，了解他们的个性特征，细致掌握学生在德、智、体、美、劳等方面的情况，甚至他们的家庭状况。制定出适合每个学生发展的班级学生发展的计划，在制定班级发展规划时就能切合实际，有针对性和可操作性。新课改背景下班主任在班级管理中角色的转换是多变、多样的，受到人、事、时、地等因素的制约。因此班主任要善于运用辩证唯物的观点，具体问题具体分析，演活各种角色，做一名合格的“人类灵魂工程师”。
2.2 班主任应是学生健康发展的引路人
处于青春期的学生生理和心理还不成熟，这就需要班主任在日常生活中，及时了解学生个体情况，发现问题，分析问题并及时给予疏导，对其“动之以情、晓之以理”，因势利导，帮助学生解开思想疙瘩，帮助学生解开心结，解放思想，让学生对问题形成正确的认识，形成积极进取、奋发向上的健康心理。当然，班主任要引导学生健康发展，还需要班主任在平常要多学习，要博学，以正确的理论指导实践，做一位关心和爱护学生的人，从而增进师生之间的理解和信任。
2.3 班主任是学生学科知识的传播者
班主任是班级工作的指导者，同时也是该班某个学科的科任老师。作为学科知识的传播者，班主任首先要具备丰富而扎实的专业知识，其次要有较高的教学技巧和技能，对课堂教学驾驭自如，语言生动幽默，這样就会在学生中树立起自己的威信，增强学生对自身的信服和敬佩，从而促进班级管理工作的顺利开展。新课程改革对老师特别是班主任的要求更高，为了适应新时期的教育需要，班主任就要加强学习，广泛涉猎各方面的知识，培养多方面的兴趣和才能，不仅仅是“专家”，更应是“杂家”，要多才多艺，这样就会激发起学生的学习兴趣，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育教学效果。
2.4 班主任是学生教育的中心枢纽
新课程改革更加关注对学生的人文化教育和综合素质的培养与提高，这就一方面要求班主任要对班级中的每一个学生要各方面的情况了如指掌，掌握第一手材料。而这些材料如何得来，就要求班主任发挥“枢纽”的职能，通过各种途径和方式，同学生家长及知情人取得联系，互相交流沟通，了解每一个学生，做到面对不同的学生施以不同的教育，共同探讨教育学生的行之有效人文化的措施，真正做到“知己知彼，百战不殆”。另一方面也要求班主任要有勇于创新、大胆创新的魄力，能够适应各种环境，协调各种关系，为学生创设进行社会实践的机会并给予指导，大胆培养学生勇于实践、自主探究、敢于创新的能力。
2.5 班主任是也应是学生，是爱心使者
近代教育家夏丏尊说得好：“没有爱就没有教育。”“爱”是班主任应具备的第一要素，也是走进学生心里的第一法宝。对教育工作有了爱才能产生工作的热亲与动力，才能对工作满腔热情，发挥自己的主观能动性、积极性和创造性。而对学生的爱更是作为老师特别是班主任应具备的起码的一种职业道德和素养，爱学生就要日常学习生活中以真诚、平等、坦诚、信任的态度对待学生，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生。同时，班主任还应树立“与时俱进、终生学习”等观念，顺应新课程改革的历史潮流，
在新时代、新课程改革的大背景和新课程理念的指导下，针对学生的身心等特点，班主任要从尊重学生、信任学生、自我管理的学生观出发，改变以往的班级管理模式。班主任要善于运用辩证唯物的观点，具体问题具体分析，演活各种角色，做一名合格的“人类灵魂工程师”，要做一位关心和爱护学生的人，从而增进师生之间的理解和信任
参考文献
[1] 石福新.CAI在课堂教学中的应用[J].中国电化教育，2001（5）：35-36.
[2] 徐振成，彭小琦.Flash5.0闪客教程[M].海洋出版社.
[3] 陈向明.教师如何做质的研究[M].教育科学出版社，2001.
[4] 郑金洲.教师如何做研究[M].华东师范大学出版社，2005.
[5] 叶澜著.教育概论[M].人民教育出版社，1991.