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摘要：新课程改革的不断深化，对初中英语教学提出了更高的要求，它要求初中 英语教师在教学中，要应用情景教学法，依据学生的实际情况和教学内容，创设相应的教学情景，充分调动学生的英语学习兴趣，培养学生的英语学习能力，从而实现预期的教学目标。本文主要分析了情景教学法在初中英语教学中应用的作用以及存在的问题，进而提出解决对策，以供其他初中英语教学工作者参考。
关键词：情景教学法；初中英语教学；应用
情景教学法以其独特魅力，受到广大教育工作者的欢迎，并逐步应用到初中英语教学中，助力初中英语教学。因此，初中英语教师应充分发挥情境教学法的优势，调动学生的学习兴趣，激发学生的英语学习热情，从而提升教学效果。初中英语教师应尊重学生的教学主体地位，发挥学生的主观能动性，使得学生积极主动的投入到教学情景中，有效的提升教学效果。
一、情景教学法在初中英语教学中应用的作用
初中学生学习英语最大的动力来源于学生自身的自信心，情景教学法可有效增强学生的自信心，营造轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，进而使学生真正领会英语学习的实际意义。例如：初中英语教师在讲解“Where is my...？”句型时，教师可以先将自己的课本藏起来，接下来讲解“Is it on/in/under...？”句型，教师就可以设置相应的教学情景，“I can’t find my book，can you help me？”这时学生的积极性被充分调动起来，教师可以将学生分成若干小组，进行对话练习，学生的学习热情高涨，就会积极主动的参与对话活动，人也变得更为自信。
兴趣是学生最好的教师，情景教学法可以有效提升学生的学习兴趣，教师在教学中可以利用多媒体、身边的实物等多种教学工具，启发学生进行思考，激发学生的学习兴趣。例如在“How many people in my family？”一课时，教师可以事先准备一张全家福相片，放在课本中，进而对学生提问：“What is in my book？”吸引了学生的注意力，学生就会进行猜测，最后将相片取出，学生就会对相片内容产生浓厚的兴趣，这时教师可以设置恰当的问题进行提问，这就极大的提高了教学效果。
二、情景教学法在初中英语教学中应用存在的问题
（一）初中英语课本方面
新课程改革的大环境下，初中英语课本内容虽有一些变动，但是课本的种类单一，同时各个年级的英语课本都是统一的版本，不同层次的学生使用同样的课本，这样课本缺少针对性，不仅使学习能力较低的学生变得较为被动，更是降低了学习能力较高学生的学习热情，从而降低了教学效率和质量。
（二）情景教学法自身的原因
现阶段，情景教学法在我國初中英语教学中的应用效果很好，但是随着情景教学法理论知识的深化以及实践不断发展，情景教学法呈现出较为明显的滞后性。主要表现为以下几点：第一，情景教学法过分的要求学生学习综合知识以及掌握系统的知识结构，忽视了英语文化知识的讲解，给学生今后理解和应用英语知识造成了不利影响。第二，情景教学法过分讲究语言形式，学生使用英语进行交际时，只能遵循固定的模式开展会话，没有真正做到以情境为基础选取以及设计语言素材，这就使情景教学法失去了真正的意义[1]。
三、情景教学法在初中英语教学中应用的对策
（一）依据学生的实际情况和教学内容创设生活化教学情景
在初中英语教学中，教学情景的创设关乎到教师的教学效果，因此，初中英语教师在实际教学中，应当依据学生的学习情况、教学内容结合生活实际，科学合理的创设生活化教学情景，这样创设的教学情景较为逼真，学生可以放松身心，进而全身心的投入到情景教学中。同时在创设教学情景过程中，教师也应引导学生参与其中，倾听学生的心声，进而依据学生的喜好创设有助于学生学习的情景，助力初中学生英语的学习。
（二）提升初中教师的素质
初中英语教师是教学活动的组织者和引导者，教师自身素质的提升，可有效提高情景教学法的教学效果，进而提升初中学生英语运用能力。同时，初中英语教师在课堂教学前，应充分的考虑教学内容的有效性，保障教学情景的创设，可有效提升学生的学习兴趣，从而保证教学情景的连贯性[2]。
（三）初中英语教师在教学中应充分发挥学生的教学主体作用
初中英语教师在应用情景教学法的过程中，应不断的调动学生的英语学习积极性，提升学生的英语学习兴趣，激发学生主观能动性，使得学生积极主动的参与到教学活动中。例如：初中英语教师在讲解方位词时，教师可以利用多媒体教学设备展示相应的图片，这种动静结合的方式，有效的吸引了学生的注意力，促使学生自觉的全身心投入到英语学习中去，同时初中英语教师在讲解了一些词汇和句子结构后，适当的引导学生发挥自身的想象力，进而培养学生的想象能力和思维能力。
四、结束语
总而言之，情景教学法在初中英语教学中的应用，为学生构建轻松、和谐的学习氛围，依据学生的实际学习情况以及教学内容创设相应的教学情景，激发学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，进而提高初中学生英语使用能力，助力初中英语教学的发展。
参考文献：
[1]徐杰年.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].学周刊，2016（2）：86-86.
[2]辛祥红.初中英语情境化教学策略探析[J].考试周刊，2016（3）：81.
关键词：情景教学法；初中英语教学；应用
情景教学法以其独特魅力，受到广大教育工作者的欢迎，并逐步应用到初中英语教学中，助力初中英语教学。因此，初中英语教师应充分发挥情境教学法的优势，调动学生的学习兴趣，激发学生的英语学习热情，从而提升教学效果。初中英语教师应尊重学生的教学主体地位，发挥学生的主观能动性，使得学生积极主动的投入到教学情景中，有效的提升教学效果。
一、情景教学法在初中英语教学中应用的作用
初中学生学习英语最大的动力来源于学生自身的自信心，情景教学法可有效增强学生的自信心，营造轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，进而使学生真正领会英语学习的实际意义。例如：初中英语教师在讲解“Where is my...？”句型时，教师可以先将自己的课本藏起来，接下来讲解“Is it on/in/under...？”句型，教师就可以设置相应的教学情景，“I can’t find my book，can you help me？”这时学生的积极性被充分调动起来，教师可以将学生分成若干小组，进行对话练习，学生的学习热情高涨，就会积极主动的参与对话活动，人也变得更为自信。
兴趣是学生最好的教师，情景教学法可以有效提升学生的学习兴趣，教师在教学中可以利用多媒体、身边的实物等多种教学工具，启发学生进行思考，激发学生的学习兴趣。例如在“How many people in my family？”一课时，教师可以事先准备一张全家福相片，放在课本中，进而对学生提问：“What is in my book？”吸引了学生的注意力，学生就会进行猜测，最后将相片取出，学生就会对相片内容产生浓厚的兴趣，这时教师可以设置恰当的问题进行提问，这就极大的提高了教学效果。
二、情景教学法在初中英语教学中应用存在的问题
（一）初中英语课本方面
新课程改革的大环境下，初中英语课本内容虽有一些变动，但是课本的种类单一，同时各个年级的英语课本都是统一的版本，不同层次的学生使用同样的课本，这样课本缺少针对性，不仅使学习能力较低的学生变得较为被动，更是降低了学习能力较高学生的学习热情，从而降低了教学效率和质量。
（二）情景教学法自身的原因
现阶段，情景教学法在我國初中英语教学中的应用效果很好，但是随着情景教学法理论知识的深化以及实践不断发展，情景教学法呈现出较为明显的滞后性。主要表现为以下几点：第一，情景教学法过分的要求学生学习综合知识以及掌握系统的知识结构，忽视了英语文化知识的讲解，给学生今后理解和应用英语知识造成了不利影响。第二，情景教学法过分讲究语言形式，学生使用英语进行交际时，只能遵循固定的模式开展会话，没有真正做到以情境为基础选取以及设计语言素材，这就使情景教学法失去了真正的意义[1]。
三、情景教学法在初中英语教学中应用的对策
（一）依据学生的实际情况和教学内容创设生活化教学情景
在初中英语教学中，教学情景的创设关乎到教师的教学效果，因此，初中英语教师在实际教学中，应当依据学生的学习情况、教学内容结合生活实际，科学合理的创设生活化教学情景，这样创设的教学情景较为逼真，学生可以放松身心，进而全身心的投入到情景教学中。同时在创设教学情景过程中，教师也应引导学生参与其中，倾听学生的心声，进而依据学生的喜好创设有助于学生学习的情景，助力初中学生英语的学习。
（二）提升初中教师的素质
初中英语教师是教学活动的组织者和引导者，教师自身素质的提升，可有效提高情景教学法的教学效果，进而提升初中学生英语运用能力。同时，初中英语教师在课堂教学前，应充分的考虑教学内容的有效性，保障教学情景的创设，可有效提升学生的学习兴趣，从而保证教学情景的连贯性[2]。
（三）初中英语教师在教学中应充分发挥学生的教学主体作用
初中英语教师在应用情景教学法的过程中，应不断的调动学生的英语学习积极性，提升学生的英语学习兴趣，激发学生主观能动性，使得学生积极主动的参与到教学活动中。例如：初中英语教师在讲解方位词时，教师可以利用多媒体教学设备展示相应的图片，这种动静结合的方式，有效的吸引了学生的注意力，促使学生自觉的全身心投入到英语学习中去，同时初中英语教师在讲解了一些词汇和句子结构后，适当的引导学生发挥自身的想象力，进而培养学生的想象能力和思维能力。
四、结束语
总而言之，情景教学法在初中英语教学中的应用，为学生构建轻松、和谐的学习氛围，依据学生的实际学习情况以及教学内容创设相应的教学情景，激发学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，进而提高初中学生英语使用能力，助力初中英语教学的发展。
参考文献：
[1]徐杰年.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].学周刊，2016（2）：86-86.
[2]辛祥红.初中英语情境化教学策略探析[J].考试周刊，2016（3）：81.