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【摘要】思维导图（又名心智图），就是利用图文结合的形式将主干与分支以层级图的形式表现出来的一种思维工具。其在PEP小学英语教学中的有效应用，可以将教学内容以直观形象的方式呈现在学生面前，锻炼小学生的发散性思维，有利于提高学生的记忆效果与学习效率。下面本文就对在PEP小学英语教学中如何有效应用思维导图进行了一些探究。
【关键词】思维导图 PEP小学英语 教学中 应用
英语是小学阶段的重要基础课程之一，其目的是为让小学生通过英语的学习准确掌握英语的表达方式，掌握基础性的单词、口语表达等知识，并形成一定的英语思维，从而为将来的英语发展奠定良好的基础。但是由于小学生年纪尚小，各方面发展还不成熟，且对于英语的学习仍处于概念性的构建中，无法掌握复杂的知识。因此在小学英语教学中，教师可以应用思维导图教学模式，将英语知识以清晰的图示方式呈现出来，加深学生对教学知识的理解。
一、思维导图在小学英语单词教学中的应用
在传统的小学英语单词教学中，通常教师的教学方法是逐个讲解单词的读音、意思等基础内容后，让学生死记硬背单词的读音与拼写。这样的教学方法学生无法掌握与单词相关的知识，且对单词的区分和记忆也存在一定的困难。对此，教师可以借助信息技术制作思维导图，并利用多媒体技术直观呈现的方式为学生讲解，帮助学生记忆与区分。
教师在讲到PEP小学英语教材中《Do you like pears？》这一课后单词时，可以发现这一课主题是“fruit”，教师在讲解这个单词的时候，可以利用信息技术制作相关的思维导图（如图一），以“fruit”为主体，将颜色、种类作为分支为学生讲解，如：教师可以借助多媒体提问学生“What are the red fruits？（红色的水果有哪些？）”学生经思考后回答苹果、草莓等，教师可以引导学生水能用英语回答，学生答“apple、strawberry ”。學生回答之后，教师接着引导学生：“Who can say what kind of fruit？ （谁能说一说水果的种类有哪些？）”以这样的方式将单词表中的单词关联起来，让学生在单词的学习中可以明白fruit是水果的总称，apple、strawberry等都属于fruit，从而帮助学生建立英语思维，同时帮助学生对单词的记忆。
二、思维导图在小学英语对话教学中的应用
在PEP小學英语教材中的对话通常会为设置一个主题，然后教师可以引导学生将所学句子与词汇综合应用，围绕话题谈论自己的的喜好。这样的模式有利于教师以主题为单位为学生构建思维导图，利用思维导图为学生、教师之间搭建一个互动交流的平台。以教师在讲到PEP小学英语《It’s Warm Today》这一课中对话教学为例。
教师可以在课前根据教学内容为学生制作微课视频，视频中为学生展示教师为学生制作的思维导图（如图二），并将其发在班级qq群或微信群中，让学生借助思维导图自主预习。同时教师可以在微课视频中为学生为学生提出相关的要求，如：借助思维导图用英语表述四个季节，并谈一谈每个季节的特点与自己最喜的季节以及为什么喜欢这个季节等。（如：以“I like fall， Because it’s windy and cool . I can go hiking.”的形式描述。）并在课堂教学前，学生之间互相交流自己的对话。通过这样的方式可以使学生将所学词汇互相联系并组织在一起，培养学生发散性思维的同时可以提升学生的口语能力。
三、思维导图在小学英语写作教学中的应用
写作是英语教学中的重要组成部分，同时也是英语教学中的重点与难点。在小学英语教学中，教师可以应用思维导图帮助学生理解教学中词汇、语句等知识，同时可以强化学生英语学习效率，同时有利于培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。
例如，教师在讲到PEP小学英语教学中《What Can You Do？》中的阅读后，教师可以为学生制作相关的思维导图（如图三），将学生 以3—5人分为一小组，要求各组学生完成下表，并根据每一项造出一个句子。学生在完成表格的过程中需要了解词组的意思，（如：学生为完成表格首先就要了解“wash the clothes”、“put away the clothes”等词组是什么意思，理解之后还思考怎样造句。）通过这样的方式可以强化学生课堂所学知识提升学生的英语写作能力，同时可以让学生之间互相促进，共同进步。
综上所述，在PEP小学英语教学中，思维导图可以应用与教学中各个板块，将教学中的知识以直观形象的方式呈现，加深学生理解的同时可以锻炼学生的发散性思维，激发学生思维能力的创新。同时，有利于将枯燥、难理解的英语知识变得生动形象，方便学生记忆的同时可以有效提升小学英语的教学质量。
参考文献：
[1]成纬妍.思维导图在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2015，23：103.
[2]金晓莹.思维导图在小学英语话题复习课中的应用——以PEP《小学英语》为例[J].小学教学设计，2013，27：12-14.
[3]何健婷.思维导图在小学英语教学中的应用探析[J].校园英语，2016，04：122.
【关键词】思维导图 PEP小学英语 教学中 应用
英语是小学阶段的重要基础课程之一，其目的是为让小学生通过英语的学习准确掌握英语的表达方式，掌握基础性的单词、口语表达等知识，并形成一定的英语思维，从而为将来的英语发展奠定良好的基础。但是由于小学生年纪尚小，各方面发展还不成熟，且对于英语的学习仍处于概念性的构建中，无法掌握复杂的知识。因此在小学英语教学中，教师可以应用思维导图教学模式，将英语知识以清晰的图示方式呈现出来，加深学生对教学知识的理解。
一、思维导图在小学英语单词教学中的应用
在传统的小学英语单词教学中，通常教师的教学方法是逐个讲解单词的读音、意思等基础内容后，让学生死记硬背单词的读音与拼写。这样的教学方法学生无法掌握与单词相关的知识，且对单词的区分和记忆也存在一定的困难。对此，教师可以借助信息技术制作思维导图，并利用多媒体技术直观呈现的方式为学生讲解，帮助学生记忆与区分。
教师在讲到PEP小学英语教材中《Do you like pears？》这一课后单词时，可以发现这一课主题是“fruit”，教师在讲解这个单词的时候，可以利用信息技术制作相关的思维导图（如图一），以“fruit”为主体，将颜色、种类作为分支为学生讲解，如：教师可以借助多媒体提问学生“What are the red fruits？（红色的水果有哪些？）”学生经思考后回答苹果、草莓等，教师可以引导学生水能用英语回答，学生答“apple、strawberry ”。學生回答之后，教师接着引导学生：“Who can say what kind of fruit？ （谁能说一说水果的种类有哪些？）”以这样的方式将单词表中的单词关联起来，让学生在单词的学习中可以明白fruit是水果的总称，apple、strawberry等都属于fruit，从而帮助学生建立英语思维，同时帮助学生对单词的记忆。
二、思维导图在小学英语对话教学中的应用
在PEP小學英语教材中的对话通常会为设置一个主题，然后教师可以引导学生将所学句子与词汇综合应用，围绕话题谈论自己的的喜好。这样的模式有利于教师以主题为单位为学生构建思维导图，利用思维导图为学生、教师之间搭建一个互动交流的平台。以教师在讲到PEP小学英语《It’s Warm Today》这一课中对话教学为例。
教师可以在课前根据教学内容为学生制作微课视频，视频中为学生展示教师为学生制作的思维导图（如图二），并将其发在班级qq群或微信群中，让学生借助思维导图自主预习。同时教师可以在微课视频中为学生为学生提出相关的要求，如：借助思维导图用英语表述四个季节，并谈一谈每个季节的特点与自己最喜的季节以及为什么喜欢这个季节等。（如：以“I like fall， Because it’s windy and cool . I can go hiking.”的形式描述。）并在课堂教学前，学生之间互相交流自己的对话。通过这样的方式可以使学生将所学词汇互相联系并组织在一起，培养学生发散性思维的同时可以提升学生的口语能力。
三、思维导图在小学英语写作教学中的应用
写作是英语教学中的重要组成部分，同时也是英语教学中的重点与难点。在小学英语教学中，教师可以应用思维导图帮助学生理解教学中词汇、语句等知识，同时可以强化学生英语学习效率，同时有利于培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。
例如，教师在讲到PEP小学英语教学中《What Can You Do？》中的阅读后，教师可以为学生制作相关的思维导图（如图三），将学生 以3—5人分为一小组，要求各组学生完成下表，并根据每一项造出一个句子。学生在完成表格的过程中需要了解词组的意思，（如：学生为完成表格首先就要了解“wash the clothes”、“put away the clothes”等词组是什么意思，理解之后还思考怎样造句。）通过这样的方式可以强化学生课堂所学知识提升学生的英语写作能力，同时可以让学生之间互相促进，共同进步。
综上所述，在PEP小学英语教学中，思维导图可以应用与教学中各个板块，将教学中的知识以直观形象的方式呈现，加深学生理解的同时可以锻炼学生的发散性思维，激发学生思维能力的创新。同时，有利于将枯燥、难理解的英语知识变得生动形象，方便学生记忆的同时可以有效提升小学英语的教学质量。
参考文献：
[1]成纬妍.思维导图在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2015，23：103.
[2]金晓莹.思维导图在小学英语话题复习课中的应用——以PEP《小学英语》为例[J].小学教学设计，2013，27：12-14.
[3]何健婷.思维导图在小学英语教学中的应用探析[J].校园英语，2016，04：122.