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[摘 要]评语在作文教学中有着不可估量的作用。作文批语帮教师架起通向学生心灵的桥梁，拉近师生之间的距离，提高教育教学质量，推动素质教育的全面发展。教师可通过设置交流平台、改变传统的评语模式等方法，提高作文评语的技巧。
[关键词]作文；评语；技巧
教师每次捧着一大堆作文本走进教室时，学生就会发出“又要写作文”的怨叹。作文教学是语文教学的重头戏。无论是中考还是高考，作文分在考分中占有相当重要的比例。那么，如何使学生从“唉声叹气”中走出来呢？其实，语文教师可通过作文评语，特别是激励性的评语激发学生的写作兴趣。
一、设置交流平台
每次作文，笔者布置的作文题目都非常贴近生活实际，同时要求学生写出自己作文的立意、思路以及作文的目的等。批改作文之前，笔者先看他们的留言，再批改，并且说出自己的看法。有了这样一个交流平台，很多学生可以直接在这里写出对生活的看法、学习感受以及对工作的意见。
二、改变传统的评语模式
1．多点鼓励，少点责备。
学生的自尊心是很强的，他们写好作文交给教师评改，总是希望得到教师的充分肯定。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”可见得到别人的赞许是一种心理需求，青少年这种愿望尤为强烈。叶圣陶先生曾说：“批改不应挑剔，要多鼓励，多指出优点。”叶圣陶先生指点我们要在作文评语中多鼓励，坚持运用爱的效应，多进行热情的赞扬。据说，茅盾上小学时，教师在他的《宋太祖杯酒释兵权论》的文末，写下这样的批语：“好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功，勉成大器！”读着这样的文字，可以想象少年茅盾是如何受其感发和激励。由此可见，多用鼓励性的评语不仅有利于提高学生的作文水平，而且可能对其一生产生深远的影响。
作文批改评语多点鼓励，可以培养学生的写作动机。笔者班上有个男生特别讨厌写作文，一次他写《我最害怕的事——作文》，因为他对这个题材了如指掌，又有切身体会，写得比较顺利。看了作文，笔者写下这样的批语：“真没想到，你的作文水平如此叫人惊叹，其实，只要你写自己亲身亲历的事，抒写自己的真情实感，这样的文章就很好啊！”他看了教师的评语后，写道：“老师，我真的不好意思，我的作文是为了完成任务，是用来充数的，没想到您会对它如此高的评价，我以后一定会认真对待作文。谢谢您！”可见，激励性评语让学生变得自信，培养了他们的写作动机。
2.多点尊重，少点批评。
只有尊重学生，才能教育学生。在作文批改中，教师应最大限度地理解、宽容、善待学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。
3.多点幽默，少点讥讽。
对于学生作文中存在的不得不指出的不足，应该以温和幽默的口吻指出，让学生易于接受。如“句子难以读通，像河水被石头拦住去路，你梳理一下好吗”，“字写得大小很不匀称，就像一群大蚂蚁带小蚂蚁出去觅食一样。你能想办法调整一下吗”，“文中废话不少，仿佛胖子身上又增加了一堆脂肪，给它减减肥吧”，“别灰心，再来一下好吗？我希望你能把这篇文章修改一下，让它变成一篇美文”，“你的文章太吸引人了，但没有正确使用标点符号，我一口气读下来，差点没被憋死”，等等。可见，一则幽默的批语，往往使学生在忍俊不禁的心理状态下警醒、震撼，从而获得教益。
4.多点关爱，少点冷漠。
“言为心声”，作文往往是学生内心情感的流露，如对进步的期盼，对朋友的关心，对社会的看法等。语文教师要善于发现这些，并且站在他们的角度，多多关爱他们，与他们进行心灵的交流，做他们的知心朋友。笔者班上一名女生在一次作文中，写到父母对她不够关心，认为父母亲重男轻女，不喜欢她，只疼爱她的弟弟，字里行间流露着浓浓的失落。看完作文，我写下这样的评语：“老师非常理解你的这种感受，渴望亲情，渴望被人关注，这是人之常情。但哪有父母不疼自己孩子的呢，用你爱的眼光去留心父母的言行，你一定会发现父母是爱你的。”学生面对这样的评语，能不触动吗？一段时间后，我和这位学生聊天谈起这事，她说错怪了父母亲，其实父母亲是很疼爱她的。
由此可见，在作文评语中，教师采用激励性评语，会使学生变得自尊、自爱、自强、自立。利用激励性的作文批语，会架起通向学生内心的桥梁，建立新型的师生关系，提高教育教学质量，推动素质教育的全面发展。
责任编辑 一 觉
[关键词]作文；评语；技巧
教师每次捧着一大堆作文本走进教室时，学生就会发出“又要写作文”的怨叹。作文教学是语文教学的重头戏。无论是中考还是高考，作文分在考分中占有相当重要的比例。那么，如何使学生从“唉声叹气”中走出来呢？其实，语文教师可通过作文评语，特别是激励性的评语激发学生的写作兴趣。
一、设置交流平台
每次作文，笔者布置的作文题目都非常贴近生活实际，同时要求学生写出自己作文的立意、思路以及作文的目的等。批改作文之前，笔者先看他们的留言，再批改，并且说出自己的看法。有了这样一个交流平台，很多学生可以直接在这里写出对生活的看法、学习感受以及对工作的意见。
二、改变传统的评语模式
1．多点鼓励，少点责备。
学生的自尊心是很强的，他们写好作文交给教师评改，总是希望得到教师的充分肯定。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”可见得到别人的赞许是一种心理需求，青少年这种愿望尤为强烈。叶圣陶先生曾说：“批改不应挑剔，要多鼓励，多指出优点。”叶圣陶先生指点我们要在作文评语中多鼓励，坚持运用爱的效应，多进行热情的赞扬。据说，茅盾上小学时，教师在他的《宋太祖杯酒释兵权论》的文末，写下这样的批语：“好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功，勉成大器！”读着这样的文字，可以想象少年茅盾是如何受其感发和激励。由此可见，多用鼓励性的评语不仅有利于提高学生的作文水平，而且可能对其一生产生深远的影响。
作文批改评语多点鼓励，可以培养学生的写作动机。笔者班上有个男生特别讨厌写作文，一次他写《我最害怕的事——作文》，因为他对这个题材了如指掌，又有切身体会，写得比较顺利。看了作文，笔者写下这样的批语：“真没想到，你的作文水平如此叫人惊叹，其实，只要你写自己亲身亲历的事，抒写自己的真情实感，这样的文章就很好啊！”他看了教师的评语后，写道：“老师，我真的不好意思，我的作文是为了完成任务，是用来充数的，没想到您会对它如此高的评价，我以后一定会认真对待作文。谢谢您！”可见，激励性评语让学生变得自信，培养了他们的写作动机。
2.多点尊重，少点批评。
只有尊重学生，才能教育学生。在作文批改中，教师应最大限度地理解、宽容、善待学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。
3.多点幽默，少点讥讽。
对于学生作文中存在的不得不指出的不足，应该以温和幽默的口吻指出，让学生易于接受。如“句子难以读通，像河水被石头拦住去路，你梳理一下好吗”，“字写得大小很不匀称，就像一群大蚂蚁带小蚂蚁出去觅食一样。你能想办法调整一下吗”，“文中废话不少，仿佛胖子身上又增加了一堆脂肪，给它减减肥吧”，“别灰心，再来一下好吗？我希望你能把这篇文章修改一下，让它变成一篇美文”，“你的文章太吸引人了，但没有正确使用标点符号，我一口气读下来，差点没被憋死”，等等。可见，一则幽默的批语，往往使学生在忍俊不禁的心理状态下警醒、震撼，从而获得教益。
4.多点关爱，少点冷漠。
“言为心声”，作文往往是学生内心情感的流露，如对进步的期盼，对朋友的关心，对社会的看法等。语文教师要善于发现这些，并且站在他们的角度，多多关爱他们，与他们进行心灵的交流，做他们的知心朋友。笔者班上一名女生在一次作文中，写到父母对她不够关心，认为父母亲重男轻女，不喜欢她，只疼爱她的弟弟，字里行间流露着浓浓的失落。看完作文，我写下这样的评语：“老师非常理解你的这种感受，渴望亲情，渴望被人关注，这是人之常情。但哪有父母不疼自己孩子的呢，用你爱的眼光去留心父母的言行，你一定会发现父母是爱你的。”学生面对这样的评语，能不触动吗？一段时间后，我和这位学生聊天谈起这事，她说错怪了父母亲，其实父母亲是很疼爱她的。
由此可见，在作文评语中，教师采用激励性评语，会使学生变得自尊、自爱、自强、自立。利用激励性的作文批语，会架起通向学生内心的桥梁，建立新型的师生关系，提高教育教学质量，推动素质教育的全面发展。
责任编辑 一 觉