【摘 要】
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身份认同是教师主动建构的对教师职业身份的主观认知,它对教师专业发展有着重要的作用。对于师范生而言,实习期间建构的身份认同会直接影响此后的职业生涯。由于多年"学生"身
【机 构】
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阜阳师范学院文学院,上海师范大学教育学院
【基金项目】
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教育部人文社科青年项目“资本与地位:农村教师专业身份认同的实证考察——以A省16地市为例”(14YJC880060);安徽省教学研究项目“卓越教师‘研课’技能微课程设计研究”(2014jyxm228)
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身份认同是教师主动建构的对教师职业身份的主观认知,它对教师专业发展有着重要的作用。对于师范生而言,实习期间建构的身份认同会直接影响此后的职业生涯。由于多年"学生"身份造就的"身份惯习"与高师院校实践课程的不当导向,当前师范生实习期间的身份建构一定程度上陷入"个体身份迷茫""社会身份游弋""专业身份混沌"的认同困境。可从"强化专业情意教育""注重实践课程的正确导向""引入合宜的实习评价"等方面入手,帮助师范生在实习期间建构合宜的身份认同。
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