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摘要：文章采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等科研方法，通过对南通大学杏林学院的体育师资、体育教学及体育场地等情况进行调查分析，了解存在的不足，并寻找解决问题的途径和办法，为杏林学院体育课堂教学、教育质量的提高和体育教学文件的制定提供一定的参考意见。
关键词：南通大学杏林学院
公共体育课教学
现状
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2013）10—0009—03
南通大学杏林学院前身为南通医学院杏林学院，始建于1999年2月，是江苏省首批按新机制、新模式设置的本科层次国有民办二级学院，2004年5月在南通医学院、南通工学院和南通师范学院三家组建合并南通大学后，学院更名为南通大学杏林学院，于2005年5月经教育部批准转办为独立学院，学院依托南通大学实力雄厚的师资队伍，共享母体优质的教育教学资源，现有在校学生8000余人，初具规模，学院公共体育教学依托母体资源教学比较明显，体育科学学院主管教学业务，杏林学院负责教学的监督和学生学籍的最终管理，在此教学管理模式下，学院公共体育教学质量如何？本文以杏林学院公共体育课教学现状为研究对象，通过调查与分析，找出不足并提出合理性建议，以期促进学院公共体育课教学质量的提高，并为校体育管理部门、杏林学院体育管理部门制定有关体育教学文件提供一定的参考意见和建议。
1 研究对象与方法
以杏林学院公共体育教学现状为研究对象，通过对学院体育部负责人、教师进行访问调查，内容包括：基本情况、体育教学现状、体育场地设施等。共发放调查问卷600份，回收580份，回收率96.6%，有效问卷560份，有效率96.5%。共发放教师问卷20份，回收20份，有效问卷20份，有效率100%，并通过各种渠道，搜集、阅读、整理有关文献资料，对资料进行统计处理和分析。
2 研究结果与分析
2.1 南通大学杏林学院体育选项课开设现状分析
南通大学杏林学院公共体育课实行的是体育选项课教学，选项课在我国出版的《教育大辞典》中给的定义是指一门学科或一类学科，它是有目的、有计划、有组织的教学单位，是教学的基本组织形式，是课堂教学的简称。杏林学院一、二年级学生体育为必修课，共四个学期，每学期十六周，每周两学时，每学期评定一次体育课成绩，学生在入学教育期间或第二学年开学前在网上填报选项志愿，如遇项目班级人数已满，则须进行其他项目的选择，每名学生每年选择一项，且项目必须不同，选项确定后，不可转项。在教学管理上，杏林学院负责教学管理文件的制定，教学监督和学生学籍的最终管理，南通大学有关部门提供教学所必须的场地器材等设施，体育科学学院负责公共体育教学业务的安排和管理，体育学院教师按体育项目在指定时间、地点上课。
2.2 南通大学杏林学院学生体育选项课教学现状的调查与分析
2.2.1 杏林学院体育课程目标
南通大学杏林学院体育课程的定位是：培养学生“健康第一”的终身体育思想，增强学生的体质和自我保健能力以及身心健康水平，激发学生参与体育活动的兴趣与爱好，养成自觉锻炼身体的习惯，形成科学、良好的生活方式，并以达到运动参与、运动技能、身体健康、心理健康以及社会适应五个领域目标为课程目标。学生学习目标明确是提高教学效果的重要条件之一，学生对体育课程目标的认知度见表1。
表1数据显示，39.4%的学生学习体育课程是为了强身健体，但仍然有30.85%的学生是为了考试达标，学生对体育课程目标的认知仍需加以引导，学生端正了体育课程学习态度，对促进体育课程教学效果大有裨益。
2.2.2 体育选项课项目的设置情况分析
体育课堂教学是学生运动兴趣培养的一个重要途径，课堂教学形式和内容直接影响学生运动的兴趣和爱好。体育选项课根据学生兴趣、爱好，可选择一项或多项体育项目进行学习而开设的体育课。项目设置首先应该以终身体育为主线，在遵循体育教育和教学规律的基础上，促进学生身心全面发展，养成科学良好的生活习惯，应根据本学校的场地、器材、师资等条件，项目尽可能多的供学生选择，但是目前高校由于受师资、场地设施等条件制约，开设的体育项目要完全满足学生需求，还需要不断努力。杏林学院设置的选项有篮球、排球、软式排球、足球、乒乓球、网球、武术（散打、套路、木兰拳）、健美、健美操、街舞、拉丁健身操、体育保健课等十四项，基本满足教学需要。学生体育选项意向见表2。
表2显示，15.8%学生选择篮球；10.1%学生选择跆拳道，跆拳道、游泳以及攀岩等选项课由于场地原因上暂时还没有开设，学校应该增强场地设施建设，增开一些学生喜欢的体育选项课，满足学生需求。
2.2.3 杏林学院体育课程管理情况
目前杏林学院公共体育教学完全由体育科学学院负责，杏林学子和母体学生一样享受同等教育，体育教学依托南通大学比较明显，南通大学有比较系统的体育教学工作管理办法，确保教学质量。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定根据体育课程的实际情况，为确保教学质量，课堂教学班人数一般以30人左右为宜。由于受场地设施影响，杏林学院班级人数一般40人左右，授课规模较大，给教学组织与管理带来比较大的难度，不易发挥学生的全部潜力和培养学生的特长，也影响课堂教学效果与质量，但随着地理和理学院学生搬到主校区，运动设施将大为改观，班级人数有望达到要求。
2.2.4 杏林学院学生体育课教学评价的调查结果与分析
注：在选项内容考核中，达标占50%，技评占50%（具体评分标准见各选项课教学大纲要求）。
体育教学评价是教育评价的一个组成部分，是学校组织管理和教学质量管理的重要环节，是一般评价活动在体育领域的具体表现，它是以既定体育教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较，并给予价值判断的过程。体育教学考核评价工作是评定学生学习效果，检查教学工作效果的重要手段，为教学质量评估提供客观依据，可以在教学中形成良好的监督机制，使教学双边达到良好双赢效果。目前杏林学院体育课考核项目与成绩评定见表3 由表3可以看出，学生在各学期的测试项目以及各项目所占的分数比例，其中技术评定、素质锻炼、平时表现，理论考核和早操在考核中都有所涉及，且分数的分配相对合理，考核方式比较全面客观。体育选项课成绩的评定是每位授课教师都必须实际操作的一项重要内容，也是学生学习最为关心的环节，对学生的学习具有明显的导向和激励作用。学生对体育课考核情况反馈见表4。
表4显示，45.2%学生认为体平时体育活动表现所占比例应增加；31.4%学生认为体育理论所占比例要大些；由此可知，学生认为体育课考核应该多考虑学生平时的表现，而不应只看重实际体育测试成绩。
2.3 南通大学杏林学院公共体育教师队伍现状分析
师资队伍是指具备教师资格且专门从事教学的人员，对提高教学质量和学校将来的发展起着至关重要的作用，是教学工作的核心资源，一所优秀的高等学校一定有一支高质量的师资队伍。南通大学体育科学学院每年安排20多位教师为杏林学子授课，杏林学院根据授课情况给予课时费，目前授课教师每周课时都在14-16课时左右，最多的达到20课时，教学任务较重，为了引导高层次教师前来授课，学院规定高职称教师授课课时费相对较高，而学院自身目前只有一名体育教师，师资力量非常薄弱，不仅要承担授课任务，而且要指导校内外竞赛，运动队训练等任务，压力比较大。
2.4 杏林学院体育场地设施现状调查与分析
体育场地设施建设是学校体育物质资源建设的重要方面，是学校体育教学质量得以保证的重要基础，先进的场馆设施是提高体育教学质量重要条件之一，杏林学院场地设施情况见表6。
由于目前杏林学院体育教学主要在钟秀校区，地理和理学院部分学生仍在钟秀校区上课，虽然场地设施基本满足学生体育课堂需要，但容易影响学生课余锻炼，到2014年秋季，预计杏林学院将完全拥有钟秀校区，学生运动设施将有望缓解。授课教师和学生对学校体育场地设施满意程度见图一。
图1 师生对学校体育场地设施满意程度示意图
图1显示，40.43%的学生对学校体育场地设施不太满意；6.91%的学生对学校体育场地设施不满意。由以上数据可知，近半数学生对学校体育场地设施不太满意。因此，杏林学院学子运动生均面积急需提高，体育设施配置不足，使教学活动的开展，在一定程度上受到影响。
3 结论与建议
3.1 结论
杏林学院学子应提高体育课程目标认知度；学生在体育项目选项已经不满足于传统项目；在教学评价方面学生要求提高平时表现分数的比例等。其次杏林学院授课教师每周授课课时较多，且班级人数较多，教师任务较重；第三场馆设施基本满足教学需要，学生对体育设施满意度较低。
3.2 建议
（1）加强对杏林学院体育教学工作的指导和监督，使其严格执行国家相关法规和条例，并做好国家教育方针、法规的贯彻落实和监管，在学院发展过程中不断完善体育教学规章制度，使公共体育教学逐步走上良性发展轨道。
（2）体育教学应根据大多数学生身体与心理发展的特点，调整课的内容、结构，满足学生需求；体育教学评价应考虑到学生的先天差异性，为使体育教学评价客观合理，应多方面检验学生的学习结果，把学生的进步幅度纳入评价内容，对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较，并给予价值判断。
（3）进一步提高授课教师水平，适当减轻教师课时量，注重教学质量的提高，并加强对教师体育课堂教学的监管。
（4）体育场地设施的不足，对教学活动产生一定的影响，学校应该加强场地设施建设，满足学生的需求。
关键词：南通大学杏林学院
公共体育课教学
现状
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2013）10—0009—03
南通大学杏林学院前身为南通医学院杏林学院，始建于1999年2月，是江苏省首批按新机制、新模式设置的本科层次国有民办二级学院，2004年5月在南通医学院、南通工学院和南通师范学院三家组建合并南通大学后，学院更名为南通大学杏林学院，于2005年5月经教育部批准转办为独立学院，学院依托南通大学实力雄厚的师资队伍，共享母体优质的教育教学资源，现有在校学生8000余人，初具规模，学院公共体育教学依托母体资源教学比较明显，体育科学学院主管教学业务，杏林学院负责教学的监督和学生学籍的最终管理，在此教学管理模式下，学院公共体育教学质量如何？本文以杏林学院公共体育课教学现状为研究对象，通过调查与分析，找出不足并提出合理性建议，以期促进学院公共体育课教学质量的提高，并为校体育管理部门、杏林学院体育管理部门制定有关体育教学文件提供一定的参考意见和建议。
1 研究对象与方法
以杏林学院公共体育教学现状为研究对象，通过对学院体育部负责人、教师进行访问调查，内容包括：基本情况、体育教学现状、体育场地设施等。共发放调查问卷600份，回收580份，回收率96.6%，有效问卷560份，有效率96.5%。共发放教师问卷20份，回收20份，有效问卷20份，有效率100%，并通过各种渠道，搜集、阅读、整理有关文献资料，对资料进行统计处理和分析。
2 研究结果与分析
2.1 南通大学杏林学院体育选项课开设现状分析
南通大学杏林学院公共体育课实行的是体育选项课教学，选项课在我国出版的《教育大辞典》中给的定义是指一门学科或一类学科，它是有目的、有计划、有组织的教学单位，是教学的基本组织形式，是课堂教学的简称。杏林学院一、二年级学生体育为必修课，共四个学期，每学期十六周，每周两学时，每学期评定一次体育课成绩，学生在入学教育期间或第二学年开学前在网上填报选项志愿，如遇项目班级人数已满，则须进行其他项目的选择，每名学生每年选择一项，且项目必须不同，选项确定后，不可转项。在教学管理上，杏林学院负责教学管理文件的制定，教学监督和学生学籍的最终管理，南通大学有关部门提供教学所必须的场地器材等设施，体育科学学院负责公共体育教学业务的安排和管理，体育学院教师按体育项目在指定时间、地点上课。
2.2 南通大学杏林学院学生体育选项课教学现状的调查与分析
2.2.1 杏林学院体育课程目标
南通大学杏林学院体育课程的定位是：培养学生“健康第一”的终身体育思想，增强学生的体质和自我保健能力以及身心健康水平，激发学生参与体育活动的兴趣与爱好，养成自觉锻炼身体的习惯，形成科学、良好的生活方式，并以达到运动参与、运动技能、身体健康、心理健康以及社会适应五个领域目标为课程目标。学生学习目标明确是提高教学效果的重要条件之一，学生对体育课程目标的认知度见表1。
表1数据显示，39.4%的学生学习体育课程是为了强身健体，但仍然有30.85%的学生是为了考试达标，学生对体育课程目标的认知仍需加以引导，学生端正了体育课程学习态度，对促进体育课程教学效果大有裨益。
2.2.2 体育选项课项目的设置情况分析
体育课堂教学是学生运动兴趣培养的一个重要途径，课堂教学形式和内容直接影响学生运动的兴趣和爱好。体育选项课根据学生兴趣、爱好，可选择一项或多项体育项目进行学习而开设的体育课。项目设置首先应该以终身体育为主线，在遵循体育教育和教学规律的基础上，促进学生身心全面发展，养成科学良好的生活习惯，应根据本学校的场地、器材、师资等条件，项目尽可能多的供学生选择，但是目前高校由于受师资、场地设施等条件制约，开设的体育项目要完全满足学生需求，还需要不断努力。杏林学院设置的选项有篮球、排球、软式排球、足球、乒乓球、网球、武术（散打、套路、木兰拳）、健美、健美操、街舞、拉丁健身操、体育保健课等十四项，基本满足教学需要。学生体育选项意向见表2。
表2显示，15.8%学生选择篮球；10.1%学生选择跆拳道，跆拳道、游泳以及攀岩等选项课由于场地原因上暂时还没有开设，学校应该增强场地设施建设，增开一些学生喜欢的体育选项课，满足学生需求。
2.2.3 杏林学院体育课程管理情况
目前杏林学院公共体育教学完全由体育科学学院负责，杏林学子和母体学生一样享受同等教育，体育教学依托南通大学比较明显，南通大学有比较系统的体育教学工作管理办法，确保教学质量。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定根据体育课程的实际情况，为确保教学质量，课堂教学班人数一般以30人左右为宜。由于受场地设施影响，杏林学院班级人数一般40人左右，授课规模较大，给教学组织与管理带来比较大的难度，不易发挥学生的全部潜力和培养学生的特长，也影响课堂教学效果与质量，但随着地理和理学院学生搬到主校区，运动设施将大为改观，班级人数有望达到要求。
2.2.4 杏林学院学生体育课教学评价的调查结果与分析
注：在选项内容考核中，达标占50%，技评占50%（具体评分标准见各选项课教学大纲要求）。
体育教学评价是教育评价的一个组成部分，是学校组织管理和教学质量管理的重要环节，是一般评价活动在体育领域的具体表现，它是以既定体育教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较，并给予价值判断的过程。体育教学考核评价工作是评定学生学习效果，检查教学工作效果的重要手段，为教学质量评估提供客观依据，可以在教学中形成良好的监督机制，使教学双边达到良好双赢效果。目前杏林学院体育课考核项目与成绩评定见表3 由表3可以看出，学生在各学期的测试项目以及各项目所占的分数比例，其中技术评定、素质锻炼、平时表现，理论考核和早操在考核中都有所涉及，且分数的分配相对合理，考核方式比较全面客观。体育选项课成绩的评定是每位授课教师都必须实际操作的一项重要内容，也是学生学习最为关心的环节，对学生的学习具有明显的导向和激励作用。学生对体育课考核情况反馈见表4。
表4显示，45.2%学生认为体平时体育活动表现所占比例应增加；31.4%学生认为体育理论所占比例要大些；由此可知，学生认为体育课考核应该多考虑学生平时的表现，而不应只看重实际体育测试成绩。
2.3 南通大学杏林学院公共体育教师队伍现状分析
师资队伍是指具备教师资格且专门从事教学的人员，对提高教学质量和学校将来的发展起着至关重要的作用，是教学工作的核心资源，一所优秀的高等学校一定有一支高质量的师资队伍。南通大学体育科学学院每年安排20多位教师为杏林学子授课，杏林学院根据授课情况给予课时费，目前授课教师每周课时都在14-16课时左右，最多的达到20课时，教学任务较重，为了引导高层次教师前来授课，学院规定高职称教师授课课时费相对较高，而学院自身目前只有一名体育教师，师资力量非常薄弱，不仅要承担授课任务，而且要指导校内外竞赛，运动队训练等任务，压力比较大。
2.4 杏林学院体育场地设施现状调查与分析
体育场地设施建设是学校体育物质资源建设的重要方面，是学校体育教学质量得以保证的重要基础，先进的场馆设施是提高体育教学质量重要条件之一，杏林学院场地设施情况见表6。
由于目前杏林学院体育教学主要在钟秀校区，地理和理学院部分学生仍在钟秀校区上课，虽然场地设施基本满足学生体育课堂需要，但容易影响学生课余锻炼，到2014年秋季，预计杏林学院将完全拥有钟秀校区，学生运动设施将有望缓解。授课教师和学生对学校体育场地设施满意程度见图一。
图1 师生对学校体育场地设施满意程度示意图
图1显示，40.43%的学生对学校体育场地设施不太满意；6.91%的学生对学校体育场地设施不满意。由以上数据可知，近半数学生对学校体育场地设施不太满意。因此，杏林学院学子运动生均面积急需提高，体育设施配置不足，使教学活动的开展，在一定程度上受到影响。
3 结论与建议
3.1 结论
杏林学院学子应提高体育课程目标认知度；学生在体育项目选项已经不满足于传统项目；在教学评价方面学生要求提高平时表现分数的比例等。其次杏林学院授课教师每周授课课时较多，且班级人数较多，教师任务较重；第三场馆设施基本满足教学需要，学生对体育设施满意度较低。
3.2 建议
（1）加强对杏林学院体育教学工作的指导和监督，使其严格执行国家相关法规和条例，并做好国家教育方针、法规的贯彻落实和监管，在学院发展过程中不断完善体育教学规章制度，使公共体育教学逐步走上良性发展轨道。
（2）体育教学应根据大多数学生身体与心理发展的特点，调整课的内容、结构，满足学生需求；体育教学评价应考虑到学生的先天差异性，为使体育教学评价客观合理，应多方面检验学生的学习结果，把学生的进步幅度纳入评价内容，对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较，并给予价值判断。
（3）进一步提高授课教师水平，适当减轻教师课时量，注重教学质量的提高，并加强对教师体育课堂教学的监管。
（4）体育场地设施的不足，对教学活动产生一定的影响，学校应该加强场地设施建设，满足学生的需求。