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摘 要：数学教学方法是教师传授知识的重要手段，有效课堂教学既应重视知识的形成过程，更应重视教学方法，充分挖掘教材中蕴含的数学思想。在初中数学教育中如何优化课堂教学，本文将做以下几点思考：
关键词：课堂教学；优化；策略
众所周知，课堂教学对于教师有着决定性的意义，它是教师教书育人的主要战场。尽管教师起着教授知识的作用，但是高效课堂让我们必须时刻明白：教师在教学中仅仅充当着“引导者”的角色。所以，教师的“教”必须和学生的“学”形成默契。教师要运用自己的教育艺术在课堂上给予学生启发引导，才能让学生提高学习兴趣，从而乐于学习。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，是提高教学质量的关键。下面根据初中数学课堂教学的现状，对如何提高数学课堂教学效率谈谈自己的几点思考。
一、教师要做好教学设计，这是课堂教学效率提高的基本保证
什么是课堂教学设计？所谓课堂教学设计就是指教师运用自己的教学能力在讲授新课之前将所教内容进行细致地规划、设计，并且明确教学内容以及对象甚至课堂出现的问题以及采用的方式方法。如何准备好教学设计呢？下面从两个方面探讨一下：
（一）首先，确立教学目标
教学目标就是指教师在教学过程中希望学生对所教内容达到的标准和预期情况，教学目标对于教学而言起着举足轻重的作用。正因如此，中学数学教师在做教学设计之前为了更好地设立教学目标，应当认真分析自己的学生，对学生目前的思维状况，已有的知识与技能有所了解，然后才能确立自己教学过程所要达到的目标。当然这部分过程也是教师了解学生的一个有效途径。
（二）其次，优化教学过程
传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，多让学生参与探究，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率。
二、课堂教学要着眼于调动学生主动参与的积极性
通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程。在数学教学中，促使学生眼、耳等多种感官并用，让学生积累丰富的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
1.让学生多观察
数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2.让学生多思考
课堂教学中概念的提出，公式的提出与概括，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。
3.让学生多讨论
课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生之间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
三、教师在课堂教学过程中要善于突出重点、难点
在教学过程中，作为一名初中数学教师，我往往能够感觉到在讲授一个新课的时候，学生要掌握好每一个新的知识点，教师就必须严格把握好知识点的难易程度，教师要根据学生的实际状况，区分出什么样的知识对于学生而言是可以一笔带过的，而什么样的知识点对于学生而言需要强调且熟练练习才能掌握。那么区分了难点之后，教师就要在课堂教学的时候运用一定的手段让重点难点被学生接受掌握。教师要通过语调、手势、板书等的变化或应用模型、现代教育设施等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
四、教师要学会运用现代多媒体技术
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理的功能，可以将例题编制成一题多解，一体多变的形式，对学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生灵活运用知识的好习惯。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥信息网络的优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感。在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，给他们更多表现自己能力的机会，同时也为教师提供了及时获得学生学习成效和学习态度的方法和途径。
五、注重学生学习方法的法指导，提高学生学习数学的能力
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的关系决定了“教需有法，学才有效”，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，按部就班，不能举一反三。在课堂教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”，教学中教师既不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生生活，使他们乐于接受，这样的课堂才是高效的课堂。
六、注重小组合作学习
教师在平时教学过程中，在渗透合作学习理念的同时，往往会针对不同的学生发现不同的教学方法，依据这样的教学实践，教师要主动探究合适于自己学生的合作方式，进而应用于课堂教学。比如让学生围绕问题，通过多种渠道收集相关信息，对资料进行归纳、总结，形成结论。鼓励学生在探究活动中采用小组协作的学习方法，让学生在活动中初步体验协作学习的乐趣。同时，教师也应为学习者提供有关的附加指示，帮助学习者改变错误的思路、误解或不完整的推理，并给予修改。
总之，教师在课堂教学中提高教学的有效性，必须要更新教学观念，应由统一规格教育向差异性教育转变，教学目标应由以传授知识为中心向以能力发展为中心转变，教学应由“以教定学”向“以学定教”转变，师生应建立民主、平等的新型师生关系。
参考文献：
[1]马德志.“345”优质高效课堂设计与评估.初中卷.中国石油大学出版社
[2]叶助胜.数学课堂需要什么样的数学情境[J].小学教学研究
[3]赵正义.数学问题情境创设的原则与方法[J].湖南教育
[4]邵迎.优化中学数学课堂教学设计的实践研究[J].天津师范大学出版社
关键词：课堂教学；优化；策略
众所周知，课堂教学对于教师有着决定性的意义，它是教师教书育人的主要战场。尽管教师起着教授知识的作用，但是高效课堂让我们必须时刻明白：教师在教学中仅仅充当着“引导者”的角色。所以，教师的“教”必须和学生的“学”形成默契。教师要运用自己的教育艺术在课堂上给予学生启发引导，才能让学生提高学习兴趣，从而乐于学习。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，是提高教学质量的关键。下面根据初中数学课堂教学的现状，对如何提高数学课堂教学效率谈谈自己的几点思考。
一、教师要做好教学设计，这是课堂教学效率提高的基本保证
什么是课堂教学设计？所谓课堂教学设计就是指教师运用自己的教学能力在讲授新课之前将所教内容进行细致地规划、设计，并且明确教学内容以及对象甚至课堂出现的问题以及采用的方式方法。如何准备好教学设计呢？下面从两个方面探讨一下：
（一）首先，确立教学目标
教学目标就是指教师在教学过程中希望学生对所教内容达到的标准和预期情况，教学目标对于教学而言起着举足轻重的作用。正因如此，中学数学教师在做教学设计之前为了更好地设立教学目标，应当认真分析自己的学生，对学生目前的思维状况，已有的知识与技能有所了解，然后才能确立自己教学过程所要达到的目标。当然这部分过程也是教师了解学生的一个有效途径。
（二）其次，优化教学过程
传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，多让学生参与探究，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率。
二、课堂教学要着眼于调动学生主动参与的积极性
通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程。在数学教学中，促使学生眼、耳等多种感官并用，让学生积累丰富的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
1.让学生多观察
数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2.让学生多思考
课堂教学中概念的提出，公式的提出与概括，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。
3.让学生多讨论
课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生之间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
三、教师在课堂教学过程中要善于突出重点、难点
在教学过程中，作为一名初中数学教师，我往往能够感觉到在讲授一个新课的时候，学生要掌握好每一个新的知识点，教师就必须严格把握好知识点的难易程度，教师要根据学生的实际状况，区分出什么样的知识对于学生而言是可以一笔带过的，而什么样的知识点对于学生而言需要强调且熟练练习才能掌握。那么区分了难点之后，教师就要在课堂教学的时候运用一定的手段让重点难点被学生接受掌握。教师要通过语调、手势、板书等的变化或应用模型、现代教育设施等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
四、教师要学会运用现代多媒体技术
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理的功能，可以将例题编制成一题多解，一体多变的形式，对学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生灵活运用知识的好习惯。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥信息网络的优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感。在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，给他们更多表现自己能力的机会，同时也为教师提供了及时获得学生学习成效和学习态度的方法和途径。
五、注重学生学习方法的法指导，提高学生学习数学的能力
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的关系决定了“教需有法，学才有效”，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，按部就班，不能举一反三。在课堂教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”，教学中教师既不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生生活，使他们乐于接受，这样的课堂才是高效的课堂。
六、注重小组合作学习
教师在平时教学过程中，在渗透合作学习理念的同时，往往会针对不同的学生发现不同的教学方法，依据这样的教学实践，教师要主动探究合适于自己学生的合作方式，进而应用于课堂教学。比如让学生围绕问题，通过多种渠道收集相关信息，对资料进行归纳、总结，形成结论。鼓励学生在探究活动中采用小组协作的学习方法，让学生在活动中初步体验协作学习的乐趣。同时，教师也应为学习者提供有关的附加指示，帮助学习者改变错误的思路、误解或不完整的推理，并给予修改。
总之，教师在课堂教学中提高教学的有效性，必须要更新教学观念，应由统一规格教育向差异性教育转变，教学目标应由以传授知识为中心向以能力发展为中心转变，教学应由“以教定学”向“以学定教”转变，师生应建立民主、平等的新型师生关系。
参考文献：
[1]马德志.“345”优质高效课堂设计与评估.初中卷.中国石油大学出版社
[2]叶助胜.数学课堂需要什么样的数学情境[J].小学教学研究
[3]赵正义.数学问题情境创设的原则与方法[J].湖南教育
[4]邵迎.优化中学数学课堂教学设计的实践研究[J].天津师范大学出版社